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[摘要]随着我国小学阶段科普教育改革的不断深入，科学课程在教学中的地位越来越重要，担负着培养学生科学素质和创新意识的重任。但在科学课程改革进程中，课堂评价制约着课程目标的实现。本文从小学科学课堂评价的原则入手，结合科学课堂教学评价现状，设计出符合科学课程标准的评价体系，为我国小学科学课堂评价提供了理论参考。
[关键词]小学科学课堂评价 课程标准 探讨
在新课程改革的不断影响下，小学科学课程的教学内容和教学目标也在不断发生着变化。而教学评价对于科学课程具有重要的指导意义，因此，要想保证小学科学课程的教学效果，就必须对评价体系进行深入探讨，建立科学合理的教学评价机制，重点培养学生的实践能力和创新思维，使学生科学素养得到全面发展。
一、目前的评价体系存在的问题
目前，很多科学课程教师都无法形成一个科学合理的课堂教学评价体系，在实际教学中，教师无法评价学生对知识的掌握情况，学生也不能评价自己的学习情况，和老师的教学情况。因此，课堂教学评价效果不够显著，学生和教师都不能及时掌握课堂的教学情况，对小学科学知识教学形成了阻力。
目前的评价体系主要存在以下几个方面的问题：
1.教师不能正确评价学生
在新的科学课程教学标准中，明确规定了科学课堂评价的原则[1]：科学课不能只注重对学生的学习结果进行评价，更要对学生学习的整个过程进行评价；要建立全面系统的评价体系，使用科学合理的评价方法。但在实际教学中，由于受到应试观念的长期影响，教师只注重对最终结果进行评定，以分数论高低，往往忽略了那些对学生全面发展具有重要作用的信息，如学生对于学习科学的态度、方法等，造成了评价结果的片面和不合理。
2.学生无法进行自我评价
在学生对学习效果进行自我评价时，由于受旧的教学理念的影响，学生也把自我学习的效果归结为考试的分数，无法正确理解科学课程的学习意义。另外，现在的孩子多为独生子女，缺乏合作精神，不能很好的与老师和同学进行沟通，表达自己的真实思想，这就导致了他们不能通过交流、沟通来正确评估自己所掌握的知识。
3.学生不能对教师的教学效果进行评价
在旧的教学体系中，老师是课堂的绝对权威，所有的课堂评价都是由他们来主导的。教学体系改革中，确立了学生与教师具有同样的主体地位，强调了课堂教学过程中，教师应该加强与学生的互动，与学生共同学习进步。但是，长期被动的学习养成了学生不愿于与教师沟通的习惯，还无法适应课堂地位的提升，因此也就没有办法对教师的教学效果进行评价。
二、提高小学科学课堂评价的方法
随着社会和教育进步，人才的发展也越来越趋于多元化，祖国的未来也更加需要掌握科学知识和具有较强动手能力的创新人才。因此，科学课程已经逐渐成为小学教学的核心内容，而良好的评价体系是促进科学课程发展的动力，这就要求我们要尽快解决评价中存在的诸多问题，并最终把评价的主动权交给学生。
1.注重学生的全面发展，提高教师的评价水平
学生对于学习的主动性，决定着课堂教学的效率。只有通过学生积极主动的学习，才能将科学知识转化为学生内在的财富，使学生得到全面的成长和发展。
在建立评价的过程中，教师应该充分调动学生的积极性和主动性，使学生和教师成为评价的共同主体，这有助于提高科学课堂的教学效率。明确了自身在教学中的作用以后，教师就会把更多的注意力集中到学生的全面发展上，并以此来确立评价的目标。
2.提高学生的沟通能力，并将其引入评价中
培养学生良好的交流能力，使他们能够准确表达自己的思想，学会审视自身思想的正确性；并能倾听理解别人的主张，学会相互包容、相互帮助。而通过自我评价和对别人进行评价，恰好能达成上述的培养目的。因此，在科学课堂上，我们应该努力扩展学生相互交流的空间，留给学生足够的时间进行自我评价和对别人评价，使每个学生都有机会表达自己的思想。
3.发挥学生的主体作用，根据学生的个性制定评价体系
在过去的评价体系中，教师一直是评价的主导者，学生则处于被动的地位。如何根据每个学生的个性特点，建立体现绝大多数学生个性的评价体系，是教师建立课堂评价时的重要目标。为了达到这一目的，要求教师要走入学生的内心之中，了解他们的思维发展。
教育评价的定义是指依据一定的标准，通过信息的搜索，以及对信息进行比较，最终做出价值判断。这个过程中要充分发挥学生作为评价主体的作用，将所有学生的个性都引入到评价体系之中。只有这样我们建立的评价体系才能够科学合理的对学生进行评价。
4.凸显科学特色，注重对科学研究的价值观的评价
科学研究的目的是解决实际中的一些问题，解决这些问题的方法原理固然重要，但科学研究的过程中形成的科学理念、态度和价值观也同样值得我们关注。因此，在科学课堂学习过程中情商的作用也应该是我们重点评价的内容之一，情商的发展与智商的发展是息息相关的。
三、结论
小学科学课堂评价的主要目的就是实现学生的全面发展。在课堂教学效果的评价过程中，教师要关注到每个学生的学习，及时发现他们学习中的问题，使所有学生都能得到较大程度的发展。我们应该从学生的实际情况出发，承认个性差异，尊重学生人格，探索出一个科学合理的小学科学课堂评价体系。
[参考文献]
[1]肖远军.《教育评价原理及应用》[M]，浙江大学出版社，2004.
