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摘 要：随着我校信息化校园建设的日趋完善与信息化教学的不断深入，课堂中教与学的方式也发生了迅猛变化，基于网络环境的信息化教学已然成为教育发展的主旋律。而今，大多学生又都是在屏幕前长大，中职生则更是如此，他们普遍喜欢网络影视，但对教科书中的学习内容兴趣不大。因此，笔者便结合多年的教学实践，围绕如何构建“有效教学”这一中心，从内涵再界定、网络影视资源开发和运用的必要性、网络影视资源的系统开发和具体运用等几个方面展开论述，以期让网络环境下的影视资源给中职语文课堂教学带来事半功倍的效果。
关键词：网络环境影视资源；有效教学；开发运用
面对“提质增效”的有效教学大背景，中职语文课堂教学改革路在何方呢？笔者认为唯有进一步深化课堂教学理念，不断去创新教师的教学方式，灵巧地运用网络影视资源来促成中职语文课堂有效教学的构建，通过视觉、听觉的双重刺激，让学习培智激趣，使“学态”积极向上，使之成为“优化中职语文教学、提高课堂教学效率”的一个有效方法。
一、 “有效教学”内涵再界定
打开百度，搜索“有效教学”发现，国内外学者对“有效教学”的认识和构建可谓是众说纷纭，百花争鸣。较为凸显的一种观点便是：“有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。”
基于此，笔者认为本文所述的“有效教学”是指将优秀的影视作品当作极佳的课程资源，然后依托网络环境并把影视资源渗透到中职语文课堂教学中，随即把教学内容形象直观地展现给学生，让学生真正地体会到“寓教于乐”之意，在快乐中学习探究，在学习中享受快乐。同时，通过语文课堂学习来帮助师生开阔视野抑或是感悟人生，从而对达成中职语文教学目标、提高中职语文教学质量、完善中职学生的审美观、积淀中职学生的人文素养以及拓伸语文的知识外延起到关键的助推作用，进而实现开发与运用现代教育技术资源来构建“生命成长课堂”的美好愿景。
二、 网络影视资源的系统开发和具体运用
（一） 网络影视资源开发步骤
1. 内容规划
作为学校层面来讲，在开发“语文教学网络影视资源”时，首先要成立开发领导小组，制定出开发规范和建设体系，以确保开发工作有序推进。接着，成立由经验丰富的职教教研员、一线中职语文教师、网络影视资源开发实行者等人员组成开发工作小组，商讨、摸清中职语文课程所使用教材所蕴含的经典片段（或影视教学素材），绘制出网络影视资源库开发线谱，并经多方论证广泛征求意见后统一发布，同时针对学校实际，拟定出详细的建设方案和开发进程，从而避免重复开发，造成人力物力财力的浪费。
2. 平台建设
有人将“网络影视资源”比作一道菜，那么菜已经出来，必须要有个餐桌。“网路影视资源”教学平台就是那个餐桌。因此从某种程度上来说，“网络影视资源”教学平台是踏入教与学平台的第一步，因此该平台在建设过程中就要有一个非常明晰的定位，那就是面向学生、为了学生的学习。因此我们在平台建设的时候，切忌盲目追求大而全，也决不指望一蹴而就。有的时候，平台的建设只是一个灵动的微创新过程。另外平台不仅仅只是餐桌，还是一种环境的营造，更是一个时空的创设，因此平台功能要在满足“网络影视资源”日常建设、常规管理的基础上拓展增加便于用户“应用、研究”模块，以营造“网络影视资源”建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，吸引更多的“食客”前来。
3. 資源精选
“网络影视资源”的开发过程是一个系统化的过程，它主要包括5个环节，每个环节之间环环相扣。鉴于我们在开发的时候常常会进行有意识的删剪或者想让“网络影视资源”看上去更精美，教师还要对选中的与课堂教学相关的影视资源（视频为主）进行细化，如用多媒体合并、剪辑工具ExtraCut 2.6开展后续的编辑。而这个软件就有撷取多媒体图象画面，以及切割与合并一般影视文件的高级功能。即可对多媒体文件采取不经转档而直接处理的方式，不但效率快速，同时界面清楚，可以一边播放多媒体文件，一边利用标记开始与标记退出，来决定想要剪辑的区段，或多重区段。
