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摘要：低年级学生处在写字的起步和基础阶段，而且小班额教学现状下，学生少，能够关注到每一位学生是提高孩子写字水平的最有利的基石。
关键词：农村小学；小班额；写字教学；量体裁衣
中国文化博大精深，尤以汉字为主，在几千年的历史长河中经过不断的演绎变化，最终形成了现在我们所使用的汉字。作为泱泱中华文明古国的接班人与守护人，继承历史遗产，发扬历史文化是不可推卸的責任，所以写字要从低年级抓起。
语文课程标准也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”并且在第一学段（1～2年级）阶段目标也提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。”
低年级学生犹如小树苗一样处在成长的起步和基础阶段，而抓好低年级学生写字也是基础上的基础。而且小班额教学现状下，学生少，能够关注到每一位学生是提高孩子写字水平的最有利的基石。从我在农村小学从教并指导学生写字方面的教学经历中，也有了一些对农村小班额低年级学生写字教学的心得体会。
一、 量体裁衣式的写字教学
农村小学目前大多是小班额，一个班只有四五个孩子，这也让写字教学拥有了得天独厚的优势。因为教师可以很轻松的关注到每一个孩子的写字习惯，量体裁衣。不同的孩子基础不同，自身条件不同，兴趣浓厚程度不同，所以老师面对面的引导，言传身教以及自身感染都能让孩子们对写字的观念发生或多或少的改变。喜欢写字的以及想要写好字的孩子，老师可以花更多的时间去一一指导，兴趣不浓的和书写基础不牢固的孩子要强化他们的基础练习，从一笔一划开始，在保证质量的前提下再来要求数量，给他们时间慢慢领悟。而且学生少，老师可以最大限度的指导每一个学生的书写，不论是课余时间，还是课堂上都可以进行面对面指导。
二、 从学校延伸到家庭的书写习惯
好习惯不是一朝一夕之间就能够养成的，但是坏习惯却可以在一秒钟内就养成。农村小学的学生大部分属于留守儿童，所以在习惯养成方面很欠缺。在学校里写字可以做的很好，可是一旦到家里相对比较放松的环境里写字，要么趴在炕上写，要么边吃东西边写，有些甚至不用桌子，手拿着本子写。这一方面与低年级学生自制力差有关，也与家庭教育有关。在学校，老师可以言传身教，从自身做起，一笔一划批阅作业，坐姿端正，也可以让孩子们写字时相互监督。但是孩子们回到家里写字时就得要求家长或监督，或提醒，或陪伴，让孩子养成良好的书写习惯。老师也可以不定期的进行家访，关注孩子们在家庭中的写字表现。
三、 现代网络教育资源的使用
在科技发展迅速的今天，多媒体教学已经成为主流。现在农村小学也拥有先进的网络教学资源，而且学生少，每个孩子都能享受到现代教育资源带给他们的巨大的信息量。在写字教学中运用多媒体教学，更加直观，更加生动，更有吸引力。农村小学配备了电子白板设备，而且针对低年级有专门的田字格书写白板，从一个字的起笔、落笔、间架结构都有详细的讲解，还可以让学生动手自己在电子白板上手写，感受现代科技带来的不一样的书写体验，让孩子们从内心深处迸发出对写好字的渴望。
四、 展示平台的充分发挥
农村小学小班额的优势就在于学生人数少，所以每节写字课可以让孩子们轮流到讲台上做小老师，讲解自己觉得难写的字该如何书写，并在黑板上的田字格内范写。这样不仅让孩子们有写好字的信心，也培养孩子们的勇气。一节课结束时，四五本写字本放在一起，让孩子们评比出本节课书写最好看的同学，评比时要尽可能清楚地说一说该同学写的字优点是什么，有什么需要改进的地方。这样孩子们不仅仅能学会欣赏字，也会更加增强他们写好字的信心。
五、 鼓励性评价的必要