[2]陈晓端，马建华.新课程标准指导下有效教学行为的基本特征[J]，教育科学研究.2006（2）.
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区北哨小学）
[关键词]小学科学课堂评价 课程标准 探讨
在新课程改革的不断影响下，小学科学课程的教学内容和教学目标也在不断发生着变化。而教学评价对于科学课程具有重要的指导意义，因此，要想保证小学科学课程的教学效果，就必须对评价体系进行深入探讨，建立科学合理的教学评价机制，重点培养学生的实践能力和创新思维，使学生科学素养得到全面发展。
一、目前的评价体系存在的问题
目前，很多科学课程教师都无法形成一个科学合理的课堂教学评价体系，在实际教学中，教师无法评价学生对知识的掌握情况，学生也不能评价自己的学习情况，和老师的教学情况。因此，课堂教学评价效果不够显著，学生和教师都不能及时掌握课堂的教学情况，对小学科学知识教学形成了阻力。
目前的评价体系主要存在以下几个方面的问题：
1.教师不能正确评价学生
在新的科学课程教学标准中，明确规定了科学课堂评价的原则[1]：科学课不能只注重对学生的学习结果进行评价，更要对学生学习的整个过程进行评价；要建立全面系统的评价体系，使用科学合理的评价方法。但在实际教学中，由于受到应试观念的长期影响，教师只注重对最终结果进行评定，以分数论高低，往往忽略了那些对学生全面发展具有重要作用的信息，如学生对于学习科学的态度、方法等，造成了评价结果的片面和不合理。
2.学生无法进行自我评价
在学生对学习效果进行自我评价时，由于受旧的教学理念的影响，学生也把自我学习的效果归结为考试的分数，无法正确理解科学课程的学习意义。另外，现在的孩子多为独生子女，缺乏合作精神，不能很好的与老师和同学进行沟通，表达自己的真实思想，这就导致了他们不能通过交流、沟通来正确评估自己所掌握的知识。
3.学生不能对教师的教学效果进行评价
在旧的教学体系中，老师是课堂的绝对权威，所有的课堂评价都是由他们来主导的。教学体系改革中，确立了学生与教师具有同样的主体地位，强调了课堂教学过程中，教师应该加强与学生的互动，与学生共同学习进步。但是，长期被动的学习养成了学生不愿于与教师沟通的习惯，还无法适应课堂地位的提升，因此也就没有办法对教师的教学效果进行评价。
二、提高小学科学课堂评价的方法
随着社会和教育进步，人才的发展也越来越趋于多元化，祖国的未来也更加需要掌握科学知识和具有较强动手能力的创新人才。因此，科学课程已经逐渐成为小学教学的核心内容，而良好的评价体系是促进科学课程发展的动力，这就要求我们要尽快解决评价中存在的诸多问题，并最终把评价的主动权交给学生。
1.注重学生的全面发展，提高教师的评价水平
学生对于学习的主动性，决定着课堂教学的效率。只有通过学生积极主动的学习，才能将科学知识转化为学生内在的财富，使学生得到全面的成长和发展。
在建立评价的过程中，教师应该充分调动学生的积极性和主动性，使学生和教师成为评价的共同主体，这有助于提高科学课堂的教学效率。明确了自身在教学中的作用以后，教师就会把更多的注意力集中到学生的全面发展上，并以此来确立评价的目标。
2.提高学生的沟通能力，并将其引入评价中
培养学生良好的交流能力，使他们能够准确表达自己的思想，学会审视自身思想的正确性；并能倾听理解别人的主张，学会相互包容、相互帮助。而通过自我评价和对别人进行评价，恰好能达成上述的培养目的。因此，在科学课堂上，我们应该努力扩展学生相互交流的空间，留给学生足够的时间进行自我评价和对别人评价，使每个学生都有机会表达自己的思想。
3.发挥学生的主体作用，根据学生的个性制定评价体系
在过去的评价体系中，教师一直是评价的主导者，学生则处于被动的地位。如何根据每个学生的个性特点，建立体现绝大多数学生个性的评价体系，是教师建立课堂评价时的重要目标。为了达到这一目的，要求教师要走入学生的内心之中，了解他们的思维发展。
教育评价的定义是指依据一定的标准，通过信息的搜索，以及对信息进行比较，最终做出价值判断。这个过程中要充分发挥学生作为评价主体的作用，将所有学生的个性都引入到评价体系之中。只有这样我们建立的评价体系才能够科学合理的对学生进行评价。
4.凸显科学特色，注重对科学研究的价值观的评价
科学研究的目的是解决实际中的一些问题，解决这些问题的方法原理固然重要，但科学研究的过程中形成的科学理念、态度和价值观也同样值得我们关注。因此，在科学课堂学习过程中情商的作用也应该是我们重点评价的内容之一，情商的发展与智商的发展是息息相关的。
三、结论
小学科学课堂评价的主要目的就是实现学生的全面发展。在课堂教学效果的评价过程中，教师要关注到每个学生的学习，及时发现他们学习中的问题，使所有学生都能得到较大程度的发展。我们应该从学生的实际情况出发，承认个性差异，尊重学生人格，探索出一个科学合理的小学科学课堂评价体系。
[参考文献]
[1]肖远军.《教育评价原理及应用》[M]，浙江大学出版社，2004.
[2]陈晓端，马建华.新课程标准指导下有效教学行为的基本特征[J]，教育科学研究.2006（2）.
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区北哨小学）