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【摘要】英语是小学较难的一门学科，将英语游戏融入小学英语的教学过程中，可以激发学生的学习兴趣，有效提高教与学的效率，使学生掌握得更快、更牢固。本文旨在探究小学英语游戏教学模式，为英语教学提供新的教学模式。
【关键词】小学英语 兴趣 游戏教学模式
随着课程改革的不断深入，小学英语教学蓬勃发展，但是由于师资水平参差不齐，缺乏语言环境，小学英语教学仍处于成效低，遗忘率高，学生易出现厌学情绪的状态。小学生是一个独特的个体，但他们的行为特点却是非常明显突出的，好奇心强，爱刨根问底，爱表演，爱玩游戏。他们乐于接受新鲜事物，希望身心处于一个宽松、活泼、丰富多彩的学习环境，喜欢边玩边学。游戏是他们喜欢的课堂活动形式，因为他们有很强的表现欲望，在课堂积极参与活动使他们有一种成就感。近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生兴趣的重要位置，强调学生要在轻松愉快的气氛中学习外语。游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一。英语游戏法教学模式是将英语语言知识的学习与英语技能训练有机结合在娱乐活动中。依据新课程标准的要求和对英语课堂教学的不断探索，初步探究出小学英语课堂游戏教学的模式有学字母、学音标、学词汇、学句子。
一、学字母
利用“字母歌”的游戏学习字母，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习。游戏方法：将26个字母各用两只老虎或者其它学生易学易感兴趣的调子给学生唱一遍，然后学生的学习欲望将急剧增加，这个时候就告诉学生，等我们学完26个英语字母，老师就教你字母歌，这样也调动了学生的学习积极性。利用“找邻居”的游戏巩固字母的学习，激发学生的兴趣，迅速牢固的记住字母。游戏方法：游戏前，将学生分为四个小组，在游戏的过程中，哪个小组没有犯错就奖励哪个小组一个五角星。教师把字母卡片发给每位学生，然后问“Where is E”，这个时候手持E的同学就要很快站起来，并说“I am here.Who are my neighbors？”手持字母D和字母F的同学马上站起来，老师接着问“Where is N ？”游戏继续进行。
二、学音标
利用顺口溜游戏学习音标。将抽象的知识形象化，也易于学生掌握。如当学习音标[?]可以按这样的顺口溜，“小朋友紧紧埃，伸出一指[?]、[?]”。学习音标[?]时，可以用顺口溜“大朋友紧紧挨，伸出两指[?]、[?]，同时让学生做动作。
三、学词汇
利用猜词义，猜对有奖的游戏，以此调动学生的学习积极性，让每位学生都参与到英语学习中，使学生轻轻松松地掌握词汇。游戏规则：学关于动作和神态的单词时，老师将此单词的意思以动作的形式表现出来，然后让同学们猜词义。如“run”，老师就可以做出跑的动作。学习名词的时候可以通过在黑板上画画或者图片展示的形式让学生猜。如 “moon”，老师可以在黑板上画出月亮。最先猜出词义的学生奖励一朵小红花，集满十朵小红花一个月内可以免一次作业，然后老师再带领学生进行单词音、义的学习。利用“开火车”的游戏，巩固单词的学习。游戏规则：本节课所有单词都学习完后，老师给十分钟时间给同学们提问、复习。这时候老师将这节课所学习的单词，将英语单词的汉语意思乱序地写在黑板上。接着任意挑一组学生，老师任意说一个单词，然后该组的第一位学生按老师黑板上的顺序说出下一个单词的意思。以此类推。
四、学句子
听指令做动作游戏学习句子，将抽象的语言和形象的动作联系起来。这个方法可以训练学生听祈使句并迅速反应的能力。游戏规则：学生听到后立即做该句动作，最快最准的获胜。老师可以快速地说出一些听辨句。如：Touch your head＼eye ＼ear，close the book，等。英语游戏教学模式是以现代教育思想为指导，体现素质教育观，有利于素质教育的实施，但是教师进行游戏教学设计时要注意以下几个方面：
1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。要充分考虑本课的重点、难点以及其它教学要求，让学生在游戏中学习。
2.游戏的开展一定还要有启发性。游戏教学模式是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，但是也应该在游戏中开发学生的智力、培养学生的能力。教师要把握游戏的难度，特别是对班上学习成绩靠后的学生，可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中也可以适当地给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，增强学生的自信心。对于成绩上及中上的学生游戏则要有一定的难度。因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获，都能进步。
3.游戏的开展应多样化。俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏玩过几次就没有新鲜感了，学生也就会抵触、厌烦了。这要求教师要不断地设计新游戏或者翻新游戏的做法，以适应教学的要求。
4.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学实践中，要注意适时、适度地展开游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地处理游戏中出现的问题。灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容展开游戏活动。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版社，1991.
[2]国家教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]管芳芳.小学英语教学中运用游戏的研究[D].首都师范大学，2013.
