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随着教育现代化的不断发展，传统的音乐教学模式逐渐难以适应幼儿园的教学需求变化。以往单一的教师演奏教学模式和磁带录音课堂模式，逐渐让幼儿感到单调和枯燥，导致幼儿的活动积极性不高，注意力不集中。对此，教师可以利用多媒体技术，将文字、图片、动画、视频和音频融为一体，通过光、色、音、像的有机结合，让幼儿直观地感受到音乐所表现出的美，从而展开丰富的音乐想象，提升对音乐学习的兴趣。因此，教师在进行音乐教学时，应充分利用多媒体教学优势，避免多媒体运用中出现的误区，发挥多媒体的教学作用，构建精彩音乐课堂，从而激发幼儿音乐兴趣，提高幼儿音乐素养。
一、多媒体在音乐教学中的运用
（一）创设音乐情境，激发幼儿兴趣
信息技术的发展极大地推动了幼儿园音乐教学的发展，丰富了音乐教学手段和教学资源，教师应充分掌握多媒体技术，推动科学技术为幼儿园的教学服务。同时，教师应注重多媒体教学手段的运用，通过创设音乐情境，帮助幼儿更好地认识和感受音乐。以往传统的音乐教学形式过于单一，基本以“教师教唱、幼儿跟唱”或“教师放磁带、幼儿听音乐”为主，致使幼儿难以真正感受到音乐中的意境。现在，教师通过运用多媒体教学手段，有效地将音乐、图片、影像、文字等信息综合呈现给幼儿，充分调动了幼儿学习音乐的兴趣，激发了幼儿主动感悟音乐魅力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师可以利用多媒体播放精彩的画面及美妙的音乐，将幼儿带入“画景音合一”的情境中，使幼儿获得“人在画中游”的艺术感受。
例如，在教授音乐课程《什么动物出来玩》时，教师通常会借助电脑动画进行展现：在一个秋高气爽的日子里，蓝蓝的天，白白的云，青青的草，兔子、蝴蝶、牛、小鸟等动物一起快乐地玩耍。孩子们通过直观的画面信息，很快就融入到了游戏情境中，并情不自禁地萌发对音乐的兴趣和参与活动的愿望，最终成功学会歌曲。此时，幼儿的整个音乐学习过程也成为了一种愉快的音乐享受。我们经过实践发现，孩子们在多媒体技术的辅助下，可以直观地感受到音乐所呈现出的环境，从而进入歌曲中，极大地提高了其学习音乐的兴趣。
（二）帮助理解音乐，诱发幼儿想象
多媒体教学能充分调动幼儿的各种感官，从视、听、思等各方面促进幼儿去感知音乐，发现音乐的独特魅力。同时，多媒体教学能带给幼儿无限的想象空间和直观的心理感受，使幼儿通过多媒体播放的音乐和画面，充分调动自身的欣赏积极性。
音乐容易给人一种抽象的感觉，因此，教师在教学过程中要转抽象为具体，让幼儿更容易接受所学内容。记得有这样一句话：“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”著名的物理学家爱因斯坦也曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。”想象力的重要性也同样体现在音乐教学中。教师在进行音乐教学时，可以通过直观的多媒体教学手段，让幼儿熟知所学的音乐，并进行合理想象，从而诱发孩子的想象力，并通过想象，将音乐所呈现出的抽象理念转变为直接心理感知。
例如，教师在教幼儿学习歌曲《云》时，先通过多媒体设备播放歌曲《云》，给幼儿展现出一幅“水在大自然中循环”的动态画面。同时，伴随着《云》的背景音乐，教师慢慢讲述：“地上的小水珠受到太阳的照射后变成了水蒸气，水蒸气冉冉上升，在空中越积越多，就变成了云。云在空中飘呀飘，受到了冷化作用，就会变成小雨点落下来。”接着，教师引导幼儿想象：“小雨点落下来后，除了能用来浇灌麦田，还能浇什么呢？”孩子们的答案各不相同，有的说可以浇蔬菜，有的说可以浇瓜果，还有的说可以浇树木。最后，教师播放了一段极富动感的前奏音乐，又一次打开了幼儿想象的大门。在舒缓的音乐声中，幼儿们感受到了花朵在绽放，树木在长高，水蒸气在上升……于是，孩子们自觉地创编出了许多富有童趣的音乐动作。
在整个教学活动中，幼儿不仅学会了唱歌，还通过教师的引导，明白了“雨点来自云”这一科学道理，发展了自身的发散性思维，提高了自身的创造力和想象力，可谓一举多得。