农村小学班额小，孩子少，学生年龄小，孩子们缺少父母的关爱。所以，不论做什么，小孩子都希望得到来自家长和老师的表扬与肯定。在平时书写和作业本上的书写，老师都应该及时给出鼓励性的评价。得到鼓励之后，对写字有兴趣，而且写得好的孩子是一种更大的动力，也不会让写得不好的孩子自暴自弃，丧失写字的信心与勇气。我所带的班级共四个孩子，每次的作业批阅完之后，我都会写上一两句鼓励性的评价语言，比如“这次你写的字又进步了，”“你的字是咱们班里写得最好看的。”“继续努力，你的字快要赶上咱们班写得最好的那位同学了。”“加油！你的字越来越漂亮了。”每次作业让四个孩子相互评价，谁能获得老师的笑脸奖励，优胜者在作业本上贴上一个笑脸，作业本上积够十个笑脸的孩子，可获得表扬信一封，贴在黑板报上。这样孩子们把写字当成了一种成就的追逐，当成了一种同学之间的竞赛，他们的兴趣更浓厚了，写字态度更端正了，写的字也更好看了。都说最大的敌人是自己，我就让孩子们在田格本上每天书写十分钟，让孩子们自己和自己较量，在每一天的进步中获得喜悦，在每一天的变化中学会写字。而且还让家长参与评价，孩子们可以把当天的作业拿回家让自己的爷爷奶奶或者其他家庭成员“观摩”并作出评价，家长的评价对于农村留守孩子来说比老师的评价更能激励他们，让孩子感觉到家人对他们的重视与肯定，也能让他们内心体验到对于写好字的成就感。
农村小学小班额是一个特殊却又普遍的教育存在现象，虽然学生人数少，但是它的优势大于缺憾，不论是哪一门学科都能给孩子们最充分的教学资源，真正做到量体裁衣。写字教学更能把农村小学小班额这一优势发挥到极致，只要教师认真上好写字课，本着对每一位学生负责的态度，有耐心，有爱心，有恒心，不忘初心，牢记使命，从农村留守儿童的心理角度出发，与孩子们平等交流，给孩子们悉心指导，相信我们农村的每一个孩子都能写一手漂亮的字，把祖国的优秀文化发扬光大！
参考文献：
[1]史益文，侯纯安.浅谈小学低年级写字教学[J].学园：教育科研，2012.
[2]佟乐泉，张一清.小学识字教学研究[M].广州：广东教育出版社，1999.
作者简介：
史爱宏，甘肃省白银市，会宁县丁家沟镇合川小学。
关键词：农村小学；小班额；写字教学；量体裁衣
中国文化博大精深，尤以汉字为主，在几千年的历史长河中经过不断的演绎变化，最终形成了现在我们所使用的汉字。作为泱泱中华文明古国的接班人与守护人，继承历史遗产，发扬历史文化是不可推卸的責任，所以写字要从低年级抓起。
语文课程标准也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”并且在第一学段（1～2年级）阶段目标也提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。”
低年级学生犹如小树苗一样处在成长的起步和基础阶段，而抓好低年级学生写字也是基础上的基础。而且小班额教学现状下，学生少，能够关注到每一位学生是提高孩子写字水平的最有利的基石。从我在农村小学从教并指导学生写字方面的教学经历中，也有了一些对农村小班额低年级学生写字教学的心得体会。
一、 量体裁衣式的写字教学
农村小学目前大多是小班额，一个班只有四五个孩子，这也让写字教学拥有了得天独厚的优势。因为教师可以很轻松的关注到每一个孩子的写字习惯，量体裁衣。不同的孩子基础不同，自身条件不同，兴趣浓厚程度不同，所以老师面对面的引导，言传身教以及自身感染都能让孩子们对写字的观念发生或多或少的改变。喜欢写字的以及想要写好字的孩子，老师可以花更多的时间去一一指导，兴趣不浓的和书写基础不牢固的孩子要强化他们的基础练习，从一笔一划开始，在保证质量的前提下再来要求数量，给他们时间慢慢领悟。而且学生少，老师可以最大限度的指导每一个学生的书写，不论是课余时间，还是课堂上都可以进行面对面指导。
二、 从学校延伸到家庭的书写习惯
