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摘要：小学低年级学生数学课堂教学培养学生动手操作能力，可以增加数学课堂的趣味性，提高数学课堂的教学质量。文中结合教学实践，分析如何在课堂教学中培养学生动手操作能力。
关键词：低年级数学;动手操作;提高措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、运用数字游戏，培养数学学习兴趣
学生日常活动中合理运用数学游戏，可以促进学生思维发展、提升学生数学素养。该目标实现的前提是学生能够积极投入教师所设计的游戏教学环节中。因此，在实际教学过程中，教师要尽可能通过各种有效的方式，吸引、鼓励学生，积极参与到游戏教学环节中，通过前身参与以及亲自实践。
如，学生教师可以根据学生发展并结合“1～5”这几个数字的特点，为其编写一段儿歌，既简单顺口，又方便学生学习和记忆。“1像铅笔长又直，2像小鸭水里游，3像耳朵折一下，4像旗子迎风展，5像秤钩摇啊摇。”再比如，教师可以通过“逢3不敲”的游戏吸引学生课堂注意力，吸引大家主动参与到教学活动中。首先，教师需向学生讲明游戏规则，大家先按照座位拍成一个圆圈，然后遵循“1、2、3、4、5、1、2、3、4……”顺序向后传，而且来回反复，每个学生一个数字，且在报数字的同时要敲一下桌子，但是每当报“3”时，就不用敲桌子了。游戏非常简单，主要考验学生反应力和对数字的记忆能力。而教师通过这个简单的游戏，主要帮助学生掌握“1～5”这几个数字，为后续学习做好铺垫。当然，在这种轻松愉悦的游戏氛围中，不仅能帮助学生快速掌握知识的学习，还能在游戏过程中养成团队合作、同伴友爱的意识和良好习惯。
2、开展生活化实践，发展学生数学应用能力
目前的教学中，教师可以带领学生去完成一些生活化的具体实践，在学生亲身参与实践的过程中，能够让他们的学习印象更为深刻，并且在学生自由操作的过程中，他们不用在脑海中去想象一些抽象的内容，而是直接运用一些教学辅助工具来进行，在这种情形下，能够进一步降低学生的学习难度。小学生在日常成活中虽然会接触到很多随机现象，但是他们对于这些随机现象的印象并不深刻，并未进行详细观察和深入思考，因此其记忆往往是短暂的，较为零星和残缺的。由此可以总结为，小学生对于随机事件可能性的体验极其有限，那么如何在有限的课堂时间内，帮助学生获得大量随机事件可能性的体验呢？针对这一难题，可以借助互联网+技术进行完美解决。
比如，在学习“掷一掷”这一知识点时，教师虽然可以引导学生通过掷筛子练习，体验随机试验的可能性。而且学生通过自己亲身参与和实践，在获得实验结果的同时，针对可能性有了一定的了解，但是若想获得数千次、上万次这样的大数据实验结果，确是不现实的，毕竟课堂时间和学生精力都是有限，因此很难实现。此时，教师可以借助信息技术中的小程序，组织學生开展模拟随机试验，如此就可以得到上千次乃至数万次掷骰子的随机实验结果，极大地丰富学生对于随机事件可能性的体会和了解，而且所得到的实验数据更加准确，具有一定依据性。
3、设置创造类任务，发展学生的动手思维
在陶行知先生的教育思想中，除了广为大众所知的生活教育理念之外，创造教育也是引发教育工作者热议的内容，尤其是在现代社会不断进步的背景下，我们要培养的不是死读书的人才，而是具备嗯，良好创新能力的新一代人才，因此，这也就意味着在数学课堂上，教师需要不断尾创造力培养，作为主要的方向，设置更多新颖的教学活动，为了有效发展学生的创造能力，最有效的方法就是让学生进行不同的实践活动，在实践活动的过程中，学生需要动手动脑，能够进一步提高学生学习的探究积极性，比如在教学轴对称图形这一部分的内容时，教师可以先为学生提供一些基本的创作材料。
比如白纸剪刀和胶水的，然后让学生在白纸上去画出自己在生活中遇到的一些轴对称图形，然后借助剪刀将其剪出来，再剪出来后，学生需要观察术对称图形的实际特点，通过这样的方式，能够进一步发展学生的图形感知能力，并且在课堂上为了让学生能够对不同的图形有更加深刻的认知，教师需要设置图形拼接组合任务，比如在教学了三角形和平行四边形之后，为了让学生能够了解这两种图形之间的联系，教师可以让学生自由的剪贴出平行四边形和三角形，然后来进行，折叠观察两者的实际特点，在学生亲身实践的过程中，他们可以发现两个三角形的叠加，就是一个平行四边形，借助这样的教学模式，能够帮助学生完成更加有效的思考，进一步发展学生的思维能力，并且在这个过程中，教师并未对学生进行合理的引导，而是让他们自由发挥，在这种情形下，学生可以想出不同的方法来研究，并且总结图形的相似和易懂点，在这种情形下，能够刺激学生创造思维。
结语
总之，低年级数学教学时选择合适的着手点培养学生动手操作能力，需要综合考虑各方面因素，创新数学课堂教学模式与方法，提高数学课堂教学质量与效率。
参考文献
[1]颜鲁霞.如何提高小学低年级学生数学课堂动手操作能力[J].新课程，2021（34）：208.
[2]杨更尕.促使低年级学生在数学课堂动手操作的方法探析[J].考试周刊，2021（38）：96-97.