（三）模仿表演音乐，提升幼儿创造力
幼儿在感受音乐节奏及学习音乐歌曲的过程中，其动作模仿起到了重要的作用。由于幼儿年龄和生理上的局限性，他们单凭听觉和视觉去感受音乐再进行表达的情感方面还具有一定的局限性。因此，教师在对幼儿进行音乐教学时，要适当地加入各种动作模仿，让幼儿直观地感知人体本身的动作也可以表现出不同的节奏。
如果教师按照传统的模式来教幼儿，那么幼儿的学习积极性则普遍不高，而如果教师利用多媒体手段来教幼儿，其教学效果则会大相径庭。教师先给幼儿播放一段与教学内容相关或相同的舞蹈影像，让幼儿自由观看并模仿学习，然后带领幼儿练习相关动作，则会起到事半功倍的教学效果。将教学融入多维互动的学习活动中，使课堂教学更加丰富多彩，直观生动，既可以提高教師的教学水平，又可以调动幼儿的学习积极性。教师运用多媒体教学手段，通过动作模仿表演教学，使得幼儿更加具体形象地体会到音乐的独特魅力。
所谓“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。在日常音乐教学中，教师通过让幼儿模仿各种可爱的音乐动作来表现节奏，跟幼儿一起在节奏感强烈的音乐中做各种节拍形体动作，感受节奏的强弱和快慢，使得形体动作与音乐节拍更加和谐一致。
例如，在学习《听音乐找动物》过程中，教师运用多媒体设备放映影像和音乐：在一个美丽的大森林里，萦绕着阵阵优美的音乐，小动物们陆续出现了。影像播放结束后，教师带着幼儿尽情地歌唱，并且要求幼儿根据自身喜好，分别扮演自己喜欢的动物角色。有的小朋友扮演天上的小鸟，自由地“飞”来“飞”去；有的小朋友扮演可爱的小猫，喵喵地叫着；有的小朋友将两只手竖起放在头顶上，扮演可爱的小兔子；有的小朋友扮演可爱的小鸭子，边演唱边一摇一摆地舞动着……通过模仿学习，幼儿可以全身心地融入音乐情绪中，再现音乐作品的真正内涵，既激发了幼儿学习音乐的兴趣，又起到了培养幼儿创造力的作用。 二、在多媒体教学中应注意的问题
（一）加强内容教学的重视度
多媒体作为一种教学工具，也是一种重要的教学形式。我们不应忽视内容教学的重要性，要平衡好多媒体与内容教学之间的关系。在幼儿音乐教学活动中，教师要让多媒体教学工具恰如其分地为内容服务，更多地立足于幼儿的年龄特点，注重音乐课堂内容的选材。首先，音乐课程的选材应保证内容积极健康，以及幼儿音乐教学的正面性。其次，音乐课程的选材需注重音乐课堂内容的趣味性，有趣味的音乐更能吸引幼儿的眼球。最后，音乐课程的选材应以音乐课堂内容的设定和幼儿所学的音乐知识为蓝本，选择幼儿较为熟悉的题材，以实现幼儿对音乐知识学习的渴求性目标。
（二）提升教师的多媒体使用水平
教师对多媒体的熟练度在一定程度上影响了幼儿的音乐教学水平。因此，作为计算机技术在学科教学中的一种运用手段，教师需要熟练掌握并合理利用，以提高自身的多媒体运用能力。教师熟练运用多媒体技术进行教学，可以有效改善幼儿园的教学质量。虽然许多教师会用多媒体手段进行音乐教学，但大多只会简单的课件制作，缺乏其他多媒体应用能力，在一定程度上制约了多媒体技术对教学质量的促进作用。因此，提升教师的多媒体运用能力，对音乐教师来说非常重要。
（三）增强幼儿的主体地位
在一些运用多媒体进行教学的活动中，幼儿很容易被动地接受多媒体所展示的内容，从而忽视自身的主体性地位。我们坚持以幼儿为主体进行音乐教学，通过教授音乐知识，引导幼儿参与音乐学习全过程，培养幼儿的音乐水平。由于幼儿年龄较小，受自身发展特点所限，其音乐理解能力和表达水平均较低，处于抽象思维和具体思维模式转化的塑造时期，这也决定了音乐教学模式需要以培养幼儿的思想教育全面发展为契机。
音乐教学的重点以培养幼儿的独立思维模式、创新思维模式、发散思维模式为主要内容。多媒体技术在幼儿音乐教学过程中的应用，能够迅速实现知识在头脑中的印象形成和逐渐加深，提升大脑的思维活跃度，实现对所学音乐知识的把握和延伸。多媒体技术在幼儿音乐教学中的多样化应用，可以最大限度地弥补传统意义上的幼儿音乐课堂的不足。通过对不同幼儿个体所表现出的不同的智力开发水平，以及对新事物的接受能力等，以层次教学逐步延伸，最终塑造幼儿主体性教学新模式。
