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21世纪世界的竞争是人才的竞争,而要培养创新人才,关键在教师。作为英语教师,要培养高素质的创新人才,我们应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。
一、更新观念,大胆改革
1.体现“教为主导,学为主体,疑为主轴,练为主线”的教学原则。创新学习要改变以往教学的“满堂灌”,教师要善于启发引导,针对教材重点、难点和学生知识、思维方面的困难,启发学生开动脑筋自己去思考与研究,寻找解决问题的途径和方法。
2.大胆改革教学内容。中学英语新版教材虽注意和考虑了学生听、说、读、写全面能力的培养,但在应试教育的指挥棒下,教学仍以教师讲语法、学生记笔记、做大量机械性练习为主要内容。为了改变这种单一的教学模式要重新合理安排教学内容,教师应当尽量选取丰富的、与教材知识点相关、相近的阅读材料作为教学的补充。例如选取《新概念英语》中的某些章节作为课外阅读材料。同时对于大纲要求需精讲的课文,不能拘泥于语言点的讲解和句型结构的分析,而应以学生思维能力的培养为核心,以语言知识训练为载体,充分发挥二者之间相互促进的作用,达到既发展语言又发展思维的目的。
3.探求科学的教学过程。 长期以来,中学英语教学模式几乎只有单一的精读课程,这极不利于发挥学生的创新能力。创新学习要求教学过程是让学生理解感受知识产生、发展的过程。新教材每个单元的设计包括warming up,speaking,pre-reading, reading,post-reading,integrating,skills.这种设计有利于培养学生的想象能力、听说能力及阅读能力,有利于学生创新能力的培养。
4.改变评价方式。创新性英语教学要求不以分数论学生优劣,而应树立有利于学生发展为目标的新评价观,同时注重评价标准的多元性和评价方法手段的多样化。改变以往“分、分、分,学生的命根”这种传统教学带给学生的沉重负担。
二、英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法
1.在教师的引导下,鼓励学生合理想象。学生认为最难的题目是归纳总结文章题目,于是在学习课文Australia时,我提出问题:“假如老师出题目写一个地区,你会写什么样的内容。”学生马上活跃了起来,“location”、“ temperature”、“history”、“product”等,同时我在黑板上板书他们的答案,然后我要求学生打开课本阅读课文,让他们找出每一段的主题句,他们用不到两分钟的时间就都找出来了。在练习阅读理解此类题型时,我让学生先排除选项,然后在容易混淆的选项上进行合理想象。让学生以B项为题目,作文会如何来写。然后让他们和原文进行对比比较。如果思路和原文有很大的出入,那么B项就不是正确的答案。除此之外,我还经常给他们一个故事开头,让他们想象故事的发展及结局。
2.创设情境,营造氛围,提供创新环境教育。心理学研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的状态下,大脑皮层形成兴奋中心,创新思维也容易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。比如在学习Necklace一课中,我让同学们自己准备道具,让他们自己扮演角色,让他们深刻感受主人公的内心活动。我还让他们欣赏英文电影、英文歌曲,让他们感受西方文化和我们的差异。愉快的氛围能够使学生学习得更快、更投入。我们应该改掉上英语课不是提问就是默写的方式,学生在这种方式下的学习效果是低下的。
3.举行各种比赛,培养学生对英语的兴趣。我们可以通过举行词汇联想竞赛及词汇接龙比赛等启发学生的创新思维。如:在词汇教学中,我让学生说出尽可能多的体育用语,同时写在黑板上,如:badminton,relay race,wrestling, balance beam, shooting等。在碰到学生比较熟悉的背景知识时,要让学生积极发言。 如在阅读中,我们碰到了一篇关于菲尔普斯在北京奥运会夺得8枚金牌的文章,由于学生大多年轻活泼,爱好运动,结果大家都开动脑筋,积极发言,发挥了他们的想象力,也增加了许多知识。
总之,教育应通过多种途径,从多方面培养学生的创造能力,避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。英语教师必须转变教育理念,改革教学模式,有意识地培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神和创新思维,同时做到不忽视语言知识教学。我们应力争在授课过程中处理好知识传授与创造性培养的关系,做到知识传授与智力培育的高度统一。
