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摘要：青年教师自我成长简单可行的策略就是听课和自学，在听课和自学中积累学科知识、教育知识、个人知识，逐渐形成自己的教学风格。
关键词：青年教师；自我成长；教学
荀子道“君子生非异也，善假于物也”，意思是说君子的资质与一般人没有什么区别，君子之所以高于一般人，是因为他能善于利用外物。身为一名青年教师，我也山寨一把，想说“名师生非异也，善假于物也”。留心观察身边的各科“名师”，他们中的大多数都善于像身边或者网络中更优秀的人学习，在对比中取其精华，去己糟粕，在别人的经验中收获自己的技巧，而后自成一家。对于一名青年教师而言，“善假于他”的一个直接且简单可行的策略就是听课和自学。想要相对快速地获得成长，首先可以尝试对优秀教师进行初级模仿，但是想要在教师这条路上走得更长更远，一定要学会在模仿中对比，在对比中反思，在反思中积累，在积累中尝试创新，整个过程体现了教师的智慧和学习能力。
关于学科知识和教育知识。首先，青年教师应该在听课和自学中习得过硬的学科知识。“教学”是教师的立足之本，学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知，丰富的学科专业知识可以为教师的专业成长提供坚实的知识基础。我们需要熟悉教材的基本内容，也需要建立起全面的知识体系，更重要的是加强业务进修，关注学术动态，不断更新知识。当然，“人非圣贤，孰能无过”，作为青年教师，更是不见得处处事事都正确，课堂上偶尔出现了错误，一般情况下，学生会发现并说出来。这时，教师不应回避，应及时承认并纠正，并且表扬学生听讲认真、一丝不苟的精神，这样做反而使学生和老师的关系更融洽。作为教师要做到善于在学生面前修正、完善自己。其次，为了避免“专家盲点”，教师也需要在听课和自学这刻意强化学生意识，避免知道教什么，但是却不知道怎样教和为什么选择这样教，这就需要我们加强教学理论的学习，在理论中获得经验，关注教学改革，立足于学术发展的阶段性，把握学生的个性特征，用理论指导教学方法的改进，从而提高教学效果。
关于个人知识。积累听课中、生活中、教学实践中的经验，灵活地结合学生的具体情况，把教育教学“理论知识”与教师个人的“实践知识”加以整合，形成个人特征的教学风格。以教材使用为例，我在自己的课堂中，大胆融入了生活中的智慧，慢慢地在教师之路开始成长。
一、 奇思妙想“糅合”教科书
生物必修一教材一共包括六个章节，为了更好地“糅合”教材，我突发奇想地把这六章通过一个爱情故事串连起来。每次高一新生入校，第一节生物课上，我总是故弄玄虚地告诉学生：这个学期的生物课，我将带领大家谈一场特殊的恋爱！
说完学生们总是禁不住窃窃私语，这时候我再娓娓道来：这场恋爱的主人公叫做“细胞”，那什么是“细胞”？“细胞”长什么样儿？这，就是第一章需要解决的问题，我们要《走近细胞》。
看到了“细胞”，我们都被深深吸引了，再也忘不掉她的容颜，因此，我们想要追求“细胞”。为了“知己知彼”，所以追求她之前一定要更深入地认识她，即第二章《组成细胞的分子》。
如果只是分子简单地堆砌，不可能形成这让我们魂牵梦绕的“细胞”，这些化合物势必形成了特有的结构，这是第三章《细胞的基本结构》。
了解了细胞，我们很快就追求到了她，正当我们如胶似漆的时候，“小三儿”出现了（这时候，学生的兴趣更上一层楼），“小三儿”就是“细胞”生活的环境，为了战胜“小三儿”，我们需要知己知彼，需要掌握“细胞”和环境之间的点点滴滴，这是第四章和第五章“细胞的物质输入和输出”和“细胞的能量供应和利用”。
最后，我们和“细胞”过上了美好的生活，直到我们走到生命的尽头，这是最后一章“细胞的生命历程”，我们将学习“细胞”的衰老和癌变等知识。
通过一个爱情故事串起来，学生记忆深刻，理解也更加形象，对生物课的兴趣也提升了。
二、 “走出”教科书