4. 交流应用
交流与应用是“网络影视资源”建设的最终目的。县市级教育局层面可以通过“网络影视教学资源传评大赛”活动，引导教师参与到中职语文课改中来；学校方面可以通过VOD点播、专家点评和共享交流等形式，向广大师生推广建成的“网络影视资源”教学资源库，吸引更多的师生投入到使用中；语文教研室也应定期组织本组教师开展“网络影视资源”应用公开课的观摩学习、听课评课等研讨活动，以推进“网络影视资源”教学资源库应用向纵深发展。语文教师自身还可通过“说课比赛”、“信息化课堂教学展示”等业务提升平台来交流经验，达到以网络教学资源会友。唯有众人携手参与，方可实现“网络影视资源”的开发与运用从星星之火走向燎原。
（二） 网络影视资源开发途径
1. 加工改造现有网络影视教学资源库
本着现有教学资源效能最大化的原则，学校教务部门可以组织本校精干力量如语文骨干教师和信息技术专业教师（若需要可以请软件公司技术人员参与），对我校原有建成的或教师手头拥有的网络影视教学资源含影视、动画、图文、音频等按“网络影视”教学资源库建设规划和要求进行切片加工、重组整合以及二次开发等等，这样既可发挥原有各类专业教学资源库的实用价值，同时还可在最短时间建成相当规模、较高质量的“中职语文精品网络影视”教学资源库。
2. 重新开发优质网络影视资源
在对原有语文网络影视教学资源进行加工改造时，学校还可根据本校不同类型班级的语文教学实际和师生对教学资源需求特点，重新进行开发，建设真正校本意义上的“中职语文网络影视”教学资源库。在开发优质资源过程中，学校可通过出台奖励政策即鼓励教师进行自主采集与开发，也可举办“网络影视资源展示”等活动进行征集评审，这样既能调动教师参与网络影视教学资源开发的积极性，同时为建成的“中职语文网络影视”教学资源库的后续应用营造浓郁的氛围。 （三） 网络影视资源具体运用
1. 影视教学资源在口语交际教学中的运用
在现代社会中，听说的重要性至关重要。在中职语文口语交际教学中，影视资源为其提供了多种多样的教学素材，影视中的听读并用，对话中的听说并用，讲解中的说写并用等表现都是对人们口语交际较高要求的体现。所以，教师要在紧扣中职语文教材的基础上，就如何精选影视片段，为学生去创设一定的生活场景，让其细细体会说话的语境、对话的方法，与同学们一起讨论怎样才能准确清晰地表达出内心所想的表达之意，毕竟这项技能的获取具有长远意义和实用效益。于是，笔者就专门去搜集跟口语交际教学有关的影视教学资源，再通过学校信息化平台展开教学，让学生通过观赏与思考甚至进行情境模仿，引领他们从直观形象的影视对话中掌握语言技巧，借此来提升自身素养。
2. 影视教学资源在名著阅读教学中的运用
影视是一门综合的艺术，与小说、戏剧属于相邻艺术，电影史上的很多经典影片都是由文学名著改编的。电影的一个重要元素是文学的叙事，电影在造型中叙事，而语文是在文字中叙事。它们的共同特点是叙事，只不过是载体不同而已。如中等职业教育国家规划教材语文中的【长篇节选】《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒的动人事迹曾被两度拍摄成影片。此外，中职语文教材（含辅读本）中的《鸿门宴》《林黛玉进贾府》《鲁提辖拳打镇关西》等文章均节选自我国的四大名著，而这些文学作品也被多次拍摄成电视连续剧，对学生群体的学习与生活也产生过不少影响。因此，影视作品的鉴赏不失为对文学作品的再次阅读和深度体验。
3. 影视教学资源在写作教学中的运用
写作的内容离不开生活与实践，但学生的生活阅历非常缺乏，写出来的作文出现“假大空”现象，没有真情实感。而电影与电视在很大程度上又能够弥补学生在认识世界、认识社会过程中的知识性缺陷。影视以他特有的文化魅力，给人以心灵的滋养，给学生以精神的感染和影响，获得思想的温饱，精神的充实。再如，在上习作课《春天寻美》时，笔者把前段时间本班参加学校举行春游活动时所拍摄的视频经过精心剪辑，并在课堂上播放给学生观看。视频中是学生们畅游当地一家知名农业观光园时的情境。春天的农业观光园别有一番风味，学生观看着画面中的自己，欣赏着曾经畅游过的地方，不但激起了他们浓厚的兴致，而且还勾起了他们美好的回忆，使之能畅所欲言。这种集声、形、色于一体的动态画面很快就抓住了學生的视线，充分调动了他们的各种感官，带领他们重温了春天的美丽世界，激起了他们写作的兴趣也对此次的习作教学起到了很大的促进作用。
