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前言
在以往的初中英语课堂上，大部分教师都将语言运用能力视为教学培养的主要目标，而基于当前多元社会的高速发展来讲，只是单纯地注重这些是远远不够的。因此，为了给学生今后的学习成长奠定良好基础，推动初中英语教育事业的创新发展，其教师在实际授课中，应充分重视、不断优化核心素养的科学培养，构建更生动、高效的英语课堂。
1. 优化教学目标，培养学生英语核心素养
在实际授课中，教师应将学生的语言交流、思维认识，以及社会文化视为重要教学目标，并将其恰当融入到各项教学活动中。例如，在运用英语来表达“开门、关门”这两个单词时，就可以顺便引导学生意识到看看后面是否还有其他人，若有人，自己应该怎样做。在教学活动结束后，学生学习到的便不再是单纯的两个单词，而是将三个目标都融合在了一起，以此来为学生核心素养的进一步发展创造良好条件。对此，广大英语教师应基于此来进行各项教学活动的精心设计，将情感目标自然地融入到日常教学活动中，以此来给学生言行举止带来潜移默化的影响;又如：在引导学生学习“生气”的英语表达方式时，教师就可以顺势引导学生对生气时，每个人的具体行为表现为怎样地做出深入探讨。最后，引导学生思考、讲述一下什么样的发泄方式才是正确的。如，听音乐、跑步等等，这样教师不仅能够对学生的内心世界做出进一步了解，也能够将其生活观、良好道德品质的培养都巧妙融入到语言教学活动中，进而取得更理想的核心素养培养成果。
2. 基于多媒体科学运用优化核心素养培养
传统英语课堂教学过程中，录音机、简笔画等都是应用较为广泛的常用教具，但在现代科技高速发展背景下，传统教具的应用已经无法满足各项教学活动开展的实际需求，很多教师都逐渐重视起了多媒体技术手段的科学引用，尤其是电子白板在课堂上的融入，真正实现了传统教学与现代手段的有机整合。在英语课堂上，多媒体的科学引用可以实现资源整合的最大化，为学生呈现更丰富新颖的英语知识，在全面激发学生学习兴趣的基础上，也能够促进授课效果与效率的大幅度提升，为学生英语核心素养的进一步发展提供有力支持。例如，可以使用多媒体展示重点句型：I’m writing to request more information about the day tour to London. I’m writing for more information about the day tour to London. 这些句子展示了正确的询问方式，可以在通信中使用。
首先，可以结合实际授课内容来进行教学情境的精心设计，基于现代手段来为学生营造相应场景，让学生在身临其境下，产生更强烈的参与、对话兴趣，且能够对所学知识产生透彻理解与深刻印象。其次，可以通过课件的灵活引用来吸引更多学生积极主动参与其中，引用多元化的评价形式。在具体练习中，可以在屏幕上进行两个显示窗口的设计，一个来进行题目的呈现，另一个则可以设置学生普遍比较喜歡的动漫人物，在学生回答正确的时候，其动漫人物便会运用英语来夸赞“Right”、“You are great”，在学生出现错误时，则会出现配有音乐的英语、并呈现出哭脸等表情，让学生意识到自己的答案是错误的。通过以这样的形式来进行评价指导，不仅有助于课堂氛围的活跃，也快速集中学生课堂注意，吸引更多学生全身心投入其中。
3. 基于实践活动组织来增强学生核心素养
培养学生核心素养的最终目的为了给社会输送更多高素质的复合型人才。对此，英语教师在日常教育教学中应注重实践活动的有效组织，为学生动手、动脑与实践操作能力的进一步发展创造良好条件。在实际授课中准确把握各种契机，在全面激活学生英语思维的基础上，为其创造能力的进一步发展提供有力条件。比如：某教师就在学生学习了“white、orange、black、pink”等颜色的单词之后，让学生进行一些彩带的制作，然后听单词、出示彩带，在学生达到熟练掌握之后，再进行逆向练习。这样不仅有助于学生听说能力的进一步提升，其注意力、反应能力也能够在此过程中得到进一步拓展。又如：在学生学习了“coffee”之后，就拿出实物一起说“taste”，通过嗅觉、视觉等多种感官刺激来增强学习效果。此外，还可以组织一些英语故事大赛、演讲比赛等具有较强竞争性的活动，以此来为学生核心素养的进一步提升提供更多契机。
4. 结语
综上所述，广大初中英语教师在日常教育教学活动精心设计中应充分认识到，加强学生核心素养的科学培养，不论是对学生今后的英语学习，还是全面发展，以及英语教学水平的进一步提升来讲都具有重要意义。为此，在教学实践中，其教师应整合现有资源与条件，不断优化英语课堂教学内容、方法与形式，以此来为学生核心素养的发展创造良好条件。
