小说由于篇幅长、涉及面广以及人物众多等原因，学生理解起来比较困难。因此，就需要教师在教学的过程当中找准切入点，能够在第一时间给予学生启发，最终提升教学质量。
　　一、从人物形象切入
　　小说反映社会最主要的手段是进行人物形象的塑造。在每一篇小说当中我们都会发现一个或几个典型的人物形象，所以我们只要对这个人物形象进行揣摩，就可以完全理解小说当中所体现的中心思想。在小说写作过程当中我们一般习惯用语言、肖像、心理和行动进行人物形象刻画。
　　在《祝福》教学过程当中，教师可以首先介绍人物形象：“祥林嫂是一个勤劳善良、朴实顽强的人，但是却一直被践踏、迫害和摧残。在这样的一个过程当中，祥林嫂有过反抗，但是最终还是被压垮了。”然后提出以下问题：第一，从哪些描绘里可以看出祥林嫂是一个勤劳善良的女人。第二，在被迫害的过程当中祥林嫂做出了哪些反抗。第三，在文中对于祥林嫂进行了哪些肖像描写，这些肖像描写有什么不同？
　　学生在阅读课文的过程当中，就能够对这些问题进行解答。例如：“祥林嫂可是异乎寻常，他们说她一路只是嚎，骂，抬到贺家坳，喉咙已经全哑了。拉出轿来，两个男人和她的小叔子使劲的捺住她也还拜不成天地。他们一不小心，一松手，阿呀，阿弥陀佛，她就一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流，用了两把香灰，包上两块红布还止不住血呢。”从这段话当中学生就可以看出祥林嫂的反抗。“之前的花白的头发，已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色……”能够看到祥林嫂的肖像。学生在寻找的过程当中，就可以理清整个小说的脉络，并且通过小说中的描绘，印证教师所提出的问题。
　　二、从文中疑点切入
　　小说的描写是存在着悬念的，所以在选择切入点的时候，把握好小说当中的悬念是十分有必要的。因为，只有充分抓住了悬念，才能够在第一时间内引发学生的好奇心，最终增强学生学习的积极性。所谓的悬念就是文中所表现的不合常理的地方。
　　《祝福》有以下几个疑点：第一，全文当中主要讲述的是祥林嫂的悲惨命运，但是文章的标题确是“祝福”两个字。第二，在小说中祥林嫂死了，但是鲁四老爷并没有难过，反而是大发雷霆，并且骂祥林嫂是个谬种。第三，祥林嫂死的时间是在除夕的热烈祝福声中，那么这里面又包含着怎样的隐喻？教师通过自身对于这样三个悬念的深刻理解就可以提出下列问题，让学生进行思考：第一，祥林嫂是一个怎样的人物——是勤劳的？愚昧的？还是逆来顺受的？第二，鲁四老爷为什么会在祥林嫂死的时候骂到这是一个谬种？第三，到底谁才是杀死祥林嫂的真正凶手——是文中的“我”？是鲁四老爷？还是封建礼教？学生在阅读过程当中，就能够明白“祝福”代表的是什么，也能够深刻地理解祥林嫂死于除夕之夜的讽刺意味，并且对鲁四老爷这样一个迂腐、顽固、保守的人物形象有一个明确的认知。
　　三、从小说线索切入
　　所谓的线索，实际上就是小说作者在写作过程当中的思路，不同的文章，线索也不尽相同。不过有一点是共同的，那就是文章的线索都具备一定的连贯性和逻辑性，通过线索进行切入能够有效地将文章进行逐块剖析。小说由于篇幅长，涉及的范围较广，所以在线索方面就不会只存在单一的线索，因此在将文章线索作为小说解读的切入点时，就需要明确区分主线和副线，注重小说解读的逻辑性。同时，因为小说题材是反映时代的，所以在进行线索切入的过程当中，教师就必须介绍当时的时代背景，以便于学生能有更加清晰的认识。
　　讲解《祝福》时，教师要首先阐述此文的写作背景，激发学生了解那个时代的好奇心。其次，整篇文章的线索就是祥林嫂的悲惨命运，所以在具体的切入过程当中，教师必须围绕祥林嫂提出相关的问题，并且在问题上体现出循序渐进的特征，具体的问题有以下几个：第一，祥林嫂是谁？第二，祥林嫂都有哪些遭遇？第三，在这些遭遇当中祥林嫂是否做过反抗，效果如何？第四，文中鲁四老爷对于祥林嫂的态度是怎样的，从开始到后期有怎样的转变？第五，作者通过祥林嫂的转变，以及鲁四老爷对于祥林嫂的描绘，想要表达什么？通过这样一个个问题，学生在学习的过程当中就能够将思路理清，最后很自然地把握文章的主题。
　　任何一篇小说都会刻画具有代表性的人物形象，也会存在很多的疑点，还会有一个清晰明确的文章线索。所以，作为教师就需要牢牢地把握住这三个方面，设置最佳的切入方式，更好地提高小说教学的质量。
　　作者单位：江苏省海门市四甲中学（226141）