多次听到一句语重心长的告诫:“老师的路窄。”是的,老师的路窄。社会、家长、学生都给予老师超出寻常的期望值,甚至上升到道德的层面。任重路窄,崎岖漫长,作为教师,应该具备怎样的专业品行,才能在平淡中坚守?我认为,热爱、思考、学习,支撑着教师向教育深处行走。
　　我对热爱的解读并不仅仅是“爱岗敬业”。如果是这样的话,这种爱也太狭隘,而教育的内涵是博大的。除了对国家、民族强烈的责任感和使命感,教师所具有的爱更多的应该是对生活的热爱。《小王子》里那个自以为很有权威的国王,那个要求别人不断地鼓掌从而可以不断地脱帽致意的虚荣的人,那个为了忘记喝酒产生的羞耻而拼命喝酒的家伙,那个只热衷于统计星星数目的商人,那个每分钟都要开一次灯关一次灯的劳累的点灯人,那个从没有出过门从没有见过海洋、城市、河流、沙漠的地理学家……他们啊,都把真正美好的东西忽略掉了。想想看,如果我们教师成了这样的人,不能细腻地触摸生活,不能细致地观察生活,不能敏锐地感知生活,变得冷漠而麻木,这样的教师多么可怕,这样的教育多么恐怖。我们教师应该是最热爱生活、最会生活、最会捕捉生活之美的人。因为我们所要教给学生的就是该怎样去生活。热爱生活,从最细微的地方发现生活中美好的东西,对生活充满感激和敬畏,才会热爱生活的一部分——教育,才能够发现孩子的可爱,发现教育之美,为这种无与伦比的美所陶醉并愿意去创造这种美。
　　热爱衍生思考。教育从来就是激情与理智同行。只有激情的教育是盲目的。帕斯卡尔说过:“人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一根有思想的芦苇。”因为思考,所以坚韧。思考,使教师在课堂教学上有更高的追求,不断锤炼打磨,力求展现自己的个性,创造出自己独有的风格。不仅如此,思考还会使教师把目光投向教育整体,探寻教育的本质。思考的教师会溯源而上,追寻教育的起点,会居高望远,目光穿越一个学期几个学年,看到久远的将来。思考,使教师深邃,带着独有的魅力,走出孤独寂寞。
　　学习和思考一直是紧密相随。“学而不思则罔,思而不学则殆。”除去知识的不断更新,除去教师专业成长的需要,教师更应该以学习者的形象出现。一方面要求学生努力学习,一方面教师自己不去学习,这岂不是一个大大的悖论?更是一个大大的笑话!教学,不就是既教又学吗?既是学生学习成长的过程,也是教师学习成长的过程。越思考越知不足,越知不足越去学习,越学习越会思考,人就是这样渐行渐远。
　　虽然我们可能成不了教育家,但我们可以选择。我们可以选择用热情代替麻木,用思考代替浑浑噩噩,用学习代替得过且过;我们可以选择让自己饱满、深沉;我们可以选择坚韧不拔地向教育深处行走。