论文部分内容阅读
【摘 要】 教学具在小学数学教学中的应用能够有效活跃课堂氛围，优化数学知识的展示，提高学生的数学学习兴趣。听障生在学习小学数学时更是需要借助一定的工具来帮助他们形象直观的理解，进而实现知识的消化吸收以及灵活应用，因此，教师在对听障生进行数学教学时，必须要正确的把握教学具的制作和使用，为学生营造轻松自由的学习环境，锻炼学生的动手实践能力，帮助听障生突破数学学习难题。
【关键词】 听障生；小学数学；教学具制作；使用
数学学习的实践性特征十分明显，其中涉及到大量的抽象知识，而这些抽象的知识往往需要通过实践操作和直观展示的方式让学生可以获得良好的学习体验。教学具是小学数学教学的重要帮手，也是学生解决数学问题的有效工具。为了更好地发挥教学具的作用，提高数学教学成效，小学数学教师在对听障生进行教学指导时要加强教学具制作和使用的实践研究，为学生提供实践体验的机会与平台，锻炼学生的实践操作能力和数学学习能力。
一、引进科学有效的数学教学具
教学具是教师的重要帮手，在教师推进数学教学活动的过程当中发挥着积极作用，但是不合理的使用或者是忽视学生学习实际的教学具应用会直接影响到学生的学习效果，同时也会不可避免地让教师产生手足无措的状况，可以让学生不明确学习重点，对此，小学数学教师必须要对各种教学具进行认真筛选，并综合分析听障生的数学学习需要和学习特点，在此基础之上引进科学有效的数学教学具，让学生对数学学習产生浓厚的兴趣，帮助听障生突破数学学习的难题。例如，在教学《认识时分秒》时，为了让听障生掌握与时间相关的概念以及其中包含的数学知识，降低学生的理解和学习难度，教师可以在课程教学中引入钟表模型，同时还让学生将电子表、手表等带到课堂当中，运用这些工具辅助数学教学。这样的教学具与听障生的数学学习实际要求相适应，同时还可以引起他们的好奇心，保证学生集中注意力的投入学习活动。再如，在教学长方体和正方体的知识时，教师为了让学生更加直观准确的掌握图形的特点，就要加强对听障生学习特点的把握，掌握学生的学习层次和认知能力，并根据教学内容引入长方体、正方体模型，引导学生通过观察、对比等多样化的方法掌握图形的特性，为学习相关计算知识打下基础。
二、积极指导学生自制教学具
小学数学教学是素质教育的组成部分，其核心教育目标在于提高学生的实践能力，这就要求教师在借助教学具辅助数学教学的过程当中要为学生提供自主实践和操作的机会，让学生可以在亲自实践当中发现规律，掌握学习方法，丰富学生的实践学习体验，增强他们的创造力和领悟能力。由于听障生存在一定的听力障碍，这就需要教师积极采用示范教学方法，运用丰富的肢体动作让学生明确教师的意图，鼓励听障生努力克服障碍，积极主动地投入到操作实践当中，在操作当中领悟知识，实现数学技能的升华。例如在教学《圆柱体的表面积》时，教师要避免直接利用圆柱体模型对学生进行数学知识教学，而是注重为学生提供动手操作的机会，鼓励学生利用给出的工具自主制作圆柱体模型。为了让学生了解圆柱体的构造，奠定自主制作的基础，教师可以动手将一个圆柱体模型剪开，让学生观察圆柱体的构成。当听障生掌握了圆柱体的构成元素后，就可以主动的进行圆柱体教学具的制作，在制作当中对圆柱体表面积的概念会形成一个直观清晰的认识，为接下来的教学奠定基础。在学生制作好教学具后，教师要用自己的肢体动作、表情神态等肯定学生，让他们可以感受到来自教师的支持与鼓励，提高学生的成功感，进一步增强学生创新探索的热情。
三、准确把握教学具使用时机
在小学数学教学当中，将学具的制作和使用为听障生的数学学习带来了新鲜的元素，增强了数学学习的趣味性，但是在教学具的应用当中要把握正确的时机，因为并不是所有的教学活动都必须要利用教学具，不能够为了使用而使用，否则会陷入到形式化教学的窠臼中，因此，小学数学教师要正确把握学生的学习规律以及教学要求，正确把握数学知识和教学具融合的作用点，在恰当的时机运用数学教学具。第一，在抽象概念教学时应用。例如，在教学直线、射线等抽象概念时，教师可以借助教学具为学生进行概念说明，丰富学生的直观感受，提高学生的理解能力。第二，在教学公式、法则等时应用。例如，为了让听障生掌握乘法分配律，教师可以带领学生运用教学具，完成公式的推导，带领学生体验知识形成的全过程，从而提高学生的掌握水平。第三，在应用题教学当中应用。例如，在教学数学相遇问题时，教师可以利用教学具为学生展示题目的含义以及变化规律，帮助学生突破应用题解答难题。第四，在知识难点教学时应用。例如，教师可以指导学生运用学具来掌握分数概念以及分数意义，让学生可以突破数学重难点学习障碍。
教学具在听障生小学数学教学中的应用极大程度上拓宽了学生的数学学习渠道，为他们提供了动手实践以及积极动脑的机会，同时也促进了学生通过手脑并用方式解决数学问题的能力。为了提高听障生的数学学习质量，满足他们特殊性的学习要求，教师要做好教学具的制作以及应用，引发学生的深入思考，最大化地发挥教学具的应用优势。
【参考文献】
[1]蒋菊香.关于直观教具学具使用之管见[J].教学与管理，2002年02期
[2]王洪良.例谈在数学教学中对学具和教具的巧用[J].中国现代教育装备，2011年14期
[3]厉友菊，叶际飞，陈春晖.浅谈直观教具在数学教学中的作用[J].丽水师专学报，1998年02期
