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摘 要:目前世界上很多国家十分重视创造力的开发,特别注意从小培养儿童的创造力,并以此推动本国教育的全面改革。早在40年代,我国教育学家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中就提出:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”
关键词:创新; 解放; 心理; 安全; 自由
中图分类号:G610 文献标识码:A文章编号:1006-3315(2010)4-111-001
传统的教育观念认为,那种乖乖听话的孩子才是好孩子,这种所谓“好孩子”标准束缚了孩子创新的积极性,抹杀了孩子的天性。因为有创新的孩子常常思维活跃,求知欲旺盛,在各类教育活动中,喜爱插嘴,在游戏活动中,有许多拆卸行为和不规范行为等,这会使得部分教师产生错觉,并会在言语、行动上不自觉地压制甚至扼杀孩子创新的萌芽。在教育活动中,有的教师重模仿,习惯于依葫芦画瓢的方法,让幼儿反复跟读新单词,机械记忆,忽视对幼儿进行创新精神的培养。
心理学家罗杰斯认为:“心理安全”和“心里自由”是有利于创造性活动的最基本的心理因素。托伦斯认为:“友善与宽容的环境”有利于创造力的发展。所以说开展做做玩玩的活动,是培养幼儿良好个性心理品质,开发幼儿处于萌芽状态的创造力的有效途径。营造轻松民主的教育氛围有利于发展儿童创新能力。下面就以陶行知先生的“六个解放”(解放头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间)的教育理论,结合幼儿的教育特点来谈一谈如何营造宽松的教育环境,培养幼儿的创新精神。
1、解放幼儿的头脑
创新教育是动脑的良好手段,是发展孩子想象力、创造力的良好方法。为幼儿提供观察,实验,创造好的机会,鼓励幼儿多问几个“为什么”;对孩子提出的问题必须认真听,并给以正确的适当的回答;还可以通过向孩子提问,鼓励孩子从不同的角度去思考、去探索,寻找多样性的答案。如制作“各种各样的房屋”时,我启发他们看谁变的多,变得新奇;在画帽子和围巾时,看看谁的帽子、围巾和别的小朋友不一样,而且涂上漂亮的颜色……平时,教师要积极鼓励幼儿提出自己的看法,允许幼儿进行创造性尝试,真正做到解放儿童的头脑,使他们能想,让他们展开丰富的想象。
2、解放幼儿的双手
培养幼儿的动手能力,应从自己的事情做起,让幼儿做一些力所能及的小事,自己动手练习,引导幼儿动手去做自己喜欢做的事。在各类游戏活动中,哪怕是点滴创造,老师都要给充分的及时的肯定和表扬,让幼儿从内心觉得自己做的好,体会到创造的乐趣,从而产生愉快的情感体验,以增强幼儿的自尊心、自信心,激起更大的创造愿望。让孩子多动手是促进智力发展的重要途径,通过动手活动,可以获取更多的外部信息,这些信息能促使大脑积极活动,促进孩子的大脑发育,使孩子心灵手巧。因此,解放儿童的双手,使他们能干,培养幼儿的动手能力以促进幼儿的创新思维。
3、解放幼儿的眼睛
孩子具有一双明亮好奇的眼睛,多带领孩子出去散步、观察、参观游玩,接触外面充满奥秘、多彩多姿的世界;积极引导孩子参加各种活动,利用电影、电视、图片、照片、书籍等直接材料,了解外界的信息。可以让孩子自由选择、自由阅读、自由讲述;还可以利用园内的种植地、自然角、引导幼儿观察动、植物的四季变化特征;更可以带领幼儿参观社区建设、农贸市场、商店、邮局等,开拓孩子的眼界,丰富幼儿的知识和经验,幼儿才有可能去创新,发挥。
4、解放幼儿的嘴
