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摘 要：我园地处农村，周边有着丰富的资源：广阔的农田里有着麦子和稻谷，农田的边上有着芦苇和小渠……我园因地制宜，决定挖掘各种农村自然资源，寻找各种合适的自然资源物，围绕农村自然资源在户外区域活动中进行探索和实践，使丰富的农村自然资源在户外区域活动中发挥其独特的教育价值，显示出其特有的魅力。
关键词：农村自然材料；户外区域活动；教育价值
教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”《指南》强调：“充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”我们发动家长、幼儿收集各种自然资源，促进孩子们与自然材料的亲近感，同时也培养孩子的环保意识。我园地处农村，周边有着丰富的资源：广阔的农田里有着麦子和稻谷，农田的边上有着芦苇和小渠……自然资源有很多，但是哪些材料可以直接运用到我们的户外区域游戏中，哪些需要进行处理，还有这些材料都可以如何使用，如何发挥它的最大价值，这是我们一直在寻找和思考的。基于以上的认识和思考，我们立足于农村幼儿园的实际，因地制宜，决定挖掘各种农村自然资源，寻找各种合适的自然资源物，围绕农村自然资源在户外区域活动中进行探索和实践，使丰富的农村自然资源在户外区域活动中发挥其独特的教育价值，显示出其特有的魅力。
一、 农村自然材料的分类与选择
自然界和人类社会一切有价值的物质，都可以成为我们的资源。对于整体的环境，我们可以进行一些改造使之变得更有利于幼儿的活动，比如像我园有一片低矮的灌木丛，如何利用这一片灌木丛来为幼儿的户外活动服务，使它存在地更有价值和意义一直是我们所探讨的。经过几轮的讨论与磨合，我们便决定将这一片灌木丛进行修整，选取合适的宽度和高度，从而开发出了一个新的区域：丛林迷宫区。孩子们可以在修整过的灌木丛中进行游走，锻炼孩子们的方向感和勇于探索的精神，这比一开始单纯作为景观的灌木丛来得有意思和有意义多了。而对于可以收集的材料，我园地处农村，周边的乡土资源比较丰富，我们充分利用这一优势，发动家长和幼儿一起收集各种大自然的材料，经过整理，我们将这些材料分成了八大类：桔梗类、贝壳类、竹木类、沙石类、果壳类、树叶类、花草类、种子类。通过实践我们发现竹木类这些相对坚硬的自然资源可以进过加工变成我们游戏的工具，比如：木板做的简易桌椅、竹子做的小梯子、树枝编的小篮子等等，在加工的时候要注意打磨平材料上的毛刺和尖锐的部分，注意材料的安全。桔梗类可以进过加工制作成一些像圈、绳等体育器材，供幼儿进行体育活动的时候使用。贝壳类、沙石类、果壳类、树叶类、花草类、种子类则可以作为活动中的辅助材料，果壳类、花草类、种子类则可以穿插在游戏中使孩子们活动更富有趣味与灵动性，让孩子们的选择更多。另外还要再谈到一种材料，就是在我们农村地界所特有的，我们园所周围常见并富有特色的材料，比如我们这里周围有着许多的纸箱厂，我们可以将里面的纸箱、纸板、纸管等利用起来，作为我们幼儿活动的一种材料，让这些材料也为我们幼儿的活动增光添彩。
二、 农村自然材料的处理與投放
农村自然资源也属于各类教育资源，我们可以把唾手可得的农村自然资源放入到我们的户外区域活动中，根据区域活动的需要选择合适的农村自然材料，让材料和游戏融为一体，共同辅助幼儿的发展，因此寻找适合的农村自然资源和如何将这些农村自然资源进行合理地运用也是我们特别在意的。我们材料比较丰富，如何合理地选择幼儿感兴趣和有教育价值的材料来投放显得尤为重要，在投放材料的过程中，首先应该考虑材料与活动目标之间的关系，其次还要加强材料的针对性、目的性和科学性，并对幼儿的活动进行观察，定期更换与补充乡土材料。