*南阳师范学院大学生实践教学活动创新项目，项目编号：ZB-2015-085.
【关键词】小学英语 兴趣 游戏教学模式
随着课程改革的不断深入，小学英语教学蓬勃发展，但是由于师资水平参差不齐，缺乏语言环境，小学英语教学仍处于成效低，遗忘率高，学生易出现厌学情绪的状态。小学生是一个独特的个体，但他们的行为特点却是非常明显突出的，好奇心强，爱刨根问底，爱表演，爱玩游戏。他们乐于接受新鲜事物，希望身心处于一个宽松、活泼、丰富多彩的学习环境，喜欢边玩边学。游戏是他们喜欢的课堂活动形式，因为他们有很强的表现欲望，在课堂积极参与活动使他们有一种成就感。近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生兴趣的重要位置，强调学生要在轻松愉快的气氛中学习外语。游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一。英语游戏法教学模式是将英语语言知识的学习与英语技能训练有机结合在娱乐活动中。依据新课程标准的要求和对英语课堂教学的不断探索，初步探究出小学英语课堂游戏教学的模式有学字母、学音标、学词汇、学句子。
一、学字母
利用“字母歌”的游戏学习字母，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习。游戏方法：将26个字母各用两只老虎或者其它学生易学易感兴趣的调子给学生唱一遍，然后学生的学习欲望将急剧增加，这个时候就告诉学生，等我们学完26个英语字母，老师就教你字母歌，这样也调动了学生的学习积极性。利用“找邻居”的游戏巩固字母的学习，激发学生的兴趣，迅速牢固的记住字母。游戏方法：游戏前，将学生分为四个小组，在游戏的过程中，哪个小组没有犯错就奖励哪个小组一个五角星。教师把字母卡片发给每位学生，然后问“Where is E”，这个时候手持E的同学就要很快站起来，并说“I am here.Who are my neighbors？”手持字母D和字母F的同学马上站起来，老师接着问“Where is N ？”游戏继续进行。
二、学音标
利用顺口溜游戏学习音标。将抽象的知识形象化，也易于学生掌握。如当学习音标[?]可以按这样的顺口溜，“小朋友紧紧埃，伸出一指[?]、[?]”。学习音标[?]时，可以用顺口溜“大朋友紧紧挨，伸出两指[?]、[?]，同时让学生做动作。
三、学词汇
利用猜词义，猜对有奖的游戏，以此调动学生的学习积极性，让每位学生都参与到英语学习中，使学生轻轻松松地掌握词汇。游戏规则：学关于动作和神态的单词时，老师将此单词的意思以动作的形式表现出来，然后让同学们猜词义。如“run”，老师就可以做出跑的动作。学习名词的时候可以通过在黑板上画画或者图片展示的形式让学生猜。如 “moon”，老师可以在黑板上画出月亮。最先猜出词义的学生奖励一朵小红花，集满十朵小红花一个月内可以免一次作业，然后老师再带领学生进行单词音、义的学习。利用“开火车”的游戏，巩固单词的学习。游戏规则：本节课所有单词都学习完后，老师给十分钟时间给同学们提问、复习。这时候老师将这节课所学习的单词，将英语单词的汉语意思乱序地写在黑板上。接着任意挑一组学生，老师任意说一个单词，然后该组的第一位学生按老师黑板上的顺序说出下一个单词的意思。以此类推。
四、学句子
听指令做动作游戏学习句子，将抽象的语言和形象的动作联系起来。这个方法可以训练学生听祈使句并迅速反应的能力。游戏规则：学生听到后立即做该句动作，最快最准的获胜。老师可以快速地说出一些听辨句。如：Touch your head＼eye ＼ear，close the book，等。英语游戏教学模式是以现代教育思想为指导，体现素质教育观，有利于素质教育的实施，但是教师进行游戏教学设计时要注意以下几个方面：
1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。要充分考虑本课的重点、难点以及其它教学要求，让学生在游戏中学习。
2.游戏的开展一定还要有启发性。游戏教学模式是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，但是也应该在游戏中开发学生的智力、培养学生的能力。教师要把握游戏的难度，特别是对班上学习成绩靠后的学生，可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中也可以适当地给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，增强学生的自信心。对于成绩上及中上的学生游戏则要有一定的难度。因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获，都能进步。
3.游戏的开展应多样化。俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏玩过几次就没有新鲜感了，学生也就会抵触、厌烦了。这要求教师要不断地设计新游戏或者翻新游戏的做法，以适应教学的要求。
4.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学实践中，要注意适时、适度地展开游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地处理游戏中出现的问题。灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容展开游戏活动。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版社，1991.
[2]国家教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2002.
[3]管芳芳.小学英语教学中运用游戏的研究[D].首都师范大学，2013.
*南阳师范学院大学生实践教学活动创新项目，项目编号：ZB-2015-085.