关键词：网络环境影视资源；有效教学；开发运用
面对“提质增效”的有效教学大背景，中职语文课堂教学改革路在何方呢？笔者认为唯有进一步深化课堂教学理念，不断去创新教师的教学方式，灵巧地运用网络影视资源来促成中职语文课堂有效教学的构建，通过视觉、听觉的双重刺激，让学习培智激趣，使“学态”积极向上，使之成为“优化中职语文教学、提高课堂教学效率”的一个有效方法。
一、 “有效教学”内涵再界定
打开百度，搜索“有效教学”发现，国内外学者对“有效教学”的认识和构建可谓是众说纷纭，百花争鸣。较为凸显的一种观点便是：“有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。”
基于此，笔者认为本文所述的“有效教学”是指将优秀的影视作品当作极佳的课程资源，然后依托网络环境并把影视资源渗透到中职语文课堂教学中，随即把教学内容形象直观地展现给学生，让学生真正地体会到“寓教于乐”之意，在快乐中学习探究，在学习中享受快乐。同时，通过语文课堂学习来帮助师生开阔视野抑或是感悟人生，从而对达成中职语文教学目标、提高中职语文教学质量、完善中职学生的审美观、积淀中职学生的人文素养以及拓伸语文的知识外延起到关键的助推作用，进而实现开发与运用现代教育技术资源来构建“生命成长课堂”的美好愿景。
二、 网络影视资源的系统开发和具体运用
（一） 网络影视资源开发步骤
1. 内容规划
作为学校层面来讲，在开发“语文教学网络影视资源”时，首先要成立开发领导小组，制定出开发规范和建设体系，以确保开发工作有序推进。接着，成立由经验丰富的职教教研员、一线中职语文教师、网络影视资源开发实行者等人员组成开发工作小组，商讨、摸清中职语文课程所使用教材所蕴含的经典片段（或影视教学素材），绘制出网络影视资源库开发线谱，并经多方论证广泛征求意见后统一发布，同时针对学校实际，拟定出详细的建设方案和开发进程，从而避免重复开发，造成人力物力财力的浪费。
2. 平台建设
有人将“网络影视资源”比作一道菜，那么菜已经出来，必须要有个餐桌。“网路影视资源”教学平台就是那个餐桌。因此从某种程度上来说，“网络影视资源”教学平台是踏入教与学平台的第一步，因此该平台在建设过程中就要有一个非常明晰的定位，那就是面向学生、为了学生的学习。因此我们在平台建设的时候，切忌盲目追求大而全，也决不指望一蹴而就。有的时候，平台的建设只是一个灵动的微创新过程。另外平台不仅仅只是餐桌，还是一种环境的营造，更是一个时空的创设，因此平台功能要在满足“网络影视资源”日常建设、常规管理的基础上拓展增加便于用户“应用、研究”模块，以营造“网络影视资源”建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，吸引更多的“食客”前来。
3. 資源精选
“网络影视资源”的开发过程是一个系统化的过程，它主要包括5个环节，每个环节之间环环相扣。鉴于我们在开发的时候常常会进行有意识的删剪或者想让“网络影视资源”看上去更精美，教师还要对选中的与课堂教学相关的影视资源（视频为主）进行细化，如用多媒体合并、剪辑工具ExtraCut 2.6开展后续的编辑。而这个软件就有撷取多媒体图象画面，以及切割与合并一般影视文件的高级功能。即可对多媒体文件采取不经转档而直接处理的方式，不但效率快速，同时界面清楚，可以一边播放多媒体文件，一边利用标记开始与标记退出，来决定想要剪辑的区段，或多重区段。
4. 交流应用