（一） 注意材料的安全
材料安全包括有无容易让人受伤的地方、材料的清洁卫生以及在活动中是否会产生危险的因素等。活动前我们要注意排查活动场地的安全，如突出的树枝、外露的石头、破损的地方等，一经发现隐患则要及时进行处理，保证我们的活动能安全进行。
（二） 注意材料的特性
每种自然材料都有属于自己的特性，比如沙石类、竹木类、果壳类是比较坚硬的、种子类是小小的圆圆的、树叶类和花草类有一定的花纹，但是保存有时间的限制等，我们要合理考虑这些因素，再把它们投放到合适的区域进行活动。对于一些经常容易损坏和难以长时间保存的材料就需要我们不断地进行收集，然后根据材料的情况及时更换，保证幼儿使用到的材料都是安全与卫生的。
（三） 注意材料与场地的适宜性
每一种材料都有自己存在的价值，很多区域的材料都是可以相互贯通的，比如制作好的竹梯、高跷、竹圈等物品可以放在运动区，也可以投放在果园区；树枝、木桩可以投放到果园区，也可以投放到沙水区等，我们要审视环境，合理地投放各类自然资源。
三、 农村自然材料对幼儿游戏活动的支持
通过对幼儿活动的观察，孩子们对投入的自然材料都是非常感兴趣的，比如在活动中孩子们玩起了“娃娃家”的游戏，一套桌椅正好让这个家有了定点；当“爸爸妈妈”要带“宝宝”出去野餐时，一张草席、一个树桩又可以给幼儿提供便利，带领幼儿进入游戏情境；在运动区，当幼儿想要钻、跳的游戏时，可以选择竹圈、竹竿，发展幼儿弯腰钻、双脚单脚跳的能力；当幼儿想要攀高时，也可以利用竹梯锻炼攀爬的能力……农村自然材料对幼儿的活动有着莫大的帮助与支持，能够让幼儿在开展游戏活动时更方便与投入，为幼儿即兴展开的活动也提供了更多的材料支持，发展了幼儿的想象力，拓宽了幼儿的思维，为幼儿的各项发展都有着一定的助益。
农村自然材料在幼儿的活动中有着举足轻重的地位，我们知道，一切可以为幼儿活动服务的材料都是可以好好利用的材料，我们就是要在这些材料中寻找适宜的进行利用。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.
作者简介：
倪双爽，江苏省苏州市，苏州市吴江区梅堰幼儿园。
关键词：农村自然材料；户外区域活动；教育价值
教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”《指南》强调：“充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”我们发动家长、幼儿收集各种自然资源，促进孩子们与自然材料的亲近感，同时也培养孩子的环保意识。我园地处农村，周边有着丰富的资源：广阔的农田里有着麦子和稻谷，农田的边上有着芦苇和小渠……自然资源有很多，但是哪些材料可以直接运用到我们的户外区域游戏中，哪些需要进行处理，还有这些材料都可以如何使用，如何发挥它的最大价值，这是我们一直在寻找和思考的。基于以上的认识和思考，我们立足于农村幼儿园的实际，因地制宜，决定挖掘各种农村自然资源，寻找各种合适的自然资源物，围绕农村自然资源在户外区域活动中进行探索和实践，使丰富的农村自然资源在户外区域活动中发挥其独特的教育价值，显示出其特有的魅力。
一、 农村自然材料的分类与选择
自然界和人类社会一切有价值的物质，都可以成为我们的资源。对于整体的环境，我们可以进行一些改造使之变得更有利于幼儿的活动，比如像我园有一片低矮的灌木丛，如何利用这一片灌木丛来为幼儿的户外活动服务，使它存在地更有价值和意义一直是我们所探讨的。经过几轮的讨论与磨合，我们便决定将这一片灌木丛进行修整，选取合适的宽度和高度，从而开发出了一个新的区域：丛林迷宫区。孩子们可以在修整过的灌木丛中进行游走，锻炼孩子们的方向感和勇于探索的精神，这比一开始单纯作为景观的灌木丛来得有意思和有意义多了。