【摘 要】
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数字乡村战略强调要深入推进乡村教育信息化,而乡村教育质量提升的关键在于教师。提高作为未来乡村教师的专科师范生的信息素养水平,对数字乡村建设具有重要的价值意蕴。为了掌握专科师范生信息素养水平的真实情况,文章构建了数字乡村战略下的师范生信息素养结构模型,并对福建省内826名专科师范生进行调查,发现其在支持学习与支持教学这两个维度上的信息素养相对薄弱,同时在性别、年级、学科三个层面上均存在差异。进而提出针对性的建议:构建具有复合背景的信息素养师资团队,开发富含乡土特色的信息素养教学资源,实施融合乡土实践的信息素
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“乡村师范生信息素养培养的实践研究”(编号:FJJKCG20-218)。
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数字乡村战略强调要深入推进乡村教育信息化,而乡村教育质量提升的关键在于教师。提高作为未来乡村教师的专科师范生的信息素养水平,对数字乡村建设具有重要的价值意蕴。为了掌握专科师范生信息素养水平的真实情况,文章构建了数字乡村战略下的师范生信息素养结构模型,并对福建省内826名专科师范生进行调查,发现其在支持学习与支持教学这两个维度上的信息素养相对薄弱,同时在性别、年级、学科三个层面上均存在差异。进而提出针对性的建议:构建具有复合背景的信息素养师资团队,开发富含乡土特色的信息素养教学资源,实施融合乡土实践的信息素
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