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在大力提倡阅读的今天，新课标对学生的写作有了很高的要求。很多学生不会表达，尤其是农村孩子。“作文，作文，教师难教，学生难学。”许多农村教师都发出这样的叹息。的确农村小学生较之城市小学生在读写方面有很大的差距，比如：农村学生接收和感知外界信息的方式有限，导致知识面相对狭窄，使得作文内容空洞，言之无物;其次课外读物不足，学生读书较少，缺乏大量而广泛的语言输入与积累，也导致他们在写作时用词贫乏或词不达意，读起来枯燥乏味;在写作教学中，很多老师不注重对于学生谋篇布局的指导，使得学生言之无序。此外，由于农村学生多用方言土语，普通话能力较差，作文中口语化的现象比较严重。针对这些情况，我经过多年的探索与研究，找出了几条有效的途径。
一、从读精品入手，以读带写
阅读是拓宽学生语言输入的渠道。学生通过广泛的阅读不仅可以开阔视野，丰富语言知识和积累情感，而且可以領略不同题材体裁文章的组织结构，体会作者的谋篇布局与表达方式和效果。阅读还可以提高学生语言输出的能力。学生通过大量的阅读可以丰富自己的写作内容，逐渐形成构思写作的意识和能力，并能够熟练地驾驭语言来表达丰富的情感。为了让学生强化阅读训练，我采用了以下几个步骤：
1.要求每个学生必须买3个以上不同类型的作文书籍。
2.准备一本“优美词句摘抄本”。
3.摘抄语文课本中每篇文章的妙词佳句，每学一单元摘录一次。
4.每天阅读一至两篇课外作业并摘抄优美词句，还要写出出处。
5.学生定期翻看，教师定期批阅。
经过一段时间的督促、检查，学生自然形成了良好的阅讯习惯，而且受益匪浅，写作兴趣大大提高。
二、创设情境，指导观察，强化学生写作的感受
农村生活虽然不像现代大都市的生活那样五彩斑斓，令人眼花缭乱，但也是丰富多彩的。教师首先要有发现美的眼睛，引导学生去留心观察身边的点滴之美，并鼓励学生记录下自己的感受。教师可以依据写作的要求，根据实际情况去发现甚至创设相应的写作情境，带动学生去认真感知，浸入思维，从情境中去发现、去捕捉写作素材，继而迸发出写作的灵感与激情。
1.欣赏大自然创造的情境
引导学生观察鸟语花香的春景，树木繁茂的夏景，硕果累累的金秋，银装素裹的冬景。比如小语第九册第七单元的作文，要求“描写一处冬天的景物”。我不失时机地抓住一个大雾弥漫、霜花撒满大地的隆冬早晨，引导学生去观察、去体验、去感受。学生有了真实的感受，写出来的文章自然不差。
浓雾中，近处的树木隐隐约约看不清。我走到树下，树叶上结了一层霜，用手一摸，全变成水了，我的手也被冻红了。地上的草被霜染成了白色，像一堆堆白雪，踩上去“咔嚓、咔嚓的，像是乐队在奏乐。随后一阵寒风吹来，刮得我的脸上像刀割一般。远处的小山看不清，四野也是模糊的一片……（学生作文《冬天的早晨》）
2.活动体会情境
有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近生活的活动。比如参观附近的新建筑、进行秋游、野炊活动、举行演讲会，举行升旗仪式等。让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，学生练笔的兴趣和效果非常明显。
你看：中间的那个同学举着国旗，身旁的两位护旗手紧紧地护卫着国旗，好像在守卫着祖国的边疆。这时广播里奏起了庄严雄壮的国歌。旗手把国旗挂在绳索上，慢慢地往上升。就在这时候，校园里鸦雀无声，一片肃静。少先队员们把手高高地举过头顶，中学生行注目礼。同学和老师的目光都同时落在了鲜艳的五星红旗上……（学生作文）《升旗仪式》
3.实践感受情境，激发兴趣，愉悦心情，陶冶感情
鼓励学生积极参与社会生活，如自然实验、开办专栏等。也可以走出校门，清扫街道、帮助孤寡老人等，在实践中感受生活情景。我则以此作为题材，精心指导学生写作。
比如在教学第九册“记一次小制作”时，预先让学生课余时间制作自己喜欢的手工艺品，学生的作品有泥塑潜水艇，小纸屋，纸做音乐盒……真是各种各样，精致美观。然后我鼓励学生在课堂上勇敢地用语言交流自己选择制作的作品的原因，制作的过程以及制作完成后的感想。通过这样的分享，学生不仅加强了语言表达能力，而且减弱了对写作的畏惧和排斥心理，他们迫不及待地向同学们展示自己的作品并分享自己的感受。学生“文思泉涌”，萌生了写作的强大动力和表达愿望，获得了语言思维和作文智能的发展。通过这次活动，我有几点深感：
（1）亲近和谐的师生关系是培养学生积极的写作心境的重要保障。
（2）丰富学生的阅读和写作素材是提高学生写作水平的重要途径。
（3）培养学生拥有一双“慧眼”，一颗“慧心”是保持学生浓厚写作兴趣的重要方式。
三、讲评作文出新意
在讲评作文时，我采取以下方式：
1.读优秀文章，让学生找出好在哪里，还有哪些不足之处，如何修改更完美。
