论文部分内容阅读
【摘要】 新课改下的新课标要求教育方面创新教学模式，创新老旧的沉闷课堂，建立活跃的课堂氛围。让学生的核心素养得到全方位的培养，建立自主、探究、合作的教学过程，学生不仅要对数学知识进行吸收，还要根据数学知识，运用到自己的实际生活中去。互联网的迅速发展，教学中对于信息技术的应用也越来越广泛，小学数学课堂信息技术的应用大大提升课堂气氛，教学效率也在提升。现在的小学数学课堂的问题还需要一一改进，如何将核心素养培育与小學数学信息技术巧妙结合值得思考。
【关键词】 信息技术 小学数学 核心素养
引言：
现代社会生产生活的进步发展，对于信息技术的应用越加广泛，信息技术信息技术融入到教育领域越来越被人们所重视。小学阶段的信息技术在数学教学中的应用主要是在课堂引导上进行应用，小学生对于数学的学习是具有一定难度的，因为数学知识系统庞大，而且各自数学公式的计算都是学生要深深印在脑海里的。信息技术在小学数学中的应用很多时间段是在讲解习题，节约板书时间，但是现在更多的应当思考素质教育的融合与提升，引导学生进行核心素养的教育存在于小学数学课堂之中。
一、核心素养的内涵
时代进步，教育也在与时俱进，在应试教育造成的不良教育之下，国家提出了学生核心素养的教育。核心素养是为了学生提升全方位的综合素质能力做出的政策调整，是贯穿宏观教育理念和教育目标与教学实践这一整条线的核心线路，对于教师来说，这条线路明确学生的教育方向，了解学生在小学阶段应当具备怎样的品格和能力，根据小学生的年龄段特色，进行阶段性的教育模式。
核心素养下的教育核心理念是促进学生的全面发展，核心素养分为自主发展、社会参与能力、实践能力、文化底蕴等多个方面，一个高效的核心素养培育之下学生会具有较好的科学探索精神、丰富的人文底蕴，学会担当与创新，学会生活与健康。因而核心素养内涵丰富可以助力小学生的健康成长，为了构建数学信息技术高效课堂，核心素养融入课堂教学十分重要，也是当前教育的必然思考。
二、小学数学的课堂现状
2.1教学目标忽视核心素养培养
现在的小学数学课堂教学的目标，更多的还是关于提升学生的学习成绩为目标，为了学生能在期中考试和期末考试中取得好成绩。家长平时在外工作忙，把孩子的教育都交给了小学学校，如果学校只教会学生做卷子，那就违背了核心素养的宗旨。
信息技术在小学数学课堂的应用，也是为了学生进行习题的练习，提升学生的数学成绩。应试教育遗留下的应试观念不是一时间就能改变的，很多家长也只是看孩子的数学试卷成绩。但是，新课改下的教育系统的主旨是让学生的综合能力都得到提升，不能只看重学生的试卷成绩。小学阶段的学生，思维活跃，动手能力强，教师在运用多媒体技术教学中应当利用小学生的特点，除了教授学生数学知识，也要注重学生的身心健康发育，和数学在实际生活中的应用，教会学生在生活中发现数学，提升学生的数学意识。
2.2教学与信息技术融合不足
小学的数学课堂，经验丰富的教师对于教学流程和教学方式都是以老师为主，学生在座位上一动不动的听课，而且有的学生对老师存在畏惧心理，教师让小学生背数学公式，背到滚瓜烂熟，在习题的计算中灵活的运用，这样干燥的教学课堂不利于师生之间的和谐关系培养。
信息技术的融入对数学课堂也是加深数学公式的记忆，不过这种新型的授课方式下，学生的心理会发生变化。新课改下学生逐渐成为课堂主体，教师对于信息技术的应用可以结合小学生活泼好动的特点，以及对信息技术的好奇心，合理引导学生的思路，让小学生对数学学习有兴趣、有思考，从而气氛活跃。
2.3教学模式陈旧
很多数学课堂上，老师进行第一遍数学知识的教学时，学生跟随教师思路进行学习，是很有成效的，但是学生离开课堂，自行学习数学知识，练习习题的时候，就发现自己上课学的知识有些混乱，就没有思路进行解题。教学模式都是讲解数学知识概念，分析课本上的例题，课上进行练习题的分组讨论，课下留练习册的作业。但是这个过程忽视了学生思维能力的培育，缺失了学生自主学习的阶段，例如，如何举一反三，数学意识等涉及较少，课堂模式的陈旧阻碍了学生全方面素质的养成。