[3]金涛.小学低年级数学课堂教学中培养学生动手操作能力的策略研究[J].小学时代，2019（14）：15-16.
关键词：低年级数学;动手操作;提高措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、运用数字游戏，培养数学学习兴趣
学生日常活动中合理运用数学游戏，可以促进学生思维发展、提升学生数学素养。该目标实现的前提是学生能够积极投入教师所设计的游戏教学环节中。因此，在实际教学过程中，教师要尽可能通过各种有效的方式，吸引、鼓励学生，积极参与到游戏教学环节中，通过前身参与以及亲自实践。
如，学生教师可以根据学生发展并结合“1～5”这几个数字的特点，为其编写一段儿歌，既简单顺口，又方便学生学习和记忆。“1像铅笔长又直，2像小鸭水里游，3像耳朵折一下，4像旗子迎风展，5像秤钩摇啊摇。”再比如，教师可以通过“逢3不敲”的游戏吸引学生课堂注意力，吸引大家主动参与到教学活动中。首先，教师需向学生讲明游戏规则，大家先按照座位拍成一个圆圈，然后遵循“1、2、3、4、5、1、2、3、4……”顺序向后传，而且来回反复，每个学生一个数字，且在报数字的同时要敲一下桌子，但是每当报“3”时，就不用敲桌子了。游戏非常简单，主要考验学生反应力和对数字的记忆能力。而教师通过这个简单的游戏，主要帮助学生掌握“1～5”这几个数字，为后续学习做好铺垫。当然，在这种轻松愉悦的游戏氛围中，不仅能帮助学生快速掌握知识的学习，还能在游戏过程中养成团队合作、同伴友爱的意识和良好习惯。
2、开展生活化实践，发展学生数学应用能力
目前的教学中，教师可以带领学生去完成一些生活化的具体实践，在学生亲身参与实践的过程中，能够让他们的学习印象更为深刻，并且在学生自由操作的过程中，他们不用在脑海中去想象一些抽象的内容，而是直接运用一些教学辅助工具来进行，在这种情形下，能够进一步降低学生的学习难度。小学生在日常成活中虽然会接触到很多随机现象，但是他们对于这些随机现象的印象并不深刻，并未进行详细观察和深入思考，因此其记忆往往是短暂的，较为零星和残缺的。由此可以总结为，小学生对于随机事件可能性的体验极其有限，那么如何在有限的课堂时间内，帮助学生获得大量随机事件可能性的体验呢？针对这一难题，可以借助互联网+技术进行完美解决。
比如，在学习“掷一掷”这一知识点时，教师虽然可以引导学生通过掷筛子练习，体验随机试验的可能性。而且学生通过自己亲身参与和实践，在获得实验结果的同时，针对可能性有了一定的了解，但是若想获得数千次、上万次这样的大数据实验结果，确是不现实的，毕竟课堂时间和学生精力都是有限，因此很难实现。此时，教师可以借助信息技术中的小程序，组织學生开展模拟随机试验，如此就可以得到上千次乃至数万次掷骰子的随机实验结果，极大地丰富学生对于随机事件可能性的体会和了解，而且所得到的实验数据更加准确，具有一定依据性。
3、设置创造类任务，发展学生的动手思维
在陶行知先生的教育思想中，除了广为大众所知的生活教育理念之外，创造教育也是引发教育工作者热议的内容，尤其是在现代社会不断进步的背景下，我们要培养的不是死读书的人才，而是具备嗯，良好创新能力的新一代人才，因此，这也就意味着在数学课堂上，教师需要不断尾创造力培养，作为主要的方向，设置更多新颖的教学活动，为了有效发展学生的创造能力，最有效的方法就是让学生进行不同的实践活动，在实践活动的过程中，学生需要动手动脑，能够进一步提高学生学习的探究积极性，比如在教学轴对称图形这一部分的内容时，教师可以先为学生提供一些基本的创作材料。
比如白纸剪刀和胶水的，然后让学生在白纸上去画出自己在生活中遇到的一些轴对称图形，然后借助剪刀将其剪出来，再剪出来后，学生需要观察术对称图形的实际特点，通过这样的方式，能够进一步发展学生的图形感知能力，并且在课堂上为了让学生能够对不同的图形有更加深刻的认知，教师需要设置图形拼接组合任务，比如在教学了三角形和平行四边形之后，为了让学生能够了解这两种图形之间的联系，教师可以让学生自由的剪贴出平行四边形和三角形，然后来进行，折叠观察两者的实际特点，在学生亲身实践的过程中，他们可以发现两个三角形的叠加，就是一个平行四边形，借助这样的教学模式，能够帮助学生完成更加有效的思考，进一步发展学生的思维能力，并且在这个过程中，教师并未对学生进行合理的引导，而是让他们自由发挥，在这种情形下，学生可以想出不同的方法来研究，并且总结图形的相似和易懂点，在这种情形下，能够刺激学生创造思维。
结语
总之，低年级数学教学时选择合适的着手点培养学生动手操作能力，需要综合考虑各方面因素，创新数学课堂教学模式与方法，提高数学课堂教学质量与效率。
参考文献
[1]颜鲁霞.如何提高小学低年级学生数学课堂动手操作能力[J].新课程，2021（34）：208.
[2]杨更尕.促使低年级学生在数学课堂动手操作的方法探析[J].考试周刊，2021（38）：96-97.
[3]金涛.小学低年级数学课堂教学中培养学生动手操作能力的策略研究[J].小学时代，2019（14）：15-16.