2.读毛病多的文章，让学生评不当之处，并提出修改建议。
这样一来，学生在评作文的同时，提高了写作水平。
实践表明，在指导学生写作时，引导学生进入大自然、社会活动或精心创设的情境中，并且感受自然美、社会美和艺术美，学生便会“带着一种高涨的情绪从事学习与思考”“情动辞发”，进入叶老所述的“语语摹其形”“语语传其情”“语语传其神”的写作境界，从而达到小学作文的要求。
编辑 杜元元
一、从读精品入手，以读带写
阅读是拓宽学生语言输入的渠道。学生通过广泛的阅读不仅可以开阔视野，丰富语言知识和积累情感，而且可以領略不同题材体裁文章的组织结构，体会作者的谋篇布局与表达方式和效果。阅读还可以提高学生语言输出的能力。学生通过大量的阅读可以丰富自己的写作内容，逐渐形成构思写作的意识和能力，并能够熟练地驾驭语言来表达丰富的情感。为了让学生强化阅读训练，我采用了以下几个步骤：
1.要求每个学生必须买3个以上不同类型的作文书籍。
2.准备一本“优美词句摘抄本”。
3.摘抄语文课本中每篇文章的妙词佳句，每学一单元摘录一次。
4.每天阅读一至两篇课外作业并摘抄优美词句，还要写出出处。
5.学生定期翻看，教师定期批阅。
经过一段时间的督促、检查，学生自然形成了良好的阅讯习惯，而且受益匪浅，写作兴趣大大提高。
二、创设情境，指导观察，强化学生写作的感受
农村生活虽然不像现代大都市的生活那样五彩斑斓，令人眼花缭乱，但也是丰富多彩的。教师首先要有发现美的眼睛，引导学生去留心观察身边的点滴之美，并鼓励学生记录下自己的感受。教师可以依据写作的要求，根据实际情况去发现甚至创设相应的写作情境，带动学生去认真感知，浸入思维，从情境中去发现、去捕捉写作素材，继而迸发出写作的灵感与激情。
1.欣赏大自然创造的情境
引导学生观察鸟语花香的春景，树木繁茂的夏景，硕果累累的金秋，银装素裹的冬景。比如小语第九册第七单元的作文，要求“描写一处冬天的景物”。我不失时机地抓住一个大雾弥漫、霜花撒满大地的隆冬早晨，引导学生去观察、去体验、去感受。学生有了真实的感受，写出来的文章自然不差。
浓雾中，近处的树木隐隐约约看不清。我走到树下，树叶上结了一层霜，用手一摸，全变成水了，我的手也被冻红了。地上的草被霜染成了白色，像一堆堆白雪，踩上去“咔嚓、咔嚓的，像是乐队在奏乐。随后一阵寒风吹来，刮得我的脸上像刀割一般。远处的小山看不清，四野也是模糊的一片……（学生作文《冬天的早晨》）
2.活动体会情境
有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近生活的活动。比如参观附近的新建筑、进行秋游、野炊活动、举行演讲会，举行升旗仪式等。让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，学生练笔的兴趣和效果非常明显。
你看：中间的那个同学举着国旗，身旁的两位护旗手紧紧地护卫着国旗，好像在守卫着祖国的边疆。这时广播里奏起了庄严雄壮的国歌。旗手把国旗挂在绳索上，慢慢地往上升。就在这时候，校园里鸦雀无声，一片肃静。少先队员们把手高高地举过头顶，中学生行注目礼。同学和老师的目光都同时落在了鲜艳的五星红旗上……（学生作文）《升旗仪式》
3.实践感受情境，激发兴趣，愉悦心情，陶冶感情
鼓励学生积极参与社会生活，如自然实验、开办专栏等。也可以走出校门，清扫街道、帮助孤寡老人等，在实践中感受生活情景。我则以此作为题材，精心指导学生写作。
比如在教学第九册“记一次小制作”时，预先让学生课余时间制作自己喜欢的手工艺品，学生的作品有泥塑潜水艇，小纸屋，纸做音乐盒……真是各种各样，精致美观。然后我鼓励学生在课堂上勇敢地用语言交流自己选择制作的作品的原因，制作的过程以及制作完成后的感想。通过这样的分享，学生不仅加强了语言表达能力，而且减弱了对写作的畏惧和排斥心理，他们迫不及待地向同学们展示自己的作品并分享自己的感受。学生“文思泉涌”，萌生了写作的强大动力和表达愿望，获得了语言思维和作文智能的发展。通过这次活动，我有几点深感：
（1）亲近和谐的师生关系是培养学生积极的写作心境的重要保障。
（2）丰富学生的阅读和写作素材是提高学生写作水平的重要途径。
（3）培养学生拥有一双“慧眼”，一颗“慧心”是保持学生浓厚写作兴趣的重要方式。
三、讲评作文出新意
在讲评作文时，我采取以下方式：
1.读优秀文章，让学生找出好在哪里，还有哪些不足之处，如何修改更完美。
2.读毛病多的文章，让学生评不当之处，并提出修改建议。
这样一来，学生在评作文的同时，提高了写作水平。
实践表明，在指导学生写作时，引导学生进入大自然、社会活动或精心创设的情境中，并且感受自然美、社会美和艺术美，学生便会“带着一种高涨的情绪从事学习与思考”“情动辞发”，进入叶老所述的“语语摹其形”“语语传其情”“语语传其神”的写作境界，从而达到小学作文的要求。
编辑 杜元元