交流与应用是“网络影视资源”建设的最终目的。县市级教育局层面可以通过“网络影视教学资源传评大赛”活动，引导教师参与到中职语文课改中来；学校方面可以通过VOD点播、专家点评和共享交流等形式，向广大师生推广建成的“网络影视资源”教学资源库，吸引更多的师生投入到使用中；语文教研室也应定期组织本组教师开展“网络影视资源”应用公开课的观摩学习、听课评课等研讨活动，以推进“网络影视资源”教学资源库应用向纵深发展。语文教师自身还可通过“说课比赛”、“信息化课堂教学展示”等业务提升平台来交流经验，达到以网络教学资源会友。唯有众人携手参与，方可实现“网络影视资源”的开发与运用从星星之火走向燎原。
（二） 网络影视资源开发途径
1. 加工改造现有网络影视教学资源库
本着现有教学资源效能最大化的原则，学校教务部门可以组织本校精干力量如语文骨干教师和信息技术专业教师（若需要可以请软件公司技术人员参与），对我校原有建成的或教师手头拥有的网络影视教学资源含影视、动画、图文、音频等按“网络影视”教学资源库建设规划和要求进行切片加工、重组整合以及二次开发等等，这样既可发挥原有各类专业教学资源库的实用价值，同时还可在最短时间建成相当规模、较高质量的“中职语文精品网络影视”教学资源库。
2. 重新开发优质网络影视资源
在对原有语文网络影视教学资源进行加工改造时，学校还可根据本校不同类型班级的语文教学实际和师生对教学资源需求特点，重新进行开发，建设真正校本意义上的“中职语文网络影视”教学资源库。在开发优质资源过程中，学校可通过出台奖励政策即鼓励教师进行自主采集与开发，也可举办“网络影视资源展示”等活动进行征集评审，这样既能调动教师参与网络影视教学资源开发的积极性，同时为建成的“中职语文网络影视”教学资源库的后续应用营造浓郁的氛围。 （三） 网络影视资源具体运用
1. 影视教学资源在口语交际教学中的运用
在现代社会中，听说的重要性至关重要。在中职语文口语交际教学中，影视资源为其提供了多种多样的教学素材，影视中的听读并用，对话中的听说并用，讲解中的说写并用等表现都是对人们口语交际较高要求的体现。所以，教师要在紧扣中职语文教材的基础上，就如何精选影视片段，为学生去创设一定的生活场景，让其细细体会说话的语境、对话的方法，与同学们一起讨论怎样才能准确清晰地表达出内心所想的表达之意，毕竟这项技能的获取具有长远意义和实用效益。于是，笔者就专门去搜集跟口语交际教学有关的影视教学资源，再通过学校信息化平台展开教学，让学生通过观赏与思考甚至进行情境模仿，引领他们从直观形象的影视对话中掌握语言技巧，借此来提升自身素养。
2. 影视教学资源在名著阅读教学中的运用
影视是一门综合的艺术，与小说、戏剧属于相邻艺术，电影史上的很多经典影片都是由文学名著改编的。电影的一个重要元素是文学的叙事，电影在造型中叙事，而语文是在文字中叙事。它们的共同特点是叙事，只不过是载体不同而已。如中等职业教育国家规划教材语文中的【长篇节选】《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒的动人事迹曾被两度拍摄成影片。此外，中职语文教材（含辅读本）中的《鸿门宴》《林黛玉进贾府》《鲁提辖拳打镇关西》等文章均节选自我国的四大名著，而这些文学作品也被多次拍摄成电视连续剧，对学生群体的学习与生活也产生过不少影响。因此，影视作品的鉴赏不失为对文学作品的再次阅读和深度体验。
3. 影视教学资源在写作教学中的运用
写作的内容离不开生活与实践，但学生的生活阅历非常缺乏，写出来的作文出现“假大空”现象，没有真情实感。而电影与电视在很大程度上又能够弥补学生在认识世界、认识社会过程中的知识性缺陷。影视以他特有的文化魅力，给人以心灵的滋养，给学生以精神的感染和影响，获得思想的温饱，精神的充实。再如，在上习作课《春天寻美》时，笔者把前段时间本班参加学校举行春游活动时所拍摄的视频经过精心剪辑，并在课堂上播放给学生观看。视频中是学生们畅游当地一家知名农业观光园时的情境。春天的农业观光园别有一番风味，学生观看着画面中的自己，欣赏着曾经畅游过的地方，不但激起了他们浓厚的兴致，而且还勾起了他们美好的回忆，使之能畅所欲言。这种集声、形、色于一体的动态画面很快就抓住了學生的视线，充分调动了他们的各种感官，带领他们重温了春天的美丽世界，激起了他们写作的兴趣也对此次的习作教学起到了很大的促进作用。