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摘要： 新时期如何依托普通高校资源，建设高水平运动队，实现江苏省竞技体育的可持续发展，本文从回溯历史、展望未来的角度窥视，对江苏省普通高校高水平运动队的管理模式进行了系统分析，试图为江苏普通高校高水平运动队管理模式的构建提供一些建议。
关键词： 江苏省高校 高水平运动队 发展
竞技体育进入学校体育领域，是当今世界体育的一大特点。由普通高校创办高水平运动队，既是我国竞技体育的发展趋势，也是高等学校自身建设的必然要求。江苏高校实施“体教结合”办高水平运动队，已有近20年的历史，但是诸多方面的问题，较大程度地影响了高水平运动队的建设。本文拟分析江苏高校高水平运动队的基本状况与特征，探索高校高水平运动队建设的对策。
1.我省普通高校高水平运动队现状分析
1.1我省普通高校高水平运动队现有的组织机构。
从理论上来说，江苏普通高校高水平运动队的组织机构应当以各项目运动协会和全国大学生体育协会为主体，特别是各项目体育运动协会，应该负责运动员比赛资格的审查、兴奋剂的检查以及对比赛场地的鉴定等工作。但我国项目体育协会的实体化尚处在一个渐进的过程中，目前很难由其对高校运动员实施管理监控、奖惩处罚等的措施。所以，教育部门，特别是高校自身成了运动队组织机构的实际管理主体，由分管体育工作的主要领导负责高水平运动队的管理和监督工作。
1.2我省普通高校高水平运动队的基本模式。
1.2.1联合型
高校既招收一部分高考录取的体育尖子，又联合体育主管部门，吸收部分地方专业运动员组建运动队。此类型在保障培养大学生运动员的同时，又可以在一定程度上解决国家专业运动员学历教育的问题，但如何将这两种运动队的组成人员融合起来，给高校的管理者带来很大挑战。
1.2.2独立型
高校完全依靠自身力量建设高水平运动队，从招生到教学、训练到参加赛事，都由高校自行组织。该类型主要利用学校自身的力量和优势，能够按照自己的培养方案自主地培訓运动员，有益于运动员竞技体育训练和专业知识学习的协调统一发展，但对高校的经济实力和训练管理提出了很高的要求。
1.2.3挂靠型
与当地体育主管部门达成协议，高校为省市体工队的部分专业运动员安排一定的文化和专业知识学习计划，成为“名义”上的大学生，并由其代表高校参赛赛事。此类型适用于高校高水平运动队的建设初期，管理简单，效果明显，但从长期发展来看，既不利于高校高水平运动队的自身建设，也不利于运动员文化知识水平的提高。
2.江苏省高校高水平运动队存在的问题
2.1缺乏拓宽生源渠道的培养。
由于受急功近利思潮的影响，众多高校为了学校的荣誉，力图通过大幅度提高运动成绩来改变现状，因此，清一色的“特招”方式，致使招生短期行为尤为明显。许多大学只顾招揽尖子运动员或将整个队搬过来，却忽略了培养的重要性。目前江苏高校缺乏拓宽生源渠道的培养体制，如何注重高校自身的开发与培养，是体教结合的一大难题。
2.2高水平运动队的属性与定位。
自从教育部在2004年出台新的招生方案以来，高水平运动队的属性与定位发生了微妙的变化，并引起了人们的质疑。究其原因，特招生和预科生被合二为一，统称为高水平运动员，许多所谓高水平运动员都是原来的预科班学生，他们中绝大多数只具备二级运动员资格，文化基础比特招生好，但是运动水平不能与特招生相提并论。笔者认为，教育部2004年出台的高水平运动员招生方法，是为实现我国高校以培养大学生运动员为目标的政策导向，其特点是：淡化运动水平，强调文化素养。然而，它需要一个较长且困难的过渡适应期，从长远战略观点分析，今后高水平运动员的生源将由中学大量、持续、直接地输送到高校。
3.江苏省普通高校高水平运动队发展探析
3.1加强学籍管理及思想教育。
高校要处理好“学训矛盾”。首先，修订运动员文化教育的质量标准，建立与运动训练竞赛相适应的灵活多样的运动员学籍管理模式，如：学分制、延长学年制、单科成绩累积制、集中时段授课制、运动员学习奖惩制及本科运动员免试直升研究生条例等，为运动员提供良好的学习平台。其次，加强运动员的思想品德教育，增设“如何攻克学习难关”、“运动员文化学习的困惑及对策”、“运动员的文化水平与社会协调发展的关系”等类似的特殊课程，帮助运动员端正学习态度，认清文化学习的重要性。
3.2加强教练员队伍建设。