1. 在生物必修一第六章“细胞分化”小节中教科书介绍了“植物组织培养”实验引出“细胞全能性”的概念，得出“植物细胞具备全能性”的结论，紧接着介绍了“多利羊”的克隆实验，得出“动物细胞细胞核具备全能性”的结论。涉及这一知识点的时候，为了活跃课堂，我禁不住调侃道：“要是动物细胞像植物细胞一样具备全能性就好了，那样的话，我就可以克隆出好多个我，一个我负责上课，一个我负责改作业，一个我负责备课，真正的我就吃饭、睡觉、打豆豆……”
同学们一个个忍俊不禁。通过一个简单的调侃不仅活跃了气氛，同时也讓学生深刻地有一个印象——动物细胞不具备全能性。
2. 在讲解到“蛋白质功能多样性原因”时，列举生活中打毛衣的例子，织毛衣时，针法不一样，织出来的花纹就不一样，因此氨基酸种类会影响蛋白质的结构和功能，每种针法织的个数和排列顺序不同，织出的毛衣也会不一样，来以此说明氨基酸的数目和排列顺序也会影响蛋白质的结构和功能。这样一形象化，既理解了教材中的知识点，但是鲜活的事例明显又高于教材中的纯知识点。
3. 在必修二中介绍“杂交育种”时，教科书更多地从概念、结果上对其进行定义和讲解，课堂中，我通过大文豪萧伯纳的故事让学生宏观上认识通过杂交育种时候一定要有筛选的步骤：大文豪萧伯纳年轻时很受女人的追捧和爱慕，一位生性风流的女明星写信给萧伯纳，信中说道：“如果我们能够结婚的话，那该多好啊！那样的话，孩子既能够拥有你的智慧，又能够拥有我的美貌。”萧伯纳风趣地回信说：“你的想象是美好的，可是，如果孩子既遗传了你的智商，又遗传了我的外貌，那该是多么糟糕啊！”这个小幽默的故事让学生知道“杂交”后代不一定全部是优良性状，因此留种时需要筛选。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教与学都有太多值得学习和发掘的“灵光一现”，教师作为教学活动不可或缺的一个角色，更是需要认识到自己对于学生在知识、生活，甚至人生中的重要影响，肩负重任，才能更好前行。
参考文献：
[1]王陈芳.学高为师，德高为范——浅谈大学青年教师的自我成长[J].考试周刊，2016（04）：158.
[2]张肖琴.青年教师的自我反思与专业成长[J].广西教育学院学报，2005（01）：19-22.
作者简介：
任永凤，贵州省贵阳市，贵州省实验中学。
关键词：青年教师；自我成长；教学
荀子道“君子生非异也，善假于物也”，意思是说君子的资质与一般人没有什么区别，君子之所以高于一般人，是因为他能善于利用外物。身为一名青年教师，我也山寨一把，想说“名师生非异也，善假于物也”。留心观察身边的各科“名师”，他们中的大多数都善于像身边或者网络中更优秀的人学习，在对比中取其精华，去己糟粕，在别人的经验中收获自己的技巧，而后自成一家。对于一名青年教师而言，“善假于他”的一个直接且简单可行的策略就是听课和自学。想要相对快速地获得成长，首先可以尝试对优秀教师进行初级模仿，但是想要在教师这条路上走得更长更远，一定要学会在模仿中对比，在对比中反思，在反思中积累，在积累中尝试创新，整个过程体现了教师的智慧和学习能力。
关于学科知识和教育知识。首先，青年教师应该在听课和自学中习得过硬的学科知识。“教学”是教师的立足之本，学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知，丰富的学科专业知识可以为教师的专业成长提供坚实的知识基础。我们需要熟悉教材的基本内容，也需要建立起全面的知识体系，更重要的是加强业务进修，关注学术动态，不断更新知识。当然，“人非圣贤，孰能无过”，作为青年教师，更是不见得处处事事都正确，课堂上偶尔出现了错误，一般情况下，学生会发现并说出来。这时，教师不应回避，应及时承认并纠正，并且表扬学生听讲认真、一丝不苟的精神，这样做反而使学生和老师的关系更融洽。作为教师要做到善于在学生面前修正、完善自己。其次，为了避免“专家盲点”，教师也需要在听课和自学这刻意强化学生意识，避免知道教什么，但是却不知道怎样教和为什么选择这样教，这就需要我们加强教学理论的学习，在理论中获得经验，关注教学改革，立足于学术发展的阶段性，把握学生的个性特征，用理论指导教学方法的改进，从而提高教学效果。