一、更新观念,大胆改革
1.体现“教为主导,学为主体,疑为主轴,练为主线”的教学原则。创新学习要改变以往教学的“满堂灌”,教师要善于启发引导,针对教材重点、难点和学生知识、思维方面的困难,启发学生开动脑筋自己去思考与研究,寻找解决问题的途径和方法。
2.大胆改革教学内容。中学英语新版教材虽注意和考虑了学生听、说、读、写全面能力的培养,但在应试教育的指挥棒下,教学仍以教师讲语法、学生记笔记、做大量机械性练习为主要内容。为了改变这种单一的教学模式要重新合理安排教学内容,教师应当尽量选取丰富的、与教材知识点相关、相近的阅读材料作为教学的补充。例如选取《新概念英语》中的某些章节作为课外阅读材料。同时对于大纲要求需精讲的课文,不能拘泥于语言点的讲解和句型结构的分析,而应以学生思维能力的培养为核心,以语言知识训练为载体,充分发挥二者之间相互促进的作用,达到既发展语言又发展思维的目的。
3.探求科学的教学过程。 长期以来,中学英语教学模式几乎只有单一的精读课程,这极不利于发挥学生的创新能力。创新学习要求教学过程是让学生理解感受知识产生、发展的过程。新教材每个单元的设计包括warming up,speaking,pre-reading, reading,post-reading,integrating,skills.这种设计有利于培养学生的想象能力、听说能力及阅读能力,有利于学生创新能力的培养。
4.改变评价方式。创新性英语教学要求不以分数论学生优劣,而应树立有利于学生发展为目标的新评价观,同时注重评价标准的多元性和评价方法手段的多样化。改变以往“分、分、分,学生的命根”这种传统教学带给学生的沉重负担。
二、英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法
1.在教师的引导下,鼓励学生合理想象。学生认为最难的题目是归纳总结文章题目,于是在学习课文Australia时,我提出问题:“假如老师出题目写一个地区,你会写什么样的内容。”学生马上活跃了起来,“location”、“ temperature”、“history”、“product”等,同时我在黑板上板书他们的答案,然后我要求学生打开课本阅读课文,让他们找出每一段的主题句,他们用不到两分钟的时间就都找出来了。在练习阅读理解此类题型时,我让学生先排除选项,然后在容易混淆的选项上进行合理想象。让学生以B项为题目,作文会如何来写。然后让他们和原文进行对比比较。如果思路和原文有很大的出入,那么B项就不是正确的答案。除此之外,我还经常给他们一个故事开头,让他们想象故事的发展及结局。
2.创设情境,营造氛围,提供创新环境教育。心理学研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的状态下,大脑皮层形成兴奋中心,创新思维也容易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。比如在学习Necklace一课中,我让同学们自己准备道具,让他们自己扮演角色,让他们深刻感受主人公的内心活动。我还让他们欣赏英文电影、英文歌曲,让他们感受西方文化和我们的差异。愉快的氛围能够使学生学习得更快、更投入。我们应该改掉上英语课不是提问就是默写的方式,学生在这种方式下的学习效果是低下的。
3.举行各种比赛,培养学生对英语的兴趣。我们可以通过举行词汇联想竞赛及词汇接龙比赛等启发学生的创新思维。如:在词汇教学中,我让学生说出尽可能多的体育用语,同时写在黑板上,如:badminton,relay race,wrestling, balance beam, shooting等。在碰到学生比较熟悉的背景知识时,要让学生积极发言。 如在阅读中,我们碰到了一篇关于菲尔普斯在北京奥运会夺得8枚金牌的文章,由于学生大多年轻活泼,爱好运动,结果大家都开动脑筋,积极发言,发挥了他们的想象力,也增加了许多知识。
总之,教育应通过多种途径,从多方面培养学生的创造能力,避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。英语教师必须转变教育理念,改革教学模式,有意识地培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神和创新思维,同时做到不忽视语言知识教学。我们应力争在授课过程中处理好知识传授与创造性培养的关系,做到知识传授与智力培育的高度统一。