好习惯不是一朝一夕之间就能够养成的，但是坏习惯却可以在一秒钟内就养成。农村小学的学生大部分属于留守儿童，所以在习惯养成方面很欠缺。在学校里写字可以做的很好，可是一旦到家里相对比较放松的环境里写字，要么趴在炕上写，要么边吃东西边写，有些甚至不用桌子，手拿着本子写。这一方面与低年级学生自制力差有关，也与家庭教育有关。在学校，老师可以言传身教，从自身做起，一笔一划批阅作业，坐姿端正，也可以让孩子们写字时相互监督。但是孩子们回到家里写字时就得要求家长或监督，或提醒，或陪伴，让孩子养成良好的书写习惯。老师也可以不定期的进行家访，关注孩子们在家庭中的写字表现。
三、 现代网络教育资源的使用
在科技发展迅速的今天，多媒体教学已经成为主流。现在农村小学也拥有先进的网络教学资源，而且学生少，每个孩子都能享受到现代教育资源带给他们的巨大的信息量。在写字教学中运用多媒体教学，更加直观，更加生动，更有吸引力。农村小学配备了电子白板设备，而且针对低年级有专门的田字格书写白板，从一个字的起笔、落笔、间架结构都有详细的讲解，还可以让学生动手自己在电子白板上手写，感受现代科技带来的不一样的书写体验，让孩子们从内心深处迸发出对写好字的渴望。
四、 展示平台的充分发挥
农村小学小班额的优势就在于学生人数少，所以每节写字课可以让孩子们轮流到讲台上做小老师，讲解自己觉得难写的字该如何书写，并在黑板上的田字格内范写。这样不仅让孩子们有写好字的信心，也培养孩子们的勇气。一节课结束时，四五本写字本放在一起，让孩子们评比出本节课书写最好看的同学，评比时要尽可能清楚地说一说该同学写的字优点是什么，有什么需要改进的地方。这样孩子们不仅仅能学会欣赏字，也会更加增强他们写好字的信心。
五、 鼓励性评价的必要
农村小学班额小，孩子少，学生年龄小，孩子们缺少父母的关爱。所以，不论做什么，小孩子都希望得到来自家长和老师的表扬与肯定。在平时书写和作业本上的书写，老师都应该及时给出鼓励性的评价。得到鼓励之后，对写字有兴趣，而且写得好的孩子是一种更大的动力，也不会让写得不好的孩子自暴自弃，丧失写字的信心与勇气。我所带的班级共四个孩子，每次的作业批阅完之后，我都会写上一两句鼓励性的评价语言，比如“这次你写的字又进步了，”“你的字是咱们班里写得最好看的。”“继续努力，你的字快要赶上咱们班写得最好的那位同学了。”“加油！你的字越来越漂亮了。”每次作业让四个孩子相互评价，谁能获得老师的笑脸奖励，优胜者在作业本上贴上一个笑脸，作业本上积够十个笑脸的孩子，可获得表扬信一封，贴在黑板报上。这样孩子们把写字当成了一种成就的追逐，当成了一种同学之间的竞赛，他们的兴趣更浓厚了，写字态度更端正了，写的字也更好看了。都说最大的敌人是自己，我就让孩子们在田格本上每天书写十分钟，让孩子们自己和自己较量，在每一天的进步中获得喜悦，在每一天的变化中学会写字。而且还让家长参与评价，孩子们可以把当天的作业拿回家让自己的爷爷奶奶或者其他家庭成员“观摩”并作出评价，家长的评价对于农村留守孩子来说比老师的评价更能激励他们，让孩子感觉到家人对他们的重视与肯定，也能让他们内心体验到对于写好字的成就感。
农村小学小班额是一个特殊却又普遍的教育存在现象，虽然学生人数少，但是它的优势大于缺憾，不论是哪一门学科都能给孩子们最充分的教学资源，真正做到量体裁衣。写字教学更能把农村小学小班额这一优势发挥到极致，只要教师认真上好写字课，本着对每一位学生负责的态度，有耐心，有爱心，有恒心，不忘初心，牢记使命，从农村留守儿童的心理角度出发，与孩子们平等交流，给孩子们悉心指导，相信我们农村的每一个孩子都能写一手漂亮的字，把祖国的优秀文化发扬光大！
参考文献：
[1]史益文，侯纯安.浅谈小学低年级写字教学[J].学园：教育科研，2012.
[2]佟乐泉，张一清.小学识字教学研究[M].广州：广东教育出版社，1999.
作者简介：
史爱宏，甘肃省白银市，会宁县丁家沟镇合川小学。