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摘要：评价可以催生学生音乐学习动力。首先要营造评价氛围，让学生感受评价快乐;其次创新评价策略，让学生感受评价魅力;再次要重视评价反馈，让学生感受评价效果。这样，学生的音乐素养才可以在评价中不断提升。
关键词：氛围;策略;反馈
在课堂教学中，一个好的评价语可以更好地激发学生的学习动力，让他们能够积极投入到学习当中来。但是，就目前的课堂教师评价来看，随意性比较大，造成了评价没有调动学生学习积极性的现象，甚至还会打消学生积极学习的心理趋势。所以，如何用评价来催生学生的学习动力也就成为一线教师要思考的问题了。音乐教学也不例外，也要充分利用评价来催生学生的音乐学习动力。下面，笔者就结合自己的教学实践，谈一谈如何让评价催生学生音乐学习的动力，促进学生音乐素养的提升。
营造评价氛围，感受评价快乐
营造氛围对于一节课的教学非常重要，这也是广大教师的共识。因为学生受年龄特征的制约，他们的学习行为受外界的影响比较大，我们的课堂教学如果不能够把学生带入学习情境中，学生的学习效果就会打折扣。对于营造氛围，许多音乐教师认为，那是组织音乐教学的事，对学生的学习行为进行评价那是不需要氛围的。其实不然，营造氛围应该贯穿音乐课堂的每一个角落，每一个环节。教学需要营造氛围，评价也需要营造氛围，因为只有为学生营造了一个快乐的氛围，学生才能接受我们的评价，学生才能乐于接受教师的评价。教师经常会发现，一首歌曲刚教完，学生唱得非常好，但到真正考核时，他们就会不知所措，更不用说效果了。这就是我们没有为学生营造评价的氛围，让学生内心不能快乐接受评价而造成的。如果我们让学生感受不到老师是在评价自己，那么他们才能最大化地发挥自己的潜能，让自己的音乐水平最大化。
比如，在教学苏教版小学音乐教材二年级（下册）（简谱版）《春晓》这首歌曲中，（本文中所选择的课例均来自于本册教材之中）第一次评价时，一位平时唱歌非常不错的学生唱这一首歌曲时，却完全跑调，声音忽高忽低，有时候还唱不出声音来。我们都知道，这首歌曲内容学生在幼儿园都会背了。那么为什么还会忘记歌词呢？这就是我们没有给他们营造一个评价氛围，再加上自己的胆子小，不敢在大众面前展示自己而造成的。本来是一个音质非常不错的孩子，就因为没有歌唱氛围唱不好而打低分，甚至让他补考吗？显然不行。所以，在教学这一首歌曲时，笔者并没有告诉学生这是一节评价的课，而是通过多媒体给学生营造一个浓浓的春天情境，然后鼓励学生大胆到教室前面演唱这首歌曲。这样，学生由于没有了思想上的压力，唱得都非常好。
创新评价策略，感受评价魅力
评价不能随意，也要讲究策略，让我们的评价常评常新。只有这样，学生才能在评价过程中感受評价的魅力。“学生是课堂学习的主人”这一新课标理念也给我们的评价策略带来了新的思考，如何在评价过程中落实这一新课标理念呢？以前的音乐教学，往往是教师的简单几句评价就算完事了。比如，你真棒！（棒在哪里）你还要努力哟！（从什么地方努力）学生在我们的评价中感受到了什么，或者说能够学到什么，注意到什么却完全不知，不知道自己棒在哪里，从什么地方努力。这样，我们的评价就成为一种形式了。所以，我们要创新评价策略，让学生感受到评价的魅力，才能让评价更好促进学生音乐的学习。所以，在教学时，笔者以往的评价方式，把评价主动权放给学生，要从学生的音乐知识的掌握、音乐情感的表达、音乐动作的展现等多方面进行评价。
比如，在教学《十二生肖歌》时，把评价的权利放给学生，为避免低年级学生的语言水平低而说不出评价语，笔者给学生设计了两句评价语，一是“×××唱得真好”，二是“×××还得努力哟”。这样，当学生演唱完歌曲之后，笔者让学生自发地对他进行评价。当然，不是简单地说出这两句评价语就算完事了，因为也许学生在说出这两句评价语时，是随意的。所以一定要说出自己这样评价的原因是什么。这样，学生就分别说出了“他的声音特别大”，“他唱出了各种小动物的快乐表情”，“他模仿小动物的动作太像了”……这样，学生既发现了自己在歌唱时的优点，又发现需要努力的方向，彰显了评价的魅力。
重视评价反馈，体会评价效果
在平时的课堂评价过程中，我们经常会发现，课堂也有评价了，却没有评价之后的反馈，往往是教师随口一句评价之后，就没有下文了，至于学生会不会根据老师的评价来纠正自己的错误，或者更进一步进行学习就不得而知了。这也造成了学生的音乐学习还是“涛声依旧”，每次都重复着上一次评价的结论。所以，我们要重视评价的反馈，在评价之后，一定要检查学生在评价指引下，又做了哪些改进。这样，才能让评价真正发挥它的作用，也让学生感受到评价的效果。
好的评价是催生学生音乐学习动力的重要基础。只有创新评价氛围与方式，才能让学生的音乐素养在评价中得到发展。
参考文献
[1]雍敦全.音乐教学法[M].重庆：西南师范大学出版社.2016.