[4]张炳春.将传统教具学具与多媒体整合打造高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2013年02期
【关键词】 听障生；小学数学；教学具制作；使用
数学学习的实践性特征十分明显，其中涉及到大量的抽象知识，而这些抽象的知识往往需要通过实践操作和直观展示的方式让学生可以获得良好的学习体验。教学具是小学数学教学的重要帮手，也是学生解决数学问题的有效工具。为了更好地发挥教学具的作用，提高数学教学成效，小学数学教师在对听障生进行教学指导时要加强教学具制作和使用的实践研究，为学生提供实践体验的机会与平台，锻炼学生的实践操作能力和数学学习能力。
一、引进科学有效的数学教学具
教学具是教师的重要帮手，在教师推进数学教学活动的过程当中发挥着积极作用，但是不合理的使用或者是忽视学生学习实际的教学具应用会直接影响到学生的学习效果，同时也会不可避免地让教师产生手足无措的状况，可以让学生不明确学习重点，对此，小学数学教师必须要对各种教学具进行认真筛选，并综合分析听障生的数学学习需要和学习特点，在此基础之上引进科学有效的数学教学具，让学生对数学学習产生浓厚的兴趣，帮助听障生突破数学学习的难题。例如，在教学《认识时分秒》时，为了让听障生掌握与时间相关的概念以及其中包含的数学知识，降低学生的理解和学习难度，教师可以在课程教学中引入钟表模型，同时还让学生将电子表、手表等带到课堂当中，运用这些工具辅助数学教学。这样的教学具与听障生的数学学习实际要求相适应，同时还可以引起他们的好奇心，保证学生集中注意力的投入学习活动。再如，在教学长方体和正方体的知识时，教师为了让学生更加直观准确的掌握图形的特点，就要加强对听障生学习特点的把握，掌握学生的学习层次和认知能力，并根据教学内容引入长方体、正方体模型，引导学生通过观察、对比等多样化的方法掌握图形的特性，为学习相关计算知识打下基础。
二、积极指导学生自制教学具
小学数学教学是素质教育的组成部分，其核心教育目标在于提高学生的实践能力，这就要求教师在借助教学具辅助数学教学的过程当中要为学生提供自主实践和操作的机会，让学生可以在亲自实践当中发现规律，掌握学习方法，丰富学生的实践学习体验，增强他们的创造力和领悟能力。由于听障生存在一定的听力障碍，这就需要教师积极采用示范教学方法，运用丰富的肢体动作让学生明确教师的意图，鼓励听障生努力克服障碍，积极主动地投入到操作实践当中，在操作当中领悟知识，实现数学技能的升华。例如在教学《圆柱体的表面积》时，教师要避免直接利用圆柱体模型对学生进行数学知识教学，而是注重为学生提供动手操作的机会，鼓励学生利用给出的工具自主制作圆柱体模型。为了让学生了解圆柱体的构造，奠定自主制作的基础，教师可以动手将一个圆柱体模型剪开，让学生观察圆柱体的构成。当听障生掌握了圆柱体的构成元素后，就可以主动的进行圆柱体教学具的制作，在制作当中对圆柱体表面积的概念会形成一个直观清晰的认识，为接下来的教学奠定基础。在学生制作好教学具后，教师要用自己的肢体动作、表情神态等肯定学生，让他们可以感受到来自教师的支持与鼓励，提高学生的成功感，进一步增强学生创新探索的热情。
三、准确把握教学具使用时机
在小学数学教学当中，将学具的制作和使用为听障生的数学学习带来了新鲜的元素，增强了数学学习的趣味性，但是在教学具的应用当中要把握正确的时机，因为并不是所有的教学活动都必须要利用教学具，不能够为了使用而使用，否则会陷入到形式化教学的窠臼中，因此，小学数学教师要正确把握学生的学习规律以及教学要求，正确把握数学知识和教学具融合的作用点，在恰当的时机运用数学教学具。第一，在抽象概念教学时应用。例如，在教学直线、射线等抽象概念时，教师可以借助教学具为学生进行概念说明，丰富学生的直观感受，提高学生的理解能力。第二，在教学公式、法则等时应用。例如，为了让听障生掌握乘法分配律，教师可以带领学生运用教学具，完成公式的推导，带领学生体验知识形成的全过程，从而提高学生的掌握水平。第三，在应用题教学当中应用。例如，在教学数学相遇问题时，教师可以利用教学具为学生展示题目的含义以及变化规律，帮助学生突破应用题解答难题。第四，在知识难点教学时应用。例如，教师可以指导学生运用学具来掌握分数概念以及分数意义，让学生可以突破数学重难点学习障碍。
教学具在听障生小学数学教学中的应用极大程度上拓宽了学生的数学学习渠道，为他们提供了动手实践以及积极动脑的机会，同时也促进了学生通过手脑并用方式解决数学问题的能力。为了提高听障生的数学学习质量，满足他们特殊性的学习要求，教师要做好教学具的制作以及应用，引发学生的深入思考，最大化地发挥教学具的应用优势。
【参考文献】
[1]蒋菊香.关于直观教具学具使用之管见[J].教学与管理，2002年02期
[2]王洪良.例谈在数学教学中对学具和教具的巧用[J].中国现代教育装备，2011年14期
[3]厉友菊，叶际飞，陈春晖.浅谈直观教具在数学教学中的作用[J].丽水师专学报，1998年02期
[4]张炳春.将传统教具学具与多媒体整合打造高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2013年02期