解放儿童的嘴,使他们能谈,特别要有问的自由,才能充分发挥他们的创造力。让孩子想说就说,能发表独立见解,允许有问题就问,在孩子问你“为什么”的过程中,你可以在给他正确的答案的同时再问他几个“为什么”,让问题不断增加,孩子的知识量也会在自己思考中不断的积累。40年代陶行知先生就指出“发明千千万,起点是一问”。在平时的学习生活中,教师要鼓励幼儿多讲、大胆讲、善于讲。注意不要打断孩子的发言,努力倾听他们提出的问题,不要讨厌积极好动、喜欢追根问底的幼儿,鼓励他们发言,勇于发表见解,这样才能发挥他们的创新能力。
5、解放孩子的空间和时间
孩子不应该仅仅局限于自己活动的小天地中,小班的幼儿可以去参观中大班哥哥姐姐的活动,中大班的幼儿也可以到小班去表演节目,帮助弟弟妹妹。这样,孩子们就扩大了学习、生活空间。幼儿园内开设的美工活动室、图书馆以及大型玩具场地、水池等,让幼儿能自由自在地选择自己喜欢的区域去玩。特别是创造性游戏区域,更能吸引幼儿。如:在创造性游戏中,幼儿在“医院”做“小医生”为“病人”看病、配药打针;售货员热情地接待顾客介绍商品;大厨在厨房嚓嚓的燒菜……这些都表现了幼儿不受习惯约束的想象力和创造力。在解放幼儿空间的同时,也要解放幼儿的时间。在一天的活动中,有集体活动的时间,更应有个别自由活动的时间。要减少幼儿等待的时间,让幼儿有充分的时间做自己喜欢做的事。让幼儿充分地玩乐,好玩是智慧的摇篮。
在培养幼儿创新精神的同时,教师的创新精神也会潜移默化地影响幼儿。在平时,教师也应有随机应变的创新行为来感染幼儿、引导幼儿,这样教师的劳动才称得上是一种创新劳动。在各类活动中,老师应发挥主导作用,把自己摆在幼儿之中,参与到活动中去,及时发现幼儿的创造火花,成为发展幼儿创造力的启发者,引导者与促进者。在活动中为幼儿创造一种宽松和谐的环境和气氛,为幼儿选择适当的题材和材料,通过这些题材和材料引导幼儿真正成为活动的主体,体现教学过程中的双主性。做做玩玩是培养幼儿创造力的有效途径,轻松的环境有利于创造力的发展。我们要多创造一些这样的环境,让我们的孩子通过做做玩玩的活动,形成良好的智力素质,健全的身心,成为21世纪的具有创造力的新型人才。
关键词:创新; 解放; 心理; 安全; 自由
中图分类号:G610 文献标识码:A文章编号:1006-3315(2010)4-111-001
传统的教育观念认为,那种乖乖听话的孩子才是好孩子,这种所谓“好孩子”标准束缚了孩子创新的积极性,抹杀了孩子的天性。因为有创新的孩子常常思维活跃,求知欲旺盛,在各类教育活动中,喜爱插嘴,在游戏活动中,有许多拆卸行为和不规范行为等,这会使得部分教师产生错觉,并会在言语、行动上不自觉地压制甚至扼杀孩子创新的萌芽。在教育活动中,有的教师重模仿,习惯于依葫芦画瓢的方法,让幼儿反复跟读新单词,机械记忆,忽视对幼儿进行创新精神的培养。
心理学家罗杰斯认为:“心理安全”和“心里自由”是有利于创造性活动的最基本的心理因素。托伦斯认为:“友善与宽容的环境”有利于创造力的发展。所以说开展做做玩玩的活动,是培养幼儿良好个性心理品质,开发幼儿处于萌芽状态的创造力的有效途径。营造轻松民主的教育氛围有利于发展儿童创新能力。下面就以陶行知先生的“六个解放”(解放头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间)的教育理论,结合幼儿的教育特点来谈一谈如何营造宽松的教育环境,培养幼儿的创新精神。
1、解放幼儿的头脑