三、信息技术助力培养学生的兴趣
现在家家户户都有电脑和手机，小学生对于手机的使用甚至比大人还透彻。信息技术的应用可以说已经深入家家户户，普及的信息技术在小学数学课堂中的使用要不断的创新教育素材，将小学数学教育核心素养的培养和信息技术结合应用。
信息技术作为新型的教学模式，尤其是小学生来说，上课运用媒体教学，是一种新的体验，信息技术课堂能引起小学生的好奇心，培养学生的数学兴趣养成，兴趣是学生最好的老师。教师在制作课件时，可以运用信息技术跟学生课前玩一些数学小游戏来引起学生兴趣。小学生的特点就是坐不住，但是对于游戏的渴望和兴趣会更高，因而游戏可以拉动师生关系，还可以对小学生的大脑进行开发，锻炼学生的大脑，促进学生的发育成长。或者是让学生采集家里的电表水表信息，传输到电脑上，运用信息技术来计算家用水用电情况，学生会发现原来自己家里就存在数学的知识计算，下学后回家也会想起今天的学习内容，达到一定的巩固效果。培养学生数学意识，在生活中发现和创造数学。
3.1融合信息技术，强化学生感知力
信息技术与实际生活息息相关，信息技术把数学学科和实际生活融合一起，让数学学习更贴近生活，培养学生的感知能力。比如说，在教对称轴的时候，信息多媒体给学生播放一些对称的建筑物和不对称的建筑，如门洞，桥梁，园林，鸟巢等等。让学生分辨哪些建筑带有对称性和对称轴。多媒体素材对比完后，让学生在自己周围寻找对称物体，最后教师在黑板上画出三角形，矩形，长方形，菱形，多边形，等等形状，让学生到讲台上画出这些图形的对称轴。教师在旁边指导和点评，鼓励学生的主动上台，激发他们课堂参与的兴趣，利用多媒体来打开学生对于课堂的心扉，活跃课堂氛围，让学生在自己的周围寻找对称物体时，探索和自主能力也就会被进一步提升。学生上台进行对称轴的绘制，学生们作为课堂主体主动参与课堂，拉近师生关系。数学课堂中，信息技术是引导学生兴趣，教师是组织者，主体是学生个人，让学生学会自主学习进步，培养学生的社会文化知识，创新实践教学培养学生核心素质。 3.2创新教学策略，提高数学意识
创新教学策略主要是教与学主体的界定，学生是学习主体这是思想的进步与提升，而老师要正视自身作为学生数学思维的引导者，不过多主导学生的思维模式。
信息技术辅助教学，引发学生的数学学习热情，让学生进行自主探索创新认识活动，激发学生的创新热情，转变学习意识，让他们勇于抛弃死记硬背，逐渐自我探索知识，小学数学更重要的是引导学生发散思考，学会举一反三。记住一个题型，看见类似的题型时，不被新的材料所迷惑。信息技术的发展在对小学数学相似习题的搜集讲解上提供了很大便利。
数学意识的养成需要不断的进行练习，了解题型的多种解题思路，在学生进行练习的时候，根据小学生的数学水平进行分层次的教学，不同水平的学生进行不同的解题思路的练习，提升整个班集体的数学能力。刷题不只是提升学生的数学成绩，学生在反复做习题的过程中教师从旁加以引导，提升学生的综合素养。
四、核心素养下信息技术小学数学课堂教学策略思考
4.1明确教学目标，培养核心素养
教师运用信息多媒体技术转变教学模式，发掘学生的数学素质，让学生的思维扩展到实际生活中来，调整教学目标，逐步渗透和融入核心素养的培育。在数学知识中穿插社会，生活实践知识，文化素养等等相关的核心素养信息，潜移默化的教育学生的核心素养要素。让学生把数学知识融入自己的生活中去，教师在教学目标的制定和教案的改革上，将培育过程中充分的融入核心素养的引导，为他们日后真正的步入社会奠定基础。
4.2创新信息技术导入课堂教学