关于个人知识。积累听课中、生活中、教学实践中的经验，灵活地结合学生的具体情况，把教育教学“理论知识”与教师个人的“实践知识”加以整合，形成个人特征的教学风格。以教材使用为例，我在自己的课堂中，大胆融入了生活中的智慧，慢慢地在教师之路开始成长。
一、 奇思妙想“糅合”教科书
生物必修一教材一共包括六个章节，为了更好地“糅合”教材，我突发奇想地把这六章通过一个爱情故事串连起来。每次高一新生入校，第一节生物课上，我总是故弄玄虚地告诉学生：这个学期的生物课，我将带领大家谈一场特殊的恋爱！
说完学生们总是禁不住窃窃私语，这时候我再娓娓道来：这场恋爱的主人公叫做“细胞”，那什么是“细胞”？“细胞”长什么样儿？这，就是第一章需要解决的问题，我们要《走近细胞》。
看到了“细胞”，我们都被深深吸引了，再也忘不掉她的容颜，因此，我们想要追求“细胞”。为了“知己知彼”，所以追求她之前一定要更深入地认识她，即第二章《组成细胞的分子》。
如果只是分子简单地堆砌，不可能形成这让我们魂牵梦绕的“细胞”，这些化合物势必形成了特有的结构，这是第三章《细胞的基本结构》。
了解了细胞，我们很快就追求到了她，正当我们如胶似漆的时候，“小三儿”出现了（这时候，学生的兴趣更上一层楼），“小三儿”就是“细胞”生活的环境，为了战胜“小三儿”，我们需要知己知彼，需要掌握“细胞”和环境之间的点点滴滴，这是第四章和第五章“细胞的物质输入和输出”和“细胞的能量供应和利用”。
最后，我们和“细胞”过上了美好的生活，直到我们走到生命的尽头，这是最后一章“细胞的生命历程”，我们将学习“细胞”的衰老和癌变等知识。
通过一个爱情故事串起来，学生记忆深刻，理解也更加形象，对生物课的兴趣也提升了。
二、 “走出”教科书
1. 在生物必修一第六章“细胞分化”小节中教科书介绍了“植物组织培养”实验引出“细胞全能性”的概念，得出“植物细胞具备全能性”的结论，紧接着介绍了“多利羊”的克隆实验，得出“动物细胞细胞核具备全能性”的结论。涉及这一知识点的时候，为了活跃课堂，我禁不住调侃道：“要是动物细胞像植物细胞一样具备全能性就好了，那样的话，我就可以克隆出好多个我，一个我负责上课，一个我负责改作业，一个我负责备课，真正的我就吃饭、睡觉、打豆豆……”
同学们一个个忍俊不禁。通过一个简单的调侃不仅活跃了气氛，同时也讓学生深刻地有一个印象——动物细胞不具备全能性。
2. 在讲解到“蛋白质功能多样性原因”时，列举生活中打毛衣的例子，织毛衣时，针法不一样，织出来的花纹就不一样，因此氨基酸种类会影响蛋白质的结构和功能，每种针法织的个数和排列顺序不同，织出的毛衣也会不一样，来以此说明氨基酸的数目和排列顺序也会影响蛋白质的结构和功能。这样一形象化，既理解了教材中的知识点，但是鲜活的事例明显又高于教材中的纯知识点。
3. 在必修二中介绍“杂交育种”时，教科书更多地从概念、结果上对其进行定义和讲解，课堂中，我通过大文豪萧伯纳的故事让学生宏观上认识通过杂交育种时候一定要有筛选的步骤：大文豪萧伯纳年轻时很受女人的追捧和爱慕，一位生性风流的女明星写信给萧伯纳，信中说道：“如果我们能够结婚的话，那该多好啊！那样的话，孩子既能够拥有你的智慧，又能够拥有我的美貌。”萧伯纳风趣地回信说：“你的想象是美好的，可是，如果孩子既遗传了你的智商，又遗传了我的外貌，那该是多么糟糕啊！”这个小幽默的故事让学生知道“杂交”后代不一定全部是优良性状，因此留种时需要筛选。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教与学都有太多值得学习和发掘的“灵光一现”，教师作为教学活动不可或缺的一个角色，更是需要认识到自己对于学生在知识、生活，甚至人生中的重要影响，肩负重任，才能更好前行。
参考文献：
[1]王陈芳.学高为师，德高为范——浅谈大学青年教师的自我成长[J].考试周刊，2016（04）：158.
[2]张肖琴.青年教师的自我反思与专业成长[J].广西教育学院学报，2005（01）：19-22.
作者简介：
任永凤，贵州省贵阳市，贵州省实验中学。