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摘 要： 愉快教学法是一种科学可行的教学方法，教师应该在音乐教学中应用这种方法。音乐课的愉快教学能引起学生的兴趣，在学生学习过程中起着极其重要的作用。
关键词： 小学音乐教学 愉快教学 作用
21世纪是教育创新的新世纪，音乐教师应该变革旧的教学方法，创建一套与时代发展相适应的新的教学策略体系。在音乐教学中，把愉快教学方法融入音乐教学过程中，更有效地完成教学任务，让学生在愉快中学习。教师要积极、努力创设愉悦的学习情境，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
一、引导学生做表演，提高学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中备受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②编排好一套动作教给学生；③个别检查。学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，常常会自发地鼓掌。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者更起劲，课堂气氛达到高潮。这样，不但培养学生的表演能力，加深学生对歌曲的理解，而且提高学生的学习兴趣。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给予人美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲意境，用自己的真情演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出真挚动听的歌声，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言引导他们理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，进行形象的比喻和讲解，挖掘歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美，激发学生的学习兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说说自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们情绪高涨，纷纷举手回答。我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐中。我说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起列车播音员，音乐声响起，同学们便高兴地唱起来，好像真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、如何实施愉快教学法
小学生学习大多从兴趣出发，在课堂上当孩子们对老师的讲课感兴趣时，精神就会格外集中，孩子们就会用表情和眼神向老师传递信息。老师要从学生反馈的信息中总结经验，创设教学情境，提高学生的学习兴趣。可以运用多种教法，例如：直观教具、彩色画面、电教手段等都是比较受学生欢迎的。又如运用比赛、游戏、竞争、讨论等方法也可以强化学生的参与意识。此外，教师还可以运用幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，不仅可以调动学生的积极性，还使学生觉得亲切愉快。
四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养节奏感和识谱能力，而且可以培养审美能力。由于条件所限，各种打击乐器不能实现人手一件，大大影响学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：将全班学生分为四个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。既培养学生的想象力和创造力，又提高学生的学习兴趣。
五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法帮助他们理解作品，再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，根据对音乐的理解程度，以及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐产生浓厚兴趣，因此听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精彩。在从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。
关键词： 小学音乐教学 愉快教学 作用
21世纪是教育创新的新世纪，音乐教师应该变革旧的教学方法，创建一套与时代发展相适应的新的教学策略体系。在音乐教学中，把愉快教学方法融入音乐教学过程中，更有效地完成教学任务，让学生在愉快中学习。教师要积极、努力创设愉悦的学习情境，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
一、引导学生做表演，提高学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中备受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②编排好一套动作教给学生；③个别检查。学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，常常会自发地鼓掌。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者更起劲，课堂气氛达到高潮。这样，不但培养学生的表演能力，加深学生对歌曲的理解，而且提高学生的学习兴趣。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给予人美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲意境，用自己的真情演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出真挚动听的歌声，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言引导他们理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，进行形象的比喻和讲解，挖掘歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美，激发学生的学习兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说说自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们情绪高涨，纷纷举手回答。我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐中。我说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起列车播音员，音乐声响起，同学们便高兴地唱起来，好像真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、如何实施愉快教学法
小学生学习大多从兴趣出发，在课堂上当孩子们对老师的讲课感兴趣时，精神就会格外集中，孩子们就会用表情和眼神向老师传递信息。老师要从学生反馈的信息中总结经验，创设教学情境，提高学生的学习兴趣。可以运用多种教法，例如：直观教具、彩色画面、电教手段等都是比较受学生欢迎的。又如运用比赛、游戏、竞争、讨论等方法也可以强化学生的参与意识。此外，教师还可以运用幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，不仅可以调动学生的积极性，还使学生觉得亲切愉快。
四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养节奏感和识谱能力，而且可以培养审美能力。由于条件所限，各种打击乐器不能实现人手一件，大大影响学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：将全班学生分为四个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。既培养学生的想象力和创造力，又提高学生的学习兴趣。
五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法帮助他们理解作品，再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，根据对音乐的理解程度，以及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐产生浓厚兴趣，因此听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精彩。在从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。