互联网的飞速发展，在教育行业中的广泛应用，带来很多新的体验和挑战。小学数学教师应当多一些思考与留心，结合时代发展从时下流行的新闻来入手，例如说科学航天技术的飞行升入太空，是圍绕着地球这个原型体怎样的旋转方式，公里数是多少，怎样计算。运用这些现代生活中的例子，在进行圆形体的学习时进行穿插教学，让学生更加直观的面对数学在人类社会中起到的巨大作用，从而对数学感兴趣，进行认真的学习。
数学的知识系统庞大，为学生构建一个完整的数学知识系统很重要，信息技术的运用，节约课堂板书的时间，给学生留出更多的时间来学习数学知识。在课下的时候教师可以根据教学中的重难点，录制一些微视频、断视频等发放给学生们，鼓励他们利用课外时间观看，吸收相关知识，在做课后作业的时候，把今天的学习内容做一个巩固练习。或者学生在数学自习课中，进行小组讨论的方式来研究老师的微课内容，老师来转班的时候回答学生的问题。
4.3信息技术丰富教学情境
信息技术的引进，教师能在互联网上搜集很多有趣的教学素材，比如说有些将数字进行拟人化的视频，这些视频通常是少儿动漫的模式，用来激发小学生的好奇心在合适不过。函数的讲解，公式运用小故事进行介绍运算过程，好奇心，想象力和吸收知识的速度都是小学生的优势。或者是播放小学运动会的跳远视频，学生对于自己相关的事物总会特别的集中关注，来计算跳远学生的角度和长度运算，学生在探究的过程中逐渐形成探索精神，提升学生的课堂注意力和在平时生活中对于数学的意识，活跃了课堂气氛，增添学生的课堂参与度。
五、结束语
教师将现代化信息技术手段运入到小学课堂教学活动中来，小学教师要不断提升自身的文化素养，提升信息技术教学模式的运用，掌握小学生应当具备的核心素养，丰富小学数学课堂的教学模式，把学生放在主体地位进行课堂教学。学生的自主学习习惯，数学逻辑思维模式，学生的综合素质发展，都离不开核心素养这个主旨建设对于教育的推动作用。
参 考 文 献
[1]戚建伟. 浅谈应用现代信息技术打造小学数学高效课堂的方法[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（04）：37-38.
[2]陈海华. 核心素养背景下小学数学高效课堂的构建[J]. 新课程研究，2020，（35）：75-76.
[3]魏雪瑞. 基于核心素养的小学数学高效课堂的构建[J]. 文理导航（下旬），2020，（12）：35+46.
【关键词】 信息技术 小学数学 核心素养
引言：
现代社会生产生活的进步发展，对于信息技术的应用越加广泛，信息技术信息技术融入到教育领域越来越被人们所重视。小学阶段的信息技术在数学教学中的应用主要是在课堂引导上进行应用，小学生对于数学的学习是具有一定难度的，因为数学知识系统庞大，而且各自数学公式的计算都是学生要深深印在脑海里的。信息技术在小学数学中的应用很多时间段是在讲解习题，节约板书时间，但是现在更多的应当思考素质教育的融合与提升，引导学生进行核心素养的教育存在于小学数学课堂之中。
一、核心素养的内涵
时代进步，教育也在与时俱进，在应试教育造成的不良教育之下，国家提出了学生核心素养的教育。核心素养是为了学生提升全方位的综合素质能力做出的政策调整，是贯穿宏观教育理念和教育目标与教学实践这一整条线的核心线路，对于教师来说，这条线路明确学生的教育方向，了解学生在小学阶段应当具备怎样的品格和能力，根据小学生的年龄段特色，进行阶段性的教育模式。
核心素养下的教育核心理念是促进学生的全面发展，核心素养分为自主发展、社会参与能力、实践能力、文化底蕴等多个方面，一个高效的核心素养培育之下学生会具有较好的科学探索精神、丰富的人文底蕴，学会担当与创新，学会生活与健康。因而核心素养内涵丰富可以助力小学生的健康成长，为了构建数学信息技术高效课堂，核心素养融入课堂教学十分重要，也是当前教育的必然思考。
二、小学数学的课堂现状
2.1教学目标忽视核心素养培养
现在的小学数学课堂教学的目标，更多的还是关于提升学生的学习成绩为目标，为了学生能在期中考试和期末考试中取得好成绩。家长平时在外工作忙，把孩子的教育都交给了小学学校，如果学校只教会学生做卷子，那就违背了核心素养的宗旨。
