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《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”现就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。
一、学生主体作用的涵义
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、学生主体作用的建立
（一）以明确的学习目标激励学生主体意识的不断增强
学生是学习的承担者，应在教学活动中充分发挥主体作用，应努力做好以下几项工作：
1.要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作為自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2.要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
3.要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
4.要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
（二）教师应以正确的教学理论促进学生主体地位
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：
1.更新教学观念。首先，要具有新的人才观，21世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。其次，要认识教师角色的转变。未来的教学要求教师走出演讲角色，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
2.确立为学而教的指导思想。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。
3.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
三、发挥学生主体作用
（一）创设最佳的学习状态
影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容，“内容”即主题。传统的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，而它是三者中最重要的。为了“打开学习之门”，在课堂教学中，可采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。
（二）注重语言交际功能
英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。教学就是为了促进这种交流。
（三）激励创新思维发展
当今时代知识更新日益加快，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”，即学术通行证，职业通行证，以及事业心和开拓技能（创造力）的通行证。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，应特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法是：
1.精心设计课堂提问是一种最直接的师生双边活动，注重课堂提问的艺术、质量和效果。
2.注重创新能力培养
在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求同学以短文形式进行改写，有些课文我则要求同学改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。
总之，课堂教学要体现学生的主体地位，教师就必须创设尽可能真实的情境，让学生置身于英语交际的氛围中，从而更有兴趣、更有效果地学好英语。
一、学生主体作用的涵义
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、学生主体作用的建立
（一）以明确的学习目标激励学生主体意识的不断增强
学生是学习的承担者，应在教学活动中充分发挥主体作用，应努力做好以下几项工作：
1.要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作為自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2.要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
3.要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
4.要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
（二）教师应以正确的教学理论促进学生主体地位
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：
1.更新教学观念。首先，要具有新的人才观，21世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。其次，要认识教师角色的转变。未来的教学要求教师走出演讲角色，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
2.确立为学而教的指导思想。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。
3.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
三、发挥学生主体作用
（一）创设最佳的学习状态
影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容，“内容”即主题。传统的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，而它是三者中最重要的。为了“打开学习之门”，在课堂教学中，可采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。
（二）注重语言交际功能
英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。教学就是为了促进这种交流。
（三）激励创新思维发展
当今时代知识更新日益加快，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”，即学术通行证，职业通行证，以及事业心和开拓技能（创造力）的通行证。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，应特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法是：
1.精心设计课堂提问是一种最直接的师生双边活动，注重课堂提问的艺术、质量和效果。
2.注重创新能力培养
在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求同学以短文形式进行改写，有些课文我则要求同学改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。
总之，课堂教学要体现学生的主体地位，教师就必须创设尽可能真实的情境，让学生置身于英语交际的氛围中，从而更有兴趣、更有效果地学好英语。