目前江苏省高校高水平运动队教练员，有51%的教练员具有高级职称，但是面对高水平运动队训练这个陌生领域，暴露出专业能力与经验上的欠缺，心有余而力不足等问题。笔者认为，强化教练员队伍的建设已刻不容缓，应从以下6个方面着手：加强对具有教练员潜质教师的物色与培养，在培养上下功夫，安排有关教练员到体工队进修，让他们学习与应用专业队的训练风格及手段；外聘高水平资深教练员，起到稳定及抛砖引玉的促进作用；引进著名高水平教练员，以达到训练水平与比赛成绩的高峰；构建高水平运动队教练员的考核制度，形成优胜劣汰的良性循环运行机制；省教育厅与省体育局应统一将高校有水平、有能力、善管理的教练员集中到重点项目办队学校；加强国际交流，尽可能选派有事业心、有潜质的教练员出国进修。
3.3高水平运动队与市场挂钩。
提高运动队的竞技水平，由此扩大社会影响，为进一步走向市场打下基础；寻求校企合作办队的运作模式，即高校组队，挂企业的牌子，获得企业的资助；充分发挥江苏省大学生体育协会的杠杆作用，改革竞赛制度，与新闻媒体联姻，加强报道与宣传力度，将高校竞技体育比赛推向市场。
3.4积极探索大、中、小学“一条龙”培养模式。
积极探索大、中、小学“一条龙”的培养模式，主动出击，与江苏省办二线队有成功经验的中学挂钩，协作培养，从定点、定项目、合理选材等方面着手，力争在大、中、小学之间形成输送与吸纳竞技体育人才的可持续培养机制，真正实现“一条龙”培养模式。努力促成小学、中学和大学形成三级网络，建立“锁链式挂钩”关系，彼此分清权利与义务，营造小学打基础、中学逐渐成才、大学多出尖子的良性格局。
3.5建立高校向国家输送青年体工队员的培养机制。
省教育厅与省体育局应通力合作、达成共识，建立高校向国家输送青年体工队员的培养机制，将高校作为培养体工队二线队（即青年队）的重要基地，使少体校或传统项目中学富有潜质的年轻运动员被直接吸收到高校培养，做到在籍、在读、在训。一旦培养机制形成，江苏省高校就有望源源不断地向江苏省体工队、国家队输送竞技体育人才，这既能解决运动员学习的后顾之忧，更有利于运动员学成后择业及融入社会，成为建设社会主义祖国的有用之才。
4.结语
江苏省普通高校高水平运动队，是发展我国竞技体育的一项改革措施。随着我国市场经济的发展和高校体育改革的持久深入，在新的办队方式与培养竞技体育人才机制等方面，仍需我们不懈地探索。
参考文献：
［1］平杰.普通高校“体教结合”提高大学生运动员质量的对策研究［J］.上海体育学院学报，2001，（3）：27-30.
［2］闵健.公共体育管理概论［M］.北京：北京体育大学出版社，2005：232-245.
［3］须晓东.普通高校办高水平运动队的困惑与对策研究［J］.沈阳体育学院学报，2004，（4）：557-559.
关键词： 江苏省高校 高水平运动队 发展
竞技体育进入学校体育领域，是当今世界体育的一大特点。由普通高校创办高水平运动队，既是我国竞技体育的发展趋势，也是高等学校自身建设的必然要求。江苏高校实施“体教结合”办高水平运动队，已有近20年的历史，但是诸多方面的问题，较大程度地影响了高水平运动队的建设。本文拟分析江苏高校高水平运动队的基本状况与特征，探索高校高水平运动队建设的对策。
1.我省普通高校高水平运动队现状分析
1.1我省普通高校高水平运动队现有的组织机构。
从理论上来说，江苏普通高校高水平运动队的组织机构应当以各项目运动协会和全国大学生体育协会为主体，特别是各项目体育运动协会，应该负责运动员比赛资格的审查、兴奋剂的检查以及对比赛场地的鉴定等工作。但我国项目体育协会的实体化尚处在一个渐进的过程中，目前很难由其对高校运动员实施管理监控、奖惩处罚等的措施。所以，教育部门，特别是高校自身成了运动队组织机构的实际管理主体，由分管体育工作的主要领导负责高水平运动队的管理和监督工作。
1.2我省普通高校高水平运动队的基本模式。
1.2.1联合型
高校既招收一部分高考录取的体育尖子，又联合体育主管部门，吸收部分地方专业运动员组建运动队。此类型在保障培养大学生运动员的同时，又可以在一定程度上解决国家专业运动员学历教育的问题，但如何将这两种运动队的组成人员融合起来，给高校的管理者带来很大挑战。
1.2.2独立型
高校完全依靠自身力量建设高水平运动队，从招生到教学、训练到参加赛事，都由高校自行组织。该类型主要利用学校自身的力量和优势，能够按照自己的培养方案自主地培訓运动员，有益于运动员竞技体育训练和专业知识学习的协调统一发展，但对高校的经济实力和训练管理提出了很高的要求。
1.2.3挂靠型
与当地体育主管部门达成协议，高校为省市体工队的部分专业运动员安排一定的文化和专业知识学习计划，成为“名义”上的大学生，并由其代表高校参赛赛事。此类型适用于高校高水平运动队的建设初期，管理简单，效果明显，但从长期发展来看，既不利于高校高水平运动队的自身建设，也不利于运动员文化知识水平的提高。
