【摘 要】
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上学期我市教学新秀课堂教学能力考核、三优课评比以及初中教学质量督导调研等教研活动,由于临近学期结束,所安排的活动内容,都是物理复习课.这么多的复习课听下来,感觉到课
【机 构】
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宜兴市中小学教学研究室,宜兴市万石中学,
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上学期我市教学新秀课堂教学能力考核、三优课评比以及初中教学质量督导调研等教研活动,由于临近学期结束,所安排的活动内容,都是物理复习课.这么多的复习课听下来,感觉到课堂教学气氛和复习效率不尽人意,有的课还存在不少问题.同时,本学期初三物理第一轮复习已经展开,有必要理清复习思路、研究对策,以切实提高复习的针对性和有效性.通过长期的听课和观察,发现我市目前的物理复习课课堂中存在的现象和主要问题有:
Last semester teaching rookie class teaching ability assessment, evaluation of the three excellent classes and junior high school teaching quality supervision and research and other teaching and research activities, due to the end of the semester, the arrangements for the activities of the content, are physical review classes.Such reviewing class to listen, Feel the classroom teaching atmosphere and review efficiency unsatisfactory, and some classes there are still many problems.At the same time, the first three days of the semester first physical review has begun, it is necessary to clarify the review ideas, research strategies to effectively improve the review of Sexual and effectiveness through long-term lectures and observations found that the city’s current physical review classes exist in the classroom and the main problems are:
其他文献
1．Hesureis．他的确是。rn（1）这是美国常用口语，sure是副词，意思是“当然，一定”。eg：
中学物理，尤其是高中的物理，已经从初中的定性的研究物理规律为主，过渡到了高中的以定量研究为主.为更好的分析和理解相关的物理学规律，常用的数学方法有两种：解析式法和图象法.但是数学和物理学有很多的共同点，又有本质的区别，数学是在考虑对象中产生的，然而又脱离了对象，又可以说是思想的想象和理想的产物，而不必非得是事实；而物理学却不同，“物理”一词的最先出自希腊文φυσικ，原意是指自然，古时欧洲人称呼物
【小引】rn现代科技日新月异，社会发展突飞猛进，想象一下，30年后，回到阔别已久的家乡时，呈现在你眼前的将是怎样的景象呢？现在就张开想象的翅膀，大胆描绘一下未来的家乡吧!
义务教育初中物理新课程标准明确指出，在初中物理教学中，要让学生获得物理科学的基础知识，使学生初步了解科学规律，形成实事求是的科学精神，培养学生的创新意识，让学生经历从自然到物理、从生活到物理的过程，再从物理走向社会，学习一般的科学探究方法，自主探究，最终提高全体学生的科学素质.社会的发展需要创新人才，创新人才的培养要靠创新的教育.在初中物理教学中培养学生的创新意识，十分重要. 1从生活到物理，让
同学们，对冠词a, an和the一定很熟悉吧，但是这还远远不够，还须掌握英语中不能用冠词的种种情况，这里给大家介绍介绍。 一、在表示类别或泛指不定量的人或物的复数名词前不能用冠词。如： Cows are useful animals. 牛是有用的动物。 Birds come from eggs. 鸟是卵生动物。 二、名词前有this, that, these, those, some, n
“有效”是教师课堂教学的最高追求，那么，怎样提高初中物理教学的有效性呢？ 1注重情境的创设，激发学生物理学习兴趣 在初中物理教学中，学生的学习兴趣需要教师的调动，需要教师根据学生的认知基础设置问题情境，实践经验表明一个有效情境，能够充分调动学生的物理学习情绪，身处于物理学习之中，积极地搜索原有物理认知和探究方法、经验，主动投入到新的物理知识、规律学习中来. 1.1创设生活化情境 物理源自于
一、单词 1. tall adj. 高的 用作形容词，其反义词为short，意为“矮的”。eg: My brother is tall. 我哥哥很高。 There is a tall building in our school. 我们学校有一幢高楼。 妙辨异同：tall与high tall用于人、树木、烟囱等细长物，其反义词为short； high不用于指人，常用于指物和空间的高度，
汉语中常有“阴沉着脸”、“愁云密布”等跟天气相关的词语，那么英语中有没有类似的表达呢？下面我们一起来看一下吧：
在高三物理综合复习中，物理问题渐趋复杂化，有些问题的物理过程显得模糊、抽象，这样的问题很容易由主观臆想而得出貌似合理的错解.下面以笔者在2013年高三物理综合复习中遇到的一道题加以说明. 2013年高考復习资料《高考核动力》上有这样一道题： 如图1所示，宽为L的水平光滑导轨，左端接一电容为C的电容器，一质量为m，电阻不计的金属棒置于导轨上，一磁感应强度为B的匀强磁场垂直于导轨向上，金属棒在水平
随着新课程的深化，探究式教学得到了推广，对于初中物理教学而言探究式教学如何组织呢？笔者认为要以生为本，同时更要体现物理的学科性，将实验、师生互动、生生讨论有机地结合在一起，形成立体式的教学结构.本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践. 1教学流程概括 如图1所示，整个课堂组织由实验和讨论构成了一个“探究→反思→创造→探究”螺旋式上升的立体结构.其中A点指的是具体到某一节物理课堂教学的