论文部分内容阅读
摘 要： 本文探讨关于如何用科学发展观指导商务英语专业教学。
关键词： 科学发展观 终身自我教育 商务英语专业教学 培养策略
1.引言
职业教育必须以服务为宗旨，以就业为导向，积极为现代化建设培养和造就数以千万计的高技能应用型人才。职业学校以就业为导向目标，其落脚点是使学生能顺利地走向社会，适应工作岗位和社会发展要求，提高学生的就业率。实现这个教育目标，培养学生的终身自我教育能力不容忽略。
1.1科学发展观的含义
科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的党中央，认真总结我们党带领人民推动我国发展的长期实践经验，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，也是指导发展的世界观和方法论的集中体现。用科学发展观指导商务英语教学，应着重培养学生终身自我教育的核心能力，即是一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力，这是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换，以及创业发展等必须具备的能力。
1.2培养终身自我教育能力的重要性
瞬息万变是当代信息社会的一个重要特征。作为在全球化经济发展背景下的中国，面临不断的全球竞争压力。当代职业教育的目标发展为培养富有事业心、创造性和解决问题的应变能力的新型劳动者。这迫切地要求我们在职业教育的课程设置，培养目标，培养手段上做出相应的改进和提高，以适应不断提高的社会需求和职业人员的内在提高的需求。
2.应从哪些方面培养学生终身自我教育的关键能力
终身自我教育能力大致可从五个方面加以培养。
2.1竞争意识和竞争能力
市场经济的竞争原则是优胜劣汰，适者生存，以此充分发挥人们的劳动积极性，促进生产力高速发展，推进现代社会的进步。接受职业教育的学生，要适应社会、适应市场、适应企业，实现自身价值，一个很重要的方面，就是看他有没有竞争意识和竞争能力。学校要多为学生创造各种展示才能的机会与环境，让学生多方面锻炼自己，提高竞争能力。
2.2社会交流与合作能力
在市场经济条件下，每一个从业人员都处在一定的复杂的社会关系之中。因此，必须学会妥善处理人与人之间、人与组织之间、人与社会之间的关系，否则就难以生存。这种社会交流与合作能力的培养和锻炼，必须从学校阶段开始。职业教育学校应最大限度地创造条件，让学生接触社会深入工作实践。学生也应刻苦地有针对性地培养锻炼，做到善于语言沟通，团结他人，广交朋友，互相协作，取长补短，办事沉着干练，在社会公众场合大胆老练。
2.3责任意识与规范能力
职业教育学生，毕业后从事任何职业，做任何事情，都具备强烈的责任意识，才能把工作做好，把事情办好。因为从事实务岗位，每一个举动，每一个举措，一旦有所疏漏，就有可能造成不可挽回的损失，都将对企业和其个人产生难以估量的影响，所以在校学习期间，就要着重培养学生对待学习和工作严谨认真规范的态度，加强自身的约束，认真对待自己的行为和习惯上的弱点及不足，及早加以改进，避免不良的习惯和喜好，形成良好的行为方式和工作方式，树立认真严谨规范的工作和学习态度，并养成习惯。这也直接影响他在未来的工作实践中能走多远。
2.4运用学习与工作方法的能力
学科都有自己的知识体系，要掌握知识，主要靠勤奋，但也离不开运用学习方法，即使从学校毕业后参加了工作也需不断学习，不断充实自己，还需要运用学习方法。所以，对学生来讲具备学会学习的能力尤为重要，学生具备运用工作方法的能力，参加工作后，就能根据具体情况运用工作方法，顺利完成上级、领导和组织交给的工作任务。
2.5创新意识和创新能力
培养学生的创新意识，实际上就是要他们改变传统的思维方式，改变传统的提出问题、思考问题的方式。21世纪是科学技术迅速发展的时期，也是人与自然、人与社会协调发展的世纪，我们技校学生，都是新世纪的技工人才，必须在学校阶段培养创新意识，打好创新能力的基础。学校不但要培养学生敢想、敢说、敢干的作风，而且要培养学生不盲从、不教条、独立思考、富有想象、独立工作、苦干巧干的精神风貌。这样，技校学生在参加工作后，才能根据社会需要、市场需要、企业需要制订出创新计划和创造方案。
3.培养商务英语专业学生终身自我教育能力的策略
3.1整体策略