多媒体技术的运用不仅弥补了传统课堂教学的不足，给幼儿提供了一个色彩斑斓的音乐世界，让他们充满了好奇，也进一步提升了幼儿的音乐感受、音乐想象和音乐创造等综合素质，同时还丰富了教师音乐教学形式的多样性和趣味性。另外，多媒体技术的运用不仅能优化教学过程，使音乐课堂教学更加丰富多彩，还能有机结合音乐教学活动，使教师教得轻松，幼儿学得愉快，進而创设出新课程理念下的精彩音乐课堂。P
一、多媒体在音乐教学中的运用
（一）创设音乐情境，激发幼儿兴趣
信息技术的发展极大地推动了幼儿园音乐教学的发展，丰富了音乐教学手段和教学资源，教师应充分掌握多媒体技术，推动科学技术为幼儿园的教学服务。同时，教师应注重多媒体教学手段的运用，通过创设音乐情境，帮助幼儿更好地认识和感受音乐。以往传统的音乐教学形式过于单一，基本以“教师教唱、幼儿跟唱”或“教师放磁带、幼儿听音乐”为主，致使幼儿难以真正感受到音乐中的意境。现在，教师通过运用多媒体教学手段，有效地将音乐、图片、影像、文字等信息综合呈现给幼儿，充分调动了幼儿学习音乐的兴趣，激发了幼儿主动感悟音乐魅力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师可以利用多媒体播放精彩的画面及美妙的音乐，将幼儿带入“画景音合一”的情境中，使幼儿获得“人在画中游”的艺术感受。
例如，在教授音乐课程《什么动物出来玩》时，教师通常会借助电脑动画进行展现：在一个秋高气爽的日子里，蓝蓝的天，白白的云，青青的草，兔子、蝴蝶、牛、小鸟等动物一起快乐地玩耍。孩子们通过直观的画面信息，很快就融入到了游戏情境中，并情不自禁地萌发对音乐的兴趣和参与活动的愿望，最终成功学会歌曲。此时，幼儿的整个音乐学习过程也成为了一种愉快的音乐享受。我们经过实践发现，孩子们在多媒体技术的辅助下，可以直观地感受到音乐所呈现出的环境，从而进入歌曲中，极大地提高了其学习音乐的兴趣。
（二）帮助理解音乐，诱发幼儿想象
多媒体教学能充分调动幼儿的各种感官，从视、听、思等各方面促进幼儿去感知音乐，发现音乐的独特魅力。同时，多媒体教学能带给幼儿无限的想象空间和直观的心理感受，使幼儿通过多媒体播放的音乐和画面，充分调动自身的欣赏积极性。
音乐容易给人一种抽象的感觉，因此，教师在教学过程中要转抽象为具体，让幼儿更容易接受所学内容。记得有这样一句话：“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”著名的物理学家爱因斯坦也曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。”想象力的重要性也同样体现在音乐教学中。教师在进行音乐教学时，可以通过直观的多媒体教学手段，让幼儿熟知所学的音乐，并进行合理想象，从而诱发孩子的想象力，并通过想象，将音乐所呈现出的抽象理念转变为直接心理感知。
例如，教师在教幼儿学习歌曲《云》时，先通过多媒体设备播放歌曲《云》，给幼儿展现出一幅“水在大自然中循环”的动态画面。同时，伴随着《云》的背景音乐，教师慢慢讲述：“地上的小水珠受到太阳的照射后变成了水蒸气，水蒸气冉冉上升，在空中越积越多，就变成了云。云在空中飘呀飘，受到了冷化作用，就会变成小雨点落下来。”接着，教师引导幼儿想象：“小雨点落下来后，除了能用来浇灌麦田，还能浇什么呢？”孩子们的答案各不相同，有的说可以浇蔬菜，有的说可以浇瓜果，还有的说可以浇树木。最后，教师播放了一段极富动感的前奏音乐，又一次打开了幼儿想象的大门。在舒缓的音乐声中，幼儿们感受到了花朵在绽放，树木在长高，水蒸气在上升……于是，孩子们自觉地创编出了许多富有童趣的音乐动作。
在整个教学活动中，幼儿不仅学会了唱歌，还通过教师的引导，明白了“雨点来自云”这一科学道理，发展了自身的发散性思维，提高了自身的创造力和想象力，可谓一举多得。
（三）模仿表演音乐，提升幼儿创造力
幼儿在感受音乐节奏及学习音乐歌曲的过程中，其动作模仿起到了重要的作用。由于幼儿年龄和生理上的局限性，他们单凭听觉和视觉去感受音乐再进行表达的情感方面还具有一定的局限性。因此，教师在对幼儿进行音乐教学时，要适当地加入各种动作模仿，让幼儿直观地感知人体本身的动作也可以表现出不同的节奏。