信息技术在小学数学课堂的应用，也是为了学生进行习题的练习，提升学生的数学成绩。应试教育遗留下的应试观念不是一时间就能改变的，很多家长也只是看孩子的数学试卷成绩。但是，新课改下的教育系统的主旨是让学生的综合能力都得到提升，不能只看重学生的试卷成绩。小学阶段的学生，思维活跃，动手能力强，教师在运用多媒体技术教学中应当利用小学生的特点，除了教授学生数学知识，也要注重学生的身心健康发育，和数学在实际生活中的应用，教会学生在生活中发现数学，提升学生的数学意识。
2.2教学与信息技术融合不足
小学的数学课堂，经验丰富的教师对于教学流程和教学方式都是以老师为主，学生在座位上一动不动的听课，而且有的学生对老师存在畏惧心理，教师让小学生背数学公式，背到滚瓜烂熟，在习题的计算中灵活的运用，这样干燥的教学课堂不利于师生之间的和谐关系培养。
信息技术的融入对数学课堂也是加深数学公式的记忆，不过这种新型的授课方式下，学生的心理会发生变化。新课改下学生逐渐成为课堂主体，教师对于信息技术的应用可以结合小学生活泼好动的特点，以及对信息技术的好奇心，合理引导学生的思路，让小学生对数学学习有兴趣、有思考，从而气氛活跃。
2.3教学模式陈旧
很多数学课堂上，老师进行第一遍数学知识的教学时，学生跟随教师思路进行学习，是很有成效的，但是学生离开课堂，自行学习数学知识，练习习题的时候，就发现自己上课学的知识有些混乱，就没有思路进行解题。教学模式都是讲解数学知识概念，分析课本上的例题，课上进行练习题的分组讨论，课下留练习册的作业。但是这个过程忽视了学生思维能力的培育，缺失了学生自主学习的阶段，例如，如何举一反三，数学意识等涉及较少，课堂模式的陈旧阻碍了学生全方面素质的养成。
三、信息技术助力培养学生的兴趣
现在家家户户都有电脑和手机，小学生对于手机的使用甚至比大人还透彻。信息技术的应用可以说已经深入家家户户，普及的信息技术在小学数学课堂中的使用要不断的创新教育素材，将小学数学教育核心素养的培养和信息技术结合应用。
信息技术作为新型的教学模式，尤其是小学生来说，上课运用媒体教学，是一种新的体验，信息技术课堂能引起小学生的好奇心，培养学生的数学兴趣养成，兴趣是学生最好的老师。教师在制作课件时，可以运用信息技术跟学生课前玩一些数学小游戏来引起学生兴趣。小学生的特点就是坐不住，但是对于游戏的渴望和兴趣会更高，因而游戏可以拉动师生关系，还可以对小学生的大脑进行开发，锻炼学生的大脑，促进学生的发育成长。或者是让学生采集家里的电表水表信息，传输到电脑上，运用信息技术来计算家用水用电情况，学生会发现原来自己家里就存在数学的知识计算，下学后回家也会想起今天的学习内容，达到一定的巩固效果。培养学生数学意识，在生活中发现和创造数学。
3.1融合信息技术，强化学生感知力
信息技术与实际生活息息相关，信息技术把数学学科和实际生活融合一起，让数学学习更贴近生活，培养学生的感知能力。比如说，在教对称轴的时候，信息多媒体给学生播放一些对称的建筑物和不对称的建筑，如门洞，桥梁，园林，鸟巢等等。让学生分辨哪些建筑带有对称性和对称轴。多媒体素材对比完后，让学生在自己周围寻找对称物体，最后教师在黑板上画出三角形，矩形，长方形，菱形，多边形，等等形状，让学生到讲台上画出这些图形的对称轴。教师在旁边指导和点评，鼓励学生的主动上台，激发他们课堂参与的兴趣，利用多媒体来打开学生对于课堂的心扉，活跃课堂氛围，让学生在自己的周围寻找对称物体时，探索和自主能力也就会被进一步提升。学生上台进行对称轴的绘制，学生们作为课堂主体主动参与课堂，拉近师生关系。数学课堂中，信息技术是引导学生兴趣，教师是组织者，主体是学生个人，让学生学会自主学习进步，培养学生的社会文化知识，创新实践教学培养学生核心素质。 3.2创新教学策略，提高数学意识