在课程中增加培养核心能力的内容并把它作为教学的重点。改变传统的职业教育理念，从单纯的岗位技能训练转向综合职业能力的培养。现代社会，知识与技术的更新加快，岗位转换加速，更加需要团队合作。如果职业关键能力缺失或不强，就将直接影响学生今后的发展，甚至危及生存。因此必须适时地打破狭隘的职业训练的壁垒，从仅仅传授传统意义上的、高度专门化的、狭义的技能，向传授可迁移的、完成任务与解决问题的实际能力转变，即由单纯岗位技能训练转向综合职业能力的培养。首先把商务英语专业的关键能力提炼出来，以此作为整个商务英语课程教育中的主线，并以此对这个教育流程做相应的调整，以适应通过课堂教育提高学生在商务英语方面的能力，把掌握知识和技能、发展能力、培养良好的职业道德和个性心理品质等目标有机地结合起来，从而提高劳动力的综合职业素质。
3.2基础策略
核心能力的培养离不开扎实的基础知识，这就需要加强基础知识和基本理论的教学。关键能力的培养势必以扎实的知识和理论为基础，有此基础上才可以做到向相关能力做迁移，快速掌握。职业教育和基础教育有根本的冲突，只不过在课程安排、课程目的上有一定分野，所以职业教育要想做好，就必须有专业教育的特点和特色重点，同时要想提高专业的教育的关键能力，又必须在基础科目教育上投入适当的时间和合理地安排课时，如此才能使后续的专业课程教育得以顺延深化。
3.3渗透策略
培养自我教育能力时应根据学生的具体学习要求和学习经验设计不同的教学方法，让学生积极参与学习过程，通过做来学，加强实践活动，使学生成为学习过程的中心，成为自主学习的推动力和创新力。商务英语课程应该在商务专项上给学生一个基础的平台，通过课程设置和实务训练，让学生自己学会通过不断在实践操作中提取问题来提高发现解决问题的能力。实训会使他们在这一过程中花费的时间和精力得以明显减少，把更多精力放在如何创新地解决面临的问题。观察能力、创新思维能力、自学能力，自信、自强、自立的品质都会让学生终身受益，是学生可持续发展的动力源泉。在教学中必须注意培养这些品质、能力与习惯，为学生的终身发展打下基础。
4.结语
商务英语专业的学生必须在扎实学习的情况下，努力加强相关科目的学习和掌握，培养自己的创新能力，锻炼自己良好的心理素养，养成良好的工作习惯，并通过商贸英语这个载体，提高终身自我教育能力。职业学校要实现这一目标，必须对现有的课程教育模式做相应的调整，在加强专业训练和学习的同时，践行“以学习者为中心”的办学理念，使学生在实践中善于观察、应用，增强他们质疑和解决问题的能力，使他们在日后的工作中积极获取各种知识，练就技能并迁移到其他环境中。
参考文献：
[1]吴雪萍.国际职业技术教育研究.浙江大学出版社，2001.
[2]周蕖.中外职业技术教育比较.人民教育出版社，1991.
关键词： 科学发展观 终身自我教育 商务英语专业教学 培养策略
1.引言
职业教育必须以服务为宗旨，以就业为导向，积极为现代化建设培养和造就数以千万计的高技能应用型人才。职业学校以就业为导向目标，其落脚点是使学生能顺利地走向社会，适应工作岗位和社会发展要求，提高学生的就业率。实现这个教育目标，培养学生的终身自我教育能力不容忽略。
1.1科学发展观的含义
科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的党中央，认真总结我们党带领人民推动我国发展的长期实践经验，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，也是指导发展的世界观和方法论的集中体现。用科学发展观指导商务英语教学，应着重培养学生终身自我教育的核心能力，即是一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力，这是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换，以及创业发展等必须具备的能力。
1.2培养终身自我教育能力的重要性
瞬息万变是当代信息社会的一个重要特征。作为在全球化经济发展背景下的中国，面临不断的全球竞争压力。当代职业教育的目标发展为培养富有事业心、创造性和解决问题的应变能力的新型劳动者。这迫切地要求我们在职业教育的课程设置，培养目标，培养手段上做出相应的改进和提高，以适应不断提高的社会需求和职业人员的内在提高的需求。
2.应从哪些方面培养学生终身自我教育的关键能力
终身自我教育能力大致可从五个方面加以培养。
2.1竞争意识和竞争能力
市场经济的竞争原则是优胜劣汰，适者生存，以此充分发挥人们的劳动积极性，促进生产力高速发展，推进现代社会的进步。接受职业教育的学生，要适应社会、适应市场、适应企业，实现自身价值，一个很重要的方面，就是看他有没有竞争意识和竞争能力。学校要多为学生创造各种展示才能的机会与环境，让学生多方面锻炼自己，提高竞争能力。
2.2社会交流与合作能力