如果教师按照传统的模式来教幼儿，那么幼儿的学习积极性则普遍不高，而如果教师利用多媒体手段来教幼儿，其教学效果则会大相径庭。教师先给幼儿播放一段与教学内容相关或相同的舞蹈影像，让幼儿自由观看并模仿学习，然后带领幼儿练习相关动作，则会起到事半功倍的教学效果。将教学融入多维互动的学习活动中，使课堂教学更加丰富多彩，直观生动，既可以提高教師的教学水平，又可以调动幼儿的学习积极性。教师运用多媒体教学手段，通过动作模仿表演教学，使得幼儿更加具体形象地体会到音乐的独特魅力。
所谓“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。在日常音乐教学中，教师通过让幼儿模仿各种可爱的音乐动作来表现节奏，跟幼儿一起在节奏感强烈的音乐中做各种节拍形体动作，感受节奏的强弱和快慢，使得形体动作与音乐节拍更加和谐一致。
例如，在学习《听音乐找动物》过程中，教师运用多媒体设备放映影像和音乐：在一个美丽的大森林里，萦绕着阵阵优美的音乐，小动物们陆续出现了。影像播放结束后，教师带着幼儿尽情地歌唱，并且要求幼儿根据自身喜好，分别扮演自己喜欢的动物角色。有的小朋友扮演天上的小鸟，自由地“飞”来“飞”去；有的小朋友扮演可爱的小猫，喵喵地叫着；有的小朋友将两只手竖起放在头顶上，扮演可爱的小兔子；有的小朋友扮演可爱的小鸭子，边演唱边一摇一摆地舞动着……通过模仿学习，幼儿可以全身心地融入音乐情绪中，再现音乐作品的真正内涵，既激发了幼儿学习音乐的兴趣，又起到了培养幼儿创造力的作用。 二、在多媒体教学中应注意的问题
（一）加强内容教学的重视度
多媒体作为一种教学工具，也是一种重要的教学形式。我们不应忽视内容教学的重要性，要平衡好多媒体与内容教学之间的关系。在幼儿音乐教学活动中，教师要让多媒体教学工具恰如其分地为内容服务，更多地立足于幼儿的年龄特点，注重音乐课堂内容的选材。首先，音乐课程的选材应保证内容积极健康，以及幼儿音乐教学的正面性。其次，音乐课程的选材需注重音乐课堂内容的趣味性，有趣味的音乐更能吸引幼儿的眼球。最后，音乐课程的选材应以音乐课堂内容的设定和幼儿所学的音乐知识为蓝本，选择幼儿较为熟悉的题材，以实现幼儿对音乐知识学习的渴求性目标。
（二）提升教师的多媒体使用水平
教师对多媒体的熟练度在一定程度上影响了幼儿的音乐教学水平。因此，作为计算机技术在学科教学中的一种运用手段，教师需要熟练掌握并合理利用，以提高自身的多媒体运用能力。教师熟练运用多媒体技术进行教学，可以有效改善幼儿园的教学质量。虽然许多教师会用多媒体手段进行音乐教学，但大多只会简单的课件制作，缺乏其他多媒体应用能力，在一定程度上制约了多媒体技术对教学质量的促进作用。因此，提升教师的多媒体运用能力，对音乐教师来说非常重要。
（三）增强幼儿的主体地位
在一些运用多媒体进行教学的活动中，幼儿很容易被动地接受多媒体所展示的内容，从而忽视自身的主体性地位。我们坚持以幼儿为主体进行音乐教学，通过教授音乐知识，引导幼儿参与音乐学习全过程，培养幼儿的音乐水平。由于幼儿年龄较小，受自身发展特点所限，其音乐理解能力和表达水平均较低，处于抽象思维和具体思维模式转化的塑造时期，这也决定了音乐教学模式需要以培养幼儿的思想教育全面发展为契机。
音乐教学的重点以培养幼儿的独立思维模式、创新思维模式、发散思维模式为主要内容。多媒体技术在幼儿音乐教学过程中的应用，能够迅速实现知识在头脑中的印象形成和逐渐加深，提升大脑的思维活跃度，实现对所学音乐知识的把握和延伸。多媒体技术在幼儿音乐教学中的多样化应用，可以最大限度地弥补传统意义上的幼儿音乐课堂的不足。通过对不同幼儿个体所表现出的不同的智力开发水平，以及对新事物的接受能力等，以层次教学逐步延伸，最终塑造幼儿主体性教学新模式。
多媒体技术的运用不仅弥补了传统课堂教学的不足，给幼儿提供了一个色彩斑斓的音乐世界，让他们充满了好奇，也进一步提升了幼儿的音乐感受、音乐想象和音乐创造等综合素质，同时还丰富了教师音乐教学形式的多样性和趣味性。另外，多媒体技术的运用不仅能优化教学过程，使音乐课堂教学更加丰富多彩，还能有机结合音乐教学活动，使教师教得轻松，幼儿学得愉快，進而创设出新课程理念下的精彩音乐课堂。P