创新教学策略主要是教与学主体的界定，学生是学习主体这是思想的进步与提升，而老师要正视自身作为学生数学思维的引导者，不过多主导学生的思维模式。
信息技术辅助教学，引发学生的数学学习热情，让学生进行自主探索创新认识活动，激发学生的创新热情，转变学习意识，让他们勇于抛弃死记硬背，逐渐自我探索知识，小学数学更重要的是引导学生发散思考，学会举一反三。记住一个题型，看见类似的题型时，不被新的材料所迷惑。信息技术的发展在对小学数学相似习题的搜集讲解上提供了很大便利。
数学意识的养成需要不断的进行练习，了解题型的多种解题思路，在学生进行练习的时候，根据小学生的数学水平进行分层次的教学，不同水平的学生进行不同的解题思路的练习，提升整个班集体的数学能力。刷题不只是提升学生的数学成绩，学生在反复做习题的过程中教师从旁加以引导，提升学生的综合素养。
四、核心素养下信息技术小学数学课堂教学策略思考
4.1明确教学目标，培养核心素养
教师运用信息多媒体技术转变教学模式，发掘学生的数学素质，让学生的思维扩展到实际生活中来，调整教学目标，逐步渗透和融入核心素养的培育。在数学知识中穿插社会，生活实践知识，文化素养等等相关的核心素养信息，潜移默化的教育学生的核心素养要素。让学生把数学知识融入自己的生活中去，教师在教学目标的制定和教案的改革上，将培育过程中充分的融入核心素养的引导，为他们日后真正的步入社会奠定基础。
4.2创新信息技术导入课堂教学
互联网的飞速发展，在教育行业中的广泛应用，带来很多新的体验和挑战。小学数学教师应当多一些思考与留心，结合时代发展从时下流行的新闻来入手，例如说科学航天技术的飞行升入太空，是圍绕着地球这个原型体怎样的旋转方式，公里数是多少，怎样计算。运用这些现代生活中的例子，在进行圆形体的学习时进行穿插教学，让学生更加直观的面对数学在人类社会中起到的巨大作用，从而对数学感兴趣，进行认真的学习。
数学的知识系统庞大，为学生构建一个完整的数学知识系统很重要，信息技术的运用，节约课堂板书的时间，给学生留出更多的时间来学习数学知识。在课下的时候教师可以根据教学中的重难点，录制一些微视频、断视频等发放给学生们，鼓励他们利用课外时间观看，吸收相关知识，在做课后作业的时候，把今天的学习内容做一个巩固练习。或者学生在数学自习课中，进行小组讨论的方式来研究老师的微课内容，老师来转班的时候回答学生的问题。
4.3信息技术丰富教学情境
信息技术的引进，教师能在互联网上搜集很多有趣的教学素材，比如说有些将数字进行拟人化的视频，这些视频通常是少儿动漫的模式，用来激发小学生的好奇心在合适不过。函数的讲解，公式运用小故事进行介绍运算过程，好奇心，想象力和吸收知识的速度都是小学生的优势。或者是播放小学运动会的跳远视频，学生对于自己相关的事物总会特别的集中关注，来计算跳远学生的角度和长度运算，学生在探究的过程中逐渐形成探索精神，提升学生的课堂注意力和在平时生活中对于数学的意识，活跃了课堂气氛，增添学生的课堂参与度。
五、结束语
教师将现代化信息技术手段运入到小学课堂教学活动中来，小学教师要不断提升自身的文化素养，提升信息技术教学模式的运用，掌握小学生应当具备的核心素养，丰富小学数学课堂的教学模式，把学生放在主体地位进行课堂教学。学生的自主学习习惯，数学逻辑思维模式，学生的综合素质发展，都离不开核心素养这个主旨建设对于教育的推动作用。
参 考 文 献
[1]戚建伟. 浅谈应用现代信息技术打造小学数学高效课堂的方法[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（04）：37-38.
[2]陈海华. 核心素养背景下小学数学高效课堂的构建[J]. 新课程研究，2020，（35）：75-76.
[3]魏雪瑞. 基于核心素养的小学数学高效课堂的构建[J]. 文理导航（下旬），2020，（12）：35+46.