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摘要：：基于信息技术背景下，高中地理课堂教学模式发生改变，重点强调信息化技术与课堂教学充分整合，合理应用微课教学提升学科质量，突出微课重要作用。在此基础上，引起更多高校重视，经教师在实践教学中对重点知识、难点知识设计教学，激发学生学习兴趣，把抽象的学科知识直观化展现，保证学生课堂注意力集中，经教师对学生思维引导与培养，学生对学科知识扎实掌握，真正实现预期教学目标。
关键词：微课;高中地理;实践性
引言：高中階段的地理知识教学，对教师、学生来说均有一定难度，建议教师从教学模式创新方面入手，在信息化技术与学科教学融合过程中，扩大微课影响范畴，通过教师对学生实际情况全面掌握，合理安排课堂教学时间、教学内容、教学进度等，刺激学生求知欲望，随着学生自主意识不断提升，能对学科知识充分理解与扎实掌握，从而提升课堂教学实践性。
一、引导教学，增强学生学习能力
高中阶段开设地理教学课堂，所涉及到的知识点较多，考虑学生综合能力提升需教师正确引导，教师能选择适合的教学模式，运用微课引导教学，提升学生课前预习高效性[1]。同时，学生在自主预习过程中，还能对教学内容基本掌握，关于较简单的知识能独立完成学习任务，再经教师在课堂上的深度引导，能降低学生学习难度。借助微课对学科知识直观化展示，知识结构清晰梳理，教师教学、学生学习目标均明确，有效提升课堂教学有效性。
例如：对《主要植被与自然环境》相关知识教学，先明确教学重、难点知识，需结合具体实例探究森林、草原、荒漠类型及特征;掌握植被与环境关系。在此基础上，教师在备课阶段完成微课教学课件设计工作，在课堂教学中为学生展示森林、草原、荒漠等不同植被图片，刺激学生感官，可激发学生学习兴趣。结合微课内容对学生提出问题“什么是植被？分为几种？”与小组合作教学模式综合运用，鼓励学生在课堂上相互探究、交流，通过相互补充的方式完成具体问题，提升学生积极性的同时，还能保证教师对重、难点知识详细教学，既可以提升学科知识教学质量，又能增强学生学习能力，突出微课在地理课堂教学中的重要作用。
二、拓展教学，丰富学生知识领域
传统化教学模式已经无法满足教师教学、学生学习需求，需学校在此方面引起重视，鼓励教师大力创新，并在各方面给予支持，分析学生学习学科知识困难的主要原因，从构建完善的地理知识体系方面入手，能使教学内容更丰富，课堂上学生更活跃，参与性、积极性等自主提升，运用微课课件营创教学情境，使学生在良好的课堂氛围中探究学科知识、发掘学科独立魅力等。再加上微课对学科知识以多种形式展现，直观效果更突出，依据学科知识丰富学生知识领域，保证学生对学科知识学习产生浓厚兴趣。
例如：对《地球的演化》相关知识教学，教师在备课及微课课件编制阶段就分析了“地层和化石概念”内容，可通过探究“地层与化石关系”内容引发学生思考，并在课堂教学阶段把提前准备的视频、图片等播放，以此形式吸引学生注意力，结合不同时期地球演化实况详细探究，对学生提出问题“想象一下地球诞生时的样子？”，配合相应图片引导学生认真思考，明确地层研究重要意义，培养学生们保护生态环境、保护地球等正确理念。在此基础上，把课堂上的教学内容拓展到学生们的日常生活中，既能调动学生积极性，鼓励学生独立思考，又自主拓展学科知识，在实践中对基础理论有效利用，从而实现“学以致用”教学目标。
三、分层教学，满足学生学习需求
分层教学重点考虑学生个体差异性，分析课堂教学时间受限，为保证每位学生均能对学科知识详细学习与掌握，还需教师发挥引导作用，遵循“因材施教”教学原则，在微课内容设计时要控制具体时间，简明扼要地说明重点知识、难点知识。教师借助此条件进行细致教学，对学生提出问题，鼓励学生大胆阐述自己的想法及看法，依据学生综合能力划分多个等级，开设课堂教学活动，保证学科知识面向全体学生，最大化地满足学生们的学习需求，提升学科知识课堂教学实效性[3]。
例如：对《城镇和乡村》相关知识教学，教师结合日常教学中学生们的实际表现，把学生们划分成A（优秀）、B（良好）、C（中等）三个层次，考虑不同层次学生们的综合能力，选择适合的教学内容鼓励学生们在小组内探究学习。其中，A层学生以“城镇化进展及影响性”为探究内容;B层学生以“地域文化及景观特点”为探究内容;C层学生以“城乡空间结构”为探究内容。为避免打消学生积极性，教师在分层阶段就对学生们进行激励，需根据自身能力进行层次提升、降低，以此增强学生竞争意识与能力。最后，学生们可在小组内积极互动，在交流中分析与掌握学科知识，有效增强每位学生综合能力，使微课贯穿到整个教学过程中，突出其在高中地理课堂教学中的重要作用与价值。
结语：
基于新课标改革，微课在高中地理课堂教学中具有较高价值，影响着教师教学、学生学习能力，需学校对此引起重视，能把信息技术与学科知识充分融合，创设多样化的教学模式，依据学生能力提升成效，适当改变教学方案与计划，突出微课在课堂教学中的重要作用。在此基础上，通过引导教学、拓展教学、分层教学，增强学生学习能力，并丰富学生知识领域，为学生全面发展起到促进作用。
参考文献：
[1] 李晓瑜.浅谈高中地理教学中微课的有效应用[J].发展，2020，32（06）：78-78.
