一堂优秀的语文课堂应该是师生互动的乐园，更是学生书声琅琅、笑声不断与议论纷纷的天堂。语文教学应该以“语”为先，让学生享有更多的自主话语权和表达权，帮助他们在栩栩如生的环境中主动探学和深入交流，多给他们更多的奇思妙想和自编自演的机会，从而给课堂增加无限的精彩，动感课堂也便应运而生。
　　一、模拟角色，走进内心世界
　　文学首先是人学，而人学的精髓则是不同的思想情感。一言一行总关情，唯有深入人物内心深处才能聆听到不一样的呼声。让课堂成为学生尽情模拟展示的舞台，不仅能帮助学生获得更多的思维灵感，更利于他们在主动策应课堂教学中获得深度体验感知。
　　模拟角色，使得学生有了与人物真心交流对话的时机。如在苏教版必修二《林黛玉进贾府》教学中，学生可根据林黛玉第一次进入贾府的情景来揣摩黛玉此时的心理活动，特别是她表现出的“心态复杂，言行小心谨慎”，可通过人物模拟来展示各个人物的心理活动。有的学生通过模拟凤姐的角色，以语言为主，说出了其不同时段的语言，展现了不一般的艺术风格，更见其拍马，善于揣摩对方人物心理的性格。有的学生则模拟了贾母角色，盛气凌人的口吻和封建家长式的人物特征，使得学生确实感受到了一种压抑，展现了其在封建大家庭中不可替代的重要地位。
　　围绕人物内心世界的不同，可建议学生模拟不一样的角色，引导他们就不同的角色予以比较，帮助他们在相互转换的过程中深化感知体验。教师应创设与人物角色相关的环境，引导学生发挥想象，注重提出相应的观点，让学生在深入其中时获得更多的认知积累。
　　二、同台竞技，凸显各异精彩
　　每个人心中的哈姆雷特各不相同，都有不一样的特征。让学生有更多实践模拟的机会，鼓励他们运用竞赛的形式主动展示自己的才艺，不仅能起到博采众长、相得益彰的作用，更能使课堂教学充满新鲜活力，使学生有更多的比较运用机会。
　　运用同台竞技模式能使学生的才能得以充分展现。如在《祝福》的教学中，就祥林嫂来到鲁镇的前后变化，我建议学生以小组为单位，运用情景剧再现的形式来展示。有的小组以祥林嫂的前后肖像变化为起点，展现了其江河日下的情景，帮助同学们深入理解作者的良苦用心，也体味到祥林嫂才是真正最需要祝福的人。有的小组通过展现鲁四老爷的语言，像“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”“可恶！然而……。”“可恶！”“然而……”来评价祥林嫂在他人眼中和心目中的渺小地位。有的小组则以祥林嫂的婆婆、柳妈等一些次要人物来展现他们对祥林嫂的“毒害”，特别是祥林嫂的婆婆精明强干、有心计，一切以获得金钱为目的，也能使学生感受到祥林嫂悲催的命运。柳妈作为信佛者，既同情祥林嫂，又把她视为不贞的人加以奚落，没想到给祥林嫂造成难以支持的重压，更是值得深思。
　　通过相互PK的形式，学生有了更多自由尝试和主动表演的机会，定能使组间竞赛更有可比性和趣味性。教师要关注学生在竞赛中的不同发现，鼓励他们针对自己的理解，多展示不一样的精彩。总之，教师要给学生提供同台竞技的舞台，让他们在主动展演的过程中有所借鉴和学习，深化理解感悟。
　　三、自编展演，绽放创意光芒
　　语文课堂应该是学生创意生成和各显神通的舞台，应该是学生自我锻炼、自我发展和自我提高的平台。鼓励学生自编情景剧本，让他们在注入更多新鲜思想情感的基础上主动模拟表演，不仅能起到拓展延伸的补充作用，更能够调动学生学习语文的激情和兴趣，满足他们主动探究的需要。
　　自编展演，让学生有了争鸣切磋的实践展示机会。如在《雷雨》教学中，我就让学生根据自己的理解，编写其中某个剧情，并鼓励学生以小组为单位进行表演。借助话剧的独特表现形式，有的学生着意刻画了周朴园有封建专制思想的新兴资本家形象，通过心理独白的形式展现了既有封建思想，又精明狡黠、有手腕、有“魄力”、残忍冷酷资本家的“流毒”，开启了学生对此形成根源的探索。有的学生则以繁漪为角色，编写了其在周府中的独特地位，围绕不可多得的语言表白，通过一语双关的形式，不仅能体味到她在重压下的无助、自卑甚至自虐，更有她的痛苦异常，也给了学生更多无限遐想和发展创意的机会。
　　遵从教材文本的原汁原味，给学生更多的点拨和启发，能使他们在主动挖掘新鲜养料的基础上获得更多的營养。围绕教材中的生成点，给学生更多的指导和帮助，让他们在围绕素材深入探究中不断融会贯通，不仅使教学充满趣味，更使学生真正站立在课堂中央尽情表现自我。多给学生肯定性评价，让他们在备受关注中增强学习探究的信心动力，给他们更多的人文关怀。
　　如前所述，让学生成为语文课堂教学主角，多给他们模拟尝试的机会，让他们在灵活运用和实践尝试中主动调整学习方法，更能使课堂富有诗情画意，更能调动学生学习的激情和潜能。教师应创设生动活泼情境，让学生在自觉运用中找到更多切入点和生成点，定能增强语文教学的趣味性，满足学生好奇探究的需要。
　　作者单位：江苏省海门实验学校（226100）