2.江苏省高校高水平运动队存在的问题
2.1缺乏拓宽生源渠道的培养。
由于受急功近利思潮的影响，众多高校为了学校的荣誉，力图通过大幅度提高运动成绩来改变现状，因此，清一色的“特招”方式，致使招生短期行为尤为明显。许多大学只顾招揽尖子运动员或将整个队搬过来，却忽略了培养的重要性。目前江苏高校缺乏拓宽生源渠道的培养体制，如何注重高校自身的开发与培养，是体教结合的一大难题。
2.2高水平运动队的属性与定位。
自从教育部在2004年出台新的招生方案以来，高水平运动队的属性与定位发生了微妙的变化，并引起了人们的质疑。究其原因，特招生和预科生被合二为一，统称为高水平运动员，许多所谓高水平运动员都是原来的预科班学生，他们中绝大多数只具备二级运动员资格，文化基础比特招生好，但是运动水平不能与特招生相提并论。笔者认为，教育部2004年出台的高水平运动员招生方法，是为实现我国高校以培养大学生运动员为目标的政策导向，其特点是：淡化运动水平，强调文化素养。然而，它需要一个较长且困难的过渡适应期，从长远战略观点分析，今后高水平运动员的生源将由中学大量、持续、直接地输送到高校。
3.江苏省普通高校高水平运动队发展探析
3.1加强学籍管理及思想教育。
高校要处理好“学训矛盾”。首先，修订运动员文化教育的质量标准，建立与运动训练竞赛相适应的灵活多样的运动员学籍管理模式，如：学分制、延长学年制、单科成绩累积制、集中时段授课制、运动员学习奖惩制及本科运动员免试直升研究生条例等，为运动员提供良好的学习平台。其次，加强运动员的思想品德教育，增设“如何攻克学习难关”、“运动员文化学习的困惑及对策”、“运动员的文化水平与社会协调发展的关系”等类似的特殊课程，帮助运动员端正学习态度，认清文化学习的重要性。
3.2加强教练员队伍建设。
目前江苏省高校高水平运动队教练员，有51%的教练员具有高级职称，但是面对高水平运动队训练这个陌生领域，暴露出专业能力与经验上的欠缺，心有余而力不足等问题。笔者认为，强化教练员队伍的建设已刻不容缓，应从以下6个方面着手：加强对具有教练员潜质教师的物色与培养，在培养上下功夫，安排有关教练员到体工队进修，让他们学习与应用专业队的训练风格及手段；外聘高水平资深教练员，起到稳定及抛砖引玉的促进作用；引进著名高水平教练员，以达到训练水平与比赛成绩的高峰；构建高水平运动队教练员的考核制度，形成优胜劣汰的良性循环运行机制；省教育厅与省体育局应统一将高校有水平、有能力、善管理的教练员集中到重点项目办队学校；加强国际交流，尽可能选派有事业心、有潜质的教练员出国进修。
3.3高水平运动队与市场挂钩。
提高运动队的竞技水平，由此扩大社会影响，为进一步走向市场打下基础；寻求校企合作办队的运作模式，即高校组队，挂企业的牌子，获得企业的资助；充分发挥江苏省大学生体育协会的杠杆作用，改革竞赛制度，与新闻媒体联姻，加强报道与宣传力度，将高校竞技体育比赛推向市场。
3.4积极探索大、中、小学“一条龙”培养模式。
积极探索大、中、小学“一条龙”的培养模式，主动出击，与江苏省办二线队有成功经验的中学挂钩，协作培养，从定点、定项目、合理选材等方面着手，力争在大、中、小学之间形成输送与吸纳竞技体育人才的可持续培养机制，真正实现“一条龙”培养模式。努力促成小学、中学和大学形成三级网络，建立“锁链式挂钩”关系，彼此分清权利与义务，营造小学打基础、中学逐渐成才、大学多出尖子的良性格局。
3.5建立高校向国家输送青年体工队员的培养机制。
省教育厅与省体育局应通力合作、达成共识，建立高校向国家输送青年体工队员的培养机制，将高校作为培养体工队二线队（即青年队）的重要基地，使少体校或传统项目中学富有潜质的年轻运动员被直接吸收到高校培养，做到在籍、在读、在训。一旦培养机制形成，江苏省高校就有望源源不断地向江苏省体工队、国家队输送竞技体育人才，这既能解决运动员学习的后顾之忧，更有利于运动员学成后择业及融入社会，成为建设社会主义祖国的有用之才。
4.结语
江苏省普通高校高水平运动队，是发展我国竞技体育的一项改革措施。随着我国市场经济的发展和高校体育改革的持久深入，在新的办队方式与培养竞技体育人才机制等方面，仍需我们不懈地探索。
参考文献：
［1］平杰.普通高校“体教结合”提高大学生运动员质量的对策研究［J］.上海体育学院学报，2001，（3）：27-30.
［2］闵健.公共体育管理概论［M］.北京：北京体育大学出版社，2005：232-245.
［3］须晓东.普通高校办高水平运动队的困惑与对策研究［J］.沈阳体育学院学报，2004，（4）：557-559.