创新教育是动脑的良好手段,是发展孩子想象力、创造力的良好方法。为幼儿提供观察,实验,创造好的机会,鼓励幼儿多问几个“为什么”;对孩子提出的问题必须认真听,并给以正确的适当的回答;还可以通过向孩子提问,鼓励孩子从不同的角度去思考、去探索,寻找多样性的答案。如制作“各种各样的房屋”时,我启发他们看谁变的多,变得新奇;在画帽子和围巾时,看看谁的帽子、围巾和别的小朋友不一样,而且涂上漂亮的颜色……平时,教师要积极鼓励幼儿提出自己的看法,允许幼儿进行创造性尝试,真正做到解放儿童的头脑,使他们能想,让他们展开丰富的想象。
2、解放幼儿的双手
培养幼儿的动手能力,应从自己的事情做起,让幼儿做一些力所能及的小事,自己动手练习,引导幼儿动手去做自己喜欢做的事。在各类游戏活动中,哪怕是点滴创造,老师都要给充分的及时的肯定和表扬,让幼儿从内心觉得自己做的好,体会到创造的乐趣,从而产生愉快的情感体验,以增强幼儿的自尊心、自信心,激起更大的创造愿望。让孩子多动手是促进智力发展的重要途径,通过动手活动,可以获取更多的外部信息,这些信息能促使大脑积极活动,促进孩子的大脑发育,使孩子心灵手巧。因此,解放儿童的双手,使他们能干,培养幼儿的动手能力以促进幼儿的创新思维。
3、解放幼儿的眼睛
孩子具有一双明亮好奇的眼睛,多带领孩子出去散步、观察、参观游玩,接触外面充满奥秘、多彩多姿的世界;积极引导孩子参加各种活动,利用电影、电视、图片、照片、书籍等直接材料,了解外界的信息。可以让孩子自由选择、自由阅读、自由讲述;还可以利用园内的种植地、自然角、引导幼儿观察动、植物的四季变化特征;更可以带领幼儿参观社区建设、农贸市场、商店、邮局等,开拓孩子的眼界,丰富幼儿的知识和经验,幼儿才有可能去创新,发挥。
4、解放幼儿的嘴
解放儿童的嘴,使他们能谈,特别要有问的自由,才能充分发挥他们的创造力。让孩子想说就说,能发表独立见解,允许有问题就问,在孩子问你“为什么”的过程中,你可以在给他正确的答案的同时再问他几个“为什么”,让问题不断增加,孩子的知识量也会在自己思考中不断的积累。40年代陶行知先生就指出“发明千千万,起点是一问”。在平时的学习生活中,教师要鼓励幼儿多讲、大胆讲、善于讲。注意不要打断孩子的发言,努力倾听他们提出的问题,不要讨厌积极好动、喜欢追根问底的幼儿,鼓励他们发言,勇于发表见解,这样才能发挥他们的创新能力。
5、解放孩子的空间和时间
孩子不应该仅仅局限于自己活动的小天地中,小班的幼儿可以去参观中大班哥哥姐姐的活动,中大班的幼儿也可以到小班去表演节目,帮助弟弟妹妹。这样,孩子们就扩大了学习、生活空间。幼儿园内开设的美工活动室、图书馆以及大型玩具场地、水池等,让幼儿能自由自在地选择自己喜欢的区域去玩。特别是创造性游戏区域,更能吸引幼儿。如:在创造性游戏中,幼儿在“医院”做“小医生”为“病人”看病、配药打针;售货员热情地接待顾客介绍商品;大厨在厨房嚓嚓的燒菜……这些都表现了幼儿不受习惯约束的想象力和创造力。在解放幼儿空间的同时,也要解放幼儿的时间。在一天的活动中,有集体活动的时间,更应有个别自由活动的时间。要减少幼儿等待的时间,让幼儿有充分的时间做自己喜欢做的事。让幼儿充分地玩乐,好玩是智慧的摇篮。
在培养幼儿创新精神的同时,教师的创新精神也会潜移默化地影响幼儿。在平时,教师也应有随机应变的创新行为来感染幼儿、引导幼儿,这样教师的劳动才称得上是一种创新劳动。在各类活动中,老师应发挥主导作用,把自己摆在幼儿之中,参与到活动中去,及时发现幼儿的创造火花,成为发展幼儿创造力的启发者,引导者与促进者。在活动中为幼儿创造一种宽松和谐的环境和气氛,为幼儿选择适当的题材和材料,通过这些题材和材料引导幼儿真正成为活动的主体,体现教学过程中的双主性。做做玩玩是培养幼儿创造力的有效途径,轻松的环境有利于创造力的发展。我们要多创造一些这样的环境,让我们的孩子通过做做玩玩的活动,形成良好的智力素质,健全的身心,成为21世纪的具有创造力的新型人才。