在市场经济条件下，每一个从业人员都处在一定的复杂的社会关系之中。因此，必须学会妥善处理人与人之间、人与组织之间、人与社会之间的关系，否则就难以生存。这种社会交流与合作能力的培养和锻炼，必须从学校阶段开始。职业教育学校应最大限度地创造条件，让学生接触社会深入工作实践。学生也应刻苦地有针对性地培养锻炼，做到善于语言沟通，团结他人，广交朋友，互相协作，取长补短，办事沉着干练，在社会公众场合大胆老练。
2.3责任意识与规范能力
职业教育学生，毕业后从事任何职业，做任何事情，都具备强烈的责任意识，才能把工作做好，把事情办好。因为从事实务岗位，每一个举动，每一个举措，一旦有所疏漏，就有可能造成不可挽回的损失，都将对企业和其个人产生难以估量的影响，所以在校学习期间，就要着重培养学生对待学习和工作严谨认真规范的态度，加强自身的约束，认真对待自己的行为和习惯上的弱点及不足，及早加以改进，避免不良的习惯和喜好，形成良好的行为方式和工作方式，树立认真严谨规范的工作和学习态度，并养成习惯。这也直接影响他在未来的工作实践中能走多远。
2.4运用学习与工作方法的能力
学科都有自己的知识体系，要掌握知识，主要靠勤奋，但也离不开运用学习方法，即使从学校毕业后参加了工作也需不断学习，不断充实自己，还需要运用学习方法。所以，对学生来讲具备学会学习的能力尤为重要，学生具备运用工作方法的能力，参加工作后，就能根据具体情况运用工作方法，顺利完成上级、领导和组织交给的工作任务。
2.5创新意识和创新能力
培养学生的创新意识，实际上就是要他们改变传统的思维方式，改变传统的提出问题、思考问题的方式。21世纪是科学技术迅速发展的时期，也是人与自然、人与社会协调发展的世纪，我们技校学生，都是新世纪的技工人才，必须在学校阶段培养创新意识，打好创新能力的基础。学校不但要培养学生敢想、敢说、敢干的作风，而且要培养学生不盲从、不教条、独立思考、富有想象、独立工作、苦干巧干的精神风貌。这样，技校学生在参加工作后，才能根据社会需要、市场需要、企业需要制订出创新计划和创造方案。
3.培养商务英语专业学生终身自我教育能力的策略
3.1整体策略
在课程中增加培养核心能力的内容并把它作为教学的重点。改变传统的职业教育理念，从单纯的岗位技能训练转向综合职业能力的培养。现代社会，知识与技术的更新加快，岗位转换加速，更加需要团队合作。如果职业关键能力缺失或不强，就将直接影响学生今后的发展，甚至危及生存。因此必须适时地打破狭隘的职业训练的壁垒，从仅仅传授传统意义上的、高度专门化的、狭义的技能，向传授可迁移的、完成任务与解决问题的实际能力转变，即由单纯岗位技能训练转向综合职业能力的培养。首先把商务英语专业的关键能力提炼出来，以此作为整个商务英语课程教育中的主线，并以此对这个教育流程做相应的调整，以适应通过课堂教育提高学生在商务英语方面的能力，把掌握知识和技能、发展能力、培养良好的职业道德和个性心理品质等目标有机地结合起来，从而提高劳动力的综合职业素质。
3.2基础策略
核心能力的培养离不开扎实的基础知识，这就需要加强基础知识和基本理论的教学。关键能力的培养势必以扎实的知识和理论为基础，有此基础上才可以做到向相关能力做迁移，快速掌握。职业教育和基础教育有根本的冲突，只不过在课程安排、课程目的上有一定分野，所以职业教育要想做好，就必须有专业教育的特点和特色重点，同时要想提高专业的教育的关键能力，又必须在基础科目教育上投入适当的时间和合理地安排课时，如此才能使后续的专业课程教育得以顺延深化。
3.3渗透策略
培养自我教育能力时应根据学生的具体学习要求和学习经验设计不同的教学方法，让学生积极参与学习过程，通过做来学，加强实践活动，使学生成为学习过程的中心，成为自主学习的推动力和创新力。商务英语课程应该在商务专项上给学生一个基础的平台，通过课程设置和实务训练，让学生自己学会通过不断在实践操作中提取问题来提高发现解决问题的能力。实训会使他们在这一过程中花费的时间和精力得以明显减少，把更多精力放在如何创新地解决面临的问题。观察能力、创新思维能力、自学能力，自信、自强、自立的品质都会让学生终身受益，是学生可持续发展的动力源泉。在教学中必须注意培养这些品质、能力与习惯，为学生的终身发展打下基础。
4.结语
商务英语专业的学生必须在扎实学习的情况下，努力加强相关科目的学习和掌握，培养自己的创新能力，锻炼自己良好的心理素养，养成良好的工作习惯，并通过商贸英语这个载体，提高终身自我教育能力。职业学校要实现这一目标，必须对现有的课程教育模式做相应的调整，在加强专业训练和学习的同时，践行“以学习者为中心”的办学理念，使学生在实践中善于观察、应用，增强他们质疑和解决问题的能力，使他们在日后的工作中积极获取各种知识，练就技能并迁移到其他环境中。
参考文献：
[1]吴雪萍.国际职业技术教育研究.浙江大学出版社，2001.
[2]周蕖.中外职业技术教育比较.人民教育出版社，1991.