而对于可以收集的材料，我园地处农村，周边的乡土资源比较丰富，我们充分利用这一优势，发动家长和幼儿一起收集各种大自然的材料，经过整理，我们将这些材料分成了八大类：桔梗类、贝壳类、竹木类、沙石类、果壳类、树叶类、花草类、种子类。通过实践我们发现竹木类这些相对坚硬的自然资源可以进过加工变成我们游戏的工具，比如：木板做的简易桌椅、竹子做的小梯子、树枝编的小篮子等等，在加工的时候要注意打磨平材料上的毛刺和尖锐的部分，注意材料的安全。桔梗类可以进过加工制作成一些像圈、绳等体育器材，供幼儿进行体育活动的时候使用。贝壳类、沙石类、果壳类、树叶类、花草类、种子类则可以作为活动中的辅助材料，果壳类、花草类、种子类则可以穿插在游戏中使孩子们活动更富有趣味与灵动性，让孩子们的选择更多。另外还要再谈到一种材料，就是在我们农村地界所特有的，我们园所周围常见并富有特色的材料，比如我们这里周围有着许多的纸箱厂，我们可以将里面的纸箱、纸板、纸管等利用起来，作为我们幼儿活动的一种材料，让这些材料也为我们幼儿的活动增光添彩。
二、 农村自然材料的处理與投放
农村自然资源也属于各类教育资源，我们可以把唾手可得的农村自然资源放入到我们的户外区域活动中，根据区域活动的需要选择合适的农村自然材料，让材料和游戏融为一体，共同辅助幼儿的发展，因此寻找适合的农村自然资源和如何将这些农村自然资源进行合理地运用也是我们特别在意的。我们材料比较丰富，如何合理地选择幼儿感兴趣和有教育价值的材料来投放显得尤为重要，在投放材料的过程中，首先应该考虑材料与活动目标之间的关系，其次还要加强材料的针对性、目的性和科学性，并对幼儿的活动进行观察，定期更换与补充乡土材料。
（一） 注意材料的安全
材料安全包括有无容易让人受伤的地方、材料的清洁卫生以及在活动中是否会产生危险的因素等。活动前我们要注意排查活动场地的安全，如突出的树枝、外露的石头、破损的地方等，一经发现隐患则要及时进行处理，保证我们的活动能安全进行。
（二） 注意材料的特性
每种自然材料都有属于自己的特性，比如沙石类、竹木类、果壳类是比较坚硬的、种子类是小小的圆圆的、树叶类和花草类有一定的花纹，但是保存有时间的限制等，我们要合理考虑这些因素，再把它们投放到合适的区域进行活动。对于一些经常容易损坏和难以长时间保存的材料就需要我们不断地进行收集，然后根据材料的情况及时更换，保证幼儿使用到的材料都是安全与卫生的。
（三） 注意材料与场地的适宜性
每一种材料都有自己存在的价值，很多区域的材料都是可以相互贯通的，比如制作好的竹梯、高跷、竹圈等物品可以放在运动区，也可以投放在果园区；树枝、木桩可以投放到果园区，也可以投放到沙水区等，我们要审视环境，合理地投放各类自然资源。
三、 农村自然材料对幼儿游戏活动的支持
通过对幼儿活动的观察，孩子们对投入的自然材料都是非常感兴趣的，比如在活动中孩子们玩起了“娃娃家”的游戏，一套桌椅正好让这个家有了定点；当“爸爸妈妈”要带“宝宝”出去野餐时，一张草席、一个树桩又可以给幼儿提供便利，带领幼儿进入游戏情境；在运动区，当幼儿想要钻、跳的游戏时，可以选择竹圈、竹竿，发展幼儿弯腰钻、双脚单脚跳的能力；当幼儿想要攀高时，也可以利用竹梯锻炼攀爬的能力……农村自然材料对幼儿的活动有着莫大的帮助与支持，能够让幼儿在开展游戏活动时更方便与投入，为幼儿即兴展开的活动也提供了更多的材料支持，发展了幼儿的想象力，拓宽了幼儿的思维，为幼儿的各项发展都有着一定的助益。
农村自然材料在幼儿的活动中有着举足轻重的地位，我们知道，一切可以为幼儿活动服务的材料都是可以好好利用的材料，我们就是要在这些材料中寻找适宜的进行利用。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.
作者简介：
倪双爽，江苏省苏州市，苏州市吴江区梅堰幼儿园。