[2] 何芬.高中地理核心素养视阈下的习题微课设计探讨[J].地理教学，2018，6（05）：14-16.
关键词：微课;高中地理;实践性
引言：高中階段的地理知识教学，对教师、学生来说均有一定难度，建议教师从教学模式创新方面入手，在信息化技术与学科教学融合过程中，扩大微课影响范畴，通过教师对学生实际情况全面掌握，合理安排课堂教学时间、教学内容、教学进度等，刺激学生求知欲望，随着学生自主意识不断提升，能对学科知识充分理解与扎实掌握，从而提升课堂教学实践性。
一、引导教学，增强学生学习能力
高中阶段开设地理教学课堂，所涉及到的知识点较多，考虑学生综合能力提升需教师正确引导，教师能选择适合的教学模式，运用微课引导教学，提升学生课前预习高效性[1]。同时，学生在自主预习过程中，还能对教学内容基本掌握，关于较简单的知识能独立完成学习任务，再经教师在课堂上的深度引导，能降低学生学习难度。借助微课对学科知识直观化展示，知识结构清晰梳理，教师教学、学生学习目标均明确，有效提升课堂教学有效性。
例如：对《主要植被与自然环境》相关知识教学，先明确教学重、难点知识，需结合具体实例探究森林、草原、荒漠类型及特征;掌握植被与环境关系。在此基础上，教师在备课阶段完成微课教学课件设计工作，在课堂教学中为学生展示森林、草原、荒漠等不同植被图片，刺激学生感官，可激发学生学习兴趣。结合微课内容对学生提出问题“什么是植被？分为几种？”与小组合作教学模式综合运用，鼓励学生在课堂上相互探究、交流，通过相互补充的方式完成具体问题，提升学生积极性的同时，还能保证教师对重、难点知识详细教学，既可以提升学科知识教学质量，又能增强学生学习能力，突出微课在地理课堂教学中的重要作用。
二、拓展教学，丰富学生知识领域
传统化教学模式已经无法满足教师教学、学生学习需求，需学校在此方面引起重视，鼓励教师大力创新，并在各方面给予支持，分析学生学习学科知识困难的主要原因，从构建完善的地理知识体系方面入手，能使教学内容更丰富，课堂上学生更活跃，参与性、积极性等自主提升，运用微课课件营创教学情境，使学生在良好的课堂氛围中探究学科知识、发掘学科独立魅力等。再加上微课对学科知识以多种形式展现，直观效果更突出，依据学科知识丰富学生知识领域，保证学生对学科知识学习产生浓厚兴趣。
例如：对《地球的演化》相关知识教学，教师在备课及微课课件编制阶段就分析了“地层和化石概念”内容，可通过探究“地层与化石关系”内容引发学生思考，并在课堂教学阶段把提前准备的视频、图片等播放，以此形式吸引学生注意力，结合不同时期地球演化实况详细探究，对学生提出问题“想象一下地球诞生时的样子？”，配合相应图片引导学生认真思考，明确地层研究重要意义，培养学生们保护生态环境、保护地球等正确理念。在此基础上，把课堂上的教学内容拓展到学生们的日常生活中，既能调动学生积极性，鼓励学生独立思考，又自主拓展学科知识，在实践中对基础理论有效利用，从而实现“学以致用”教学目标。
三、分层教学，满足学生学习需求
分层教学重点考虑学生个体差异性，分析课堂教学时间受限，为保证每位学生均能对学科知识详细学习与掌握，还需教师发挥引导作用，遵循“因材施教”教学原则，在微课内容设计时要控制具体时间，简明扼要地说明重点知识、难点知识。教师借助此条件进行细致教学，对学生提出问题，鼓励学生大胆阐述自己的想法及看法，依据学生综合能力划分多个等级，开设课堂教学活动，保证学科知识面向全体学生，最大化地满足学生们的学习需求，提升学科知识课堂教学实效性[3]。
例如：对《城镇和乡村》相关知识教学，教师结合日常教学中学生们的实际表现，把学生们划分成A（优秀）、B（良好）、C（中等）三个层次，考虑不同层次学生们的综合能力，选择适合的教学内容鼓励学生们在小组内探究学习。其中，A层学生以“城镇化进展及影响性”为探究内容;B层学生以“地域文化及景观特点”为探究内容;C层学生以“城乡空间结构”为探究内容。为避免打消学生积极性，教师在分层阶段就对学生们进行激励，需根据自身能力进行层次提升、降低，以此增强学生竞争意识与能力。最后，学生们可在小组内积极互动，在交流中分析与掌握学科知识，有效增强每位学生综合能力，使微课贯穿到整个教学过程中，突出其在高中地理课堂教学中的重要作用与价值。
结语：
基于新课标改革，微课在高中地理课堂教学中具有较高价值，影响着教师教学、学生学习能力，需学校对此引起重视，能把信息技术与学科知识充分融合，创设多样化的教学模式，依据学生能力提升成效，适当改变教学方案与计划，突出微课在课堂教学中的重要作用。在此基础上，通过引导教学、拓展教学、分层教学，增强学生学习能力，并丰富学生知识领域，为学生全面发展起到促进作用。
参考文献：
[1] 李晓瑜.浅谈高中地理教学中微课的有效应用[J].发展，2020，32（06）：78-78.
[2] 何芬.高中地理核心素养视阈下的习题微课设计探讨[J].地理教学，2018，6（05）：14-16.