[2]郑莉.小学音乐教学策略[M].北京：北京师范大学出版社2010.
（作者单位：江苏省南京市金陵小学）
关键词：氛围;策略;反馈
在课堂教学中，一个好的评价语可以更好地激发学生的学习动力，让他们能够积极投入到学习当中来。但是，就目前的课堂教师评价来看，随意性比较大，造成了评价没有调动学生学习积极性的现象，甚至还会打消学生积极学习的心理趋势。所以，如何用评价来催生学生的学习动力也就成为一线教师要思考的问题了。音乐教学也不例外，也要充分利用评价来催生学生的音乐学习动力。下面，笔者就结合自己的教学实践，谈一谈如何让评价催生学生音乐学习的动力，促进学生音乐素养的提升。
营造评价氛围，感受评价快乐
营造氛围对于一节课的教学非常重要，这也是广大教师的共识。因为学生受年龄特征的制约，他们的学习行为受外界的影响比较大，我们的课堂教学如果不能够把学生带入学习情境中，学生的学习效果就会打折扣。对于营造氛围，许多音乐教师认为，那是组织音乐教学的事，对学生的学习行为进行评价那是不需要氛围的。其实不然，营造氛围应该贯穿音乐课堂的每一个角落，每一个环节。教学需要营造氛围，评价也需要营造氛围，因为只有为学生营造了一个快乐的氛围，学生才能接受我们的评价，学生才能乐于接受教师的评价。教师经常会发现，一首歌曲刚教完，学生唱得非常好，但到真正考核时，他们就会不知所措，更不用说效果了。这就是我们没有为学生营造评价的氛围，让学生内心不能快乐接受评价而造成的。如果我们让学生感受不到老师是在评价自己，那么他们才能最大化地发挥自己的潜能，让自己的音乐水平最大化。
比如，在教学苏教版小学音乐教材二年级（下册）（简谱版）《春晓》这首歌曲中，（本文中所选择的课例均来自于本册教材之中）第一次评价时，一位平时唱歌非常不错的学生唱这一首歌曲时，却完全跑调，声音忽高忽低，有时候还唱不出声音来。我们都知道，这首歌曲内容学生在幼儿园都会背了。那么为什么还会忘记歌词呢？这就是我们没有给他们营造一个评价氛围，再加上自己的胆子小，不敢在大众面前展示自己而造成的。本来是一个音质非常不错的孩子，就因为没有歌唱氛围唱不好而打低分，甚至让他补考吗？显然不行。所以，在教学这一首歌曲时，笔者并没有告诉学生这是一节评价的课，而是通过多媒体给学生营造一个浓浓的春天情境，然后鼓励学生大胆到教室前面演唱这首歌曲。这样，学生由于没有了思想上的压力，唱得都非常好。
创新评价策略，感受评价魅力
评价不能随意，也要讲究策略，让我们的评价常评常新。只有这样，学生才能在评价过程中感受評价的魅力。“学生是课堂学习的主人”这一新课标理念也给我们的评价策略带来了新的思考，如何在评价过程中落实这一新课标理念呢？以前的音乐教学，往往是教师的简单几句评价就算完事了。比如，你真棒！（棒在哪里）你还要努力哟！（从什么地方努力）学生在我们的评价中感受到了什么，或者说能够学到什么，注意到什么却完全不知，不知道自己棒在哪里，从什么地方努力。这样，我们的评价就成为一种形式了。所以，我们要创新评价策略，让学生感受到评价的魅力，才能让评价更好促进学生音乐的学习。所以，在教学时，笔者以往的评价方式，把评价主动权放给学生，要从学生的音乐知识的掌握、音乐情感的表达、音乐动作的展现等多方面进行评价。
比如，在教学《十二生肖歌》时，把评价的权利放给学生，为避免低年级学生的语言水平低而说不出评价语，笔者给学生设计了两句评价语，一是“×××唱得真好”，二是“×××还得努力哟”。这样，当学生演唱完歌曲之后，笔者让学生自发地对他进行评价。当然，不是简单地说出这两句评价语就算完事了，因为也许学生在说出这两句评价语时，是随意的。所以一定要说出自己这样评价的原因是什么。这样，学生就分别说出了“他的声音特别大”，“他唱出了各种小动物的快乐表情”，“他模仿小动物的动作太像了”……这样，学生既发现了自己在歌唱时的优点，又发现需要努力的方向，彰显了评价的魅力。
重视评价反馈，体会评价效果
在平时的课堂评价过程中，我们经常会发现，课堂也有评价了，却没有评价之后的反馈，往往是教师随口一句评价之后，就没有下文了，至于学生会不会根据老师的评价来纠正自己的错误，或者更进一步进行学习就不得而知了。这也造成了学生的音乐学习还是“涛声依旧”，每次都重复着上一次评价的结论。所以，我们要重视评价的反馈，在评价之后，一定要检查学生在评价指引下，又做了哪些改进。这样，才能让评价真正发挥它的作用，也让学生感受到评价的效果。
好的评价是催生学生音乐学习动力的重要基础。只有创新评价氛围与方式，才能让学生的音乐素养在评价中得到发展。
参考文献
[1]雍敦全.音乐教学法[M].重庆：西南师范大学出版社.2016.
[2]郑莉.小学音乐教学策略[M].北京：北京师范大学出版社2010.
（作者单位：江苏省南京市金陵小学）