【摘 要】
:
研学旅行教学立足于学生的学情,坚持以学生发展为本.广东省广州市白云区广外附属小学紧密结合5C核心素养的要求,构建了研学旅行课程体系框架,通过革命山之育、文化山之润、科技山之探等课程,推崇人文底蕴、责任担当,增强文化认同、文化传承,重视审辩思维、科技创新.学校坚持立德树人根本任务,在教学实践中突出自主化、体系化、多元化特色,彰显行走课堂的德育价值、智育价值、体育价值、美育价值、劳育价值,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.
【机 构】
:
广东省广州市白云区广外附属小学 广东广州,510420
论文部分内容阅读
研学旅行教学立足于学生的学情,坚持以学生发展为本.广东省广州市白云区广外附属小学紧密结合5C核心素养的要求,构建了研学旅行课程体系框架,通过革命山之育、文化山之润、科技山之探等课程,推崇人文底蕴、责任担当,增强文化认同、文化传承,重视审辩思维、科技创新.学校坚持立德树人根本任务,在教学实践中突出自主化、体系化、多元化特色,彰显行走课堂的德育价值、智育价值、体育价值、美育价值、劳育价值,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.
其他文献
将红色文化与淮剧现代剧进行有机的融合,是我国红色文化建设的要求,也是淮剧未来发展的重要趋势.对淮剧红色文化品格的研究,对保持淮剧艺术的健康发展,淮剧现代剧的推陈出新,有着非常重要的艺术价值和现实意义.本文从淮剧红色文化现状分析入手,探究了淮剧红色文化生成的价值意义和淮剧红色剧目的 文化品格现状,就淮剧红色文化的内涵与外延进行深入的阐述.并提出了构建标准化的淮剧戏曲要素体系、加强淮剧与多文化的融合、面向剧情及人物刻画的舞蹈设计、推动淮剧与红色旅游产业的融合、推动淮剧艺术人才培养与引进、深化红色文化故事的挖掘
(五)东北大秧歌是二人转成长的温床rn东北大秧歌是广泛流传在东北的民间歌舞艺术,它有着浓郁的东北地方色彩和乡土气息,以独特的艺术风格婷婷玉立于中华民族舞苑之中.代代相传,盛景不衰.特别是中华人民共和国成立以来,东北大秧歌有了很大的普及与发展,成为广大人民群众主要的娱乐活动之一.
国务院公布的第一批国家级非物质文化遗产名录中,传统戏剧(92项)大约为总数目的 五分之一,充分体现了戏剧类非物质文化遗产在整个保护体系中的重要性,且还有藏戏、傩戏、秧歌戏等拥有一些子项,数量众多,种类复杂,是戏剧类非物质文化遗产的显著特点.传统戏剧中常见的唱腔以及徽班进京后,西皮、二黄影响不断扩大,一种戏剧类型常融合一种或几种唱腔与本地语言结合,形成独具自身特点的地方戏剧.
随着现代思潮的兴起和不同风格流派的戏剧作品的涌现,戏曲舞台上演绎“庄周试妻”的故事的角度更加多样.而上海越剧院的这版《蝴蝶梦》则和前面有较大改动,更多强化了作为女性的田氏自身面对原本清淡乏味婚姻生活的全新思考.
观众参与在二人转表演和传播中起着非常重要的作用.在互联网场域中,观众参与有助于提高二人转的影响力,放大二人转的娱乐效果,增强其艺术效果,丰富其艺术生命,还有助于形成对专业表演的价值认同,并推动二人转的碎片化传播.同时,观众参与在一定程度上存在消解二人转表演的艺术性,以及加剧二人转低俗化等消极问题.本文提出激发观众深度参与,引导观众鉴赏二人转艺术,以及综合治理低俗化问题的建议,以期为互联网中的二人转发展提供参考.
为贯彻落实《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,甘肃省政府参事室对本省两市一州的中小学美育工作开展了调研.结果 发现,全省中小学美育工作在不断加强,但仍存在一些问题.为此,研究者在美育概念的理解、组织管理、协同育人、师资培养、活动内容、评价机制、环境育人等方面提出了参考建议.
表扬是小学教育工作中强化学生的优良行为、帮助学生树立学业自信的有效手段.虽然表扬的实践价值得到了教育工作者的广泛认可,但关于表扬的理论研究还很匮乏,因此对表扬行为进行理性分析和概括十分必要.文章梳理了教师表扬与学生发展的相关研究以及教师教育性行为的相关研究,以为当前班级管理,特别是提高教师表扬行为的有效性提供参考.
社交网站鼓励以自我为中心和真诚的表达,但同时也增加了在网络中的敌意性表达,这种网络过激行为还可能增加个体在现实生活中的暴力风险.尤其对于青少年来说,既可能成为这种行为的实施者,也可能成为受害者.因此,探究网络过激行为的影响因素是十分必要的,同时也有助于引导青少年更好地理解网络礼仪.
义务教育学校内涵发展是建立在外延发展的基础上,追求内在本质和内生力量的发展.它是推进义务教育优质均衡的必然选择.山东省淄博市淄川第二中学在办学条件与教育机会得到基本保障后,秉持“底线标准+特色发展”的理念,深入挖掘促进自身发展的各类优势资源,积极探索有质量、有效益、有特色的发展模式,以推动学校内涵发展,实现教育优质均衡.
政策目标的实现有赖于政策工具的合理使用.研究者以我国1999-2020年间的95份国家层面中小学教师培训政策文本为对象,从政策工具和培训管理要素两个维度对我国中小学教师培训政策文本进行量化分析.结果 表明,我国中小学教师培训政策工具使用存在明显的不均衡性,能力建设工具过度使用,激励性工具和象征劝诫工具使用不足;政策工具在培训管理要素上存在配置差异.为更好地发挥政策的工具性价值,提升中小学教师培训政策的执行效果,建议适当调整政策工具结构,扩大成果转化政策工具供给,加强培训规划和效果评估政策供给,并保持政策工