（作者单位：浙江省余姚市丈亭镇中学）
在以往的初中英语课堂上，大部分教师都将语言运用能力视为教学培养的主要目标，而基于当前多元社会的高速发展来讲，只是单纯地注重这些是远远不够的。因此，为了给学生今后的学习成长奠定良好基础，推动初中英语教育事业的创新发展，其教师在实际授课中，应充分重视、不断优化核心素养的科学培养，构建更生动、高效的英语课堂。
1. 优化教学目标，培养学生英语核心素养
在实际授课中，教师应将学生的语言交流、思维认识，以及社会文化视为重要教学目标，并将其恰当融入到各项教学活动中。例如，在运用英语来表达“开门、关门”这两个单词时，就可以顺便引导学生意识到看看后面是否还有其他人，若有人，自己应该怎样做。在教学活动结束后，学生学习到的便不再是单纯的两个单词，而是将三个目标都融合在了一起，以此来为学生核心素养的进一步发展创造良好条件。对此，广大英语教师应基于此来进行各项教学活动的精心设计，将情感目标自然地融入到日常教学活动中，以此来给学生言行举止带来潜移默化的影响;又如：在引导学生学习“生气”的英语表达方式时，教师就可以顺势引导学生对生气时，每个人的具体行为表现为怎样地做出深入探讨。最后，引导学生思考、讲述一下什么样的发泄方式才是正确的。如，听音乐、跑步等等，这样教师不仅能够对学生的内心世界做出进一步了解，也能够将其生活观、良好道德品质的培养都巧妙融入到语言教学活动中，进而取得更理想的核心素养培养成果。
2. 基于多媒体科学运用优化核心素养培养
传统英语课堂教学过程中，录音机、简笔画等都是应用较为广泛的常用教具，但在现代科技高速发展背景下，传统教具的应用已经无法满足各项教学活动开展的实际需求，很多教师都逐渐重视起了多媒体技术手段的科学引用，尤其是电子白板在课堂上的融入，真正实现了传统教学与现代手段的有机整合。在英语课堂上，多媒体的科学引用可以实现资源整合的最大化，为学生呈现更丰富新颖的英语知识，在全面激发学生学习兴趣的基础上，也能够促进授课效果与效率的大幅度提升，为学生英语核心素养的进一步发展提供有力支持。例如，可以使用多媒体展示重点句型：I’m writing to request more information about the day tour to London. I’m writing for more information about the day tour to London. 这些句子展示了正确的询问方式，可以在通信中使用。
首先，可以结合实际授课内容来进行教学情境的精心设计，基于现代手段来为学生营造相应场景，让学生在身临其境下，产生更强烈的参与、对话兴趣，且能够对所学知识产生透彻理解与深刻印象。其次，可以通过课件的灵活引用来吸引更多学生积极主动参与其中，引用多元化的评价形式。在具体练习中，可以在屏幕上进行两个显示窗口的设计，一个来进行题目的呈现，另一个则可以设置学生普遍比较喜歡的动漫人物，在学生回答正确的时候，其动漫人物便会运用英语来夸赞“Right”、“You are great”，在学生出现错误时，则会出现配有音乐的英语、并呈现出哭脸等表情，让学生意识到自己的答案是错误的。通过以这样的形式来进行评价指导，不仅有助于课堂氛围的活跃，也快速集中学生课堂注意，吸引更多学生全身心投入其中。
3. 基于实践活动组织来增强学生核心素养
培养学生核心素养的最终目的为了给社会输送更多高素质的复合型人才。对此，英语教师在日常教育教学中应注重实践活动的有效组织，为学生动手、动脑与实践操作能力的进一步发展创造良好条件。在实际授课中准确把握各种契机，在全面激活学生英语思维的基础上，为其创造能力的进一步发展提供有力条件。比如：某教师就在学生学习了“white、orange、black、pink”等颜色的单词之后，让学生进行一些彩带的制作，然后听单词、出示彩带，在学生达到熟练掌握之后，再进行逆向练习。这样不仅有助于学生听说能力的进一步提升，其注意力、反应能力也能够在此过程中得到进一步拓展。又如：在学生学习了“coffee”之后，就拿出实物一起说“taste”，通过嗅觉、视觉等多种感官刺激来增强学习效果。此外，还可以组织一些英语故事大赛、演讲比赛等具有较强竞争性的活动，以此来为学生核心素养的进一步提升提供更多契机。
4. 结语
综上所述，广大初中英语教师在日常教育教学活动精心设计中应充分认识到，加强学生核心素养的科学培养，不论是对学生今后的英语学习，还是全面发展，以及英语教学水平的进一步提升来讲都具有重要意义。为此，在教学实践中，其教师应整合现有资源与条件，不断优化英语课堂教学内容、方法与形式，以此来为学生核心素养的发展创造良好条件。
（作者单位：浙江省余姚市丈亭镇中学）