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【摘 要】21世纪发展的基础是科学和经济，而其中，教育则是确保科学、经济发展的基础。小学教育是学生的基础教育，教学质量高低会严重影响学生将来课程的学习。培养小学生自主学习能力，既是我国素质教育的根本目标，又是我国社会对人才发展的基本要求。本文主要在确保教学质量的前提下，探讨如何培养学生自主学习能力。
【关键词】小学数学 提高教学质量 培养兴趣 自主学习
1.创设合理情景，让学生愿意自主学习
一直以来，教师的教学原则就是激发学生学习兴趣，引导学生学习，使学生成为学习的主体。因此，在实际的小学数学教学过程中，教师应创设合理的教学情景，帮助学生了解抽象、陌生的教学内容，加深学习印象，提高课堂教学质量，同时又要注重拓展学生思维，让学生逐步形成完整的认知系统，主动成为学习的主人。
例如，在涉及小学数学中的相遇问题，我将该问题分成两个层次去讲解：第一，先帮助学生深入理解相遇问题的实际意义，使学生形成“两个物体在特定条件下运动”的认识；第二，我再引导学生学会分析、理解相遇实质，跟学生一起探讨相遇问题的数量关系，要求学生掌握解题思路与解题方法。之前的数学学习都是以一个物体运动为主，甚少涉及两个物体相对运动，因此学生在初次接触相遇问题时，有点难以理解、根本无法找到解题突破点。因此，我在教学过程中，利用多媒体设备制作了一个关于相遇的动态图画：先让A、B两车从甲、乙两地同时出发，两车相向运动，之后再相遇；之后在这个简单的基础条件下，作出条件改变：如A车反向，B车继续行走，何时会追上A车？与学生共同探讨解题思路与解题方法。
利用多媒体动画、发声手段，让相遇问题从静态变成动态，加深学生印象，激发学生学习兴趣，直观生动地虚拟出相遇问题的实际情景，活跃学生思维，锻炼解题能力，让学生全身心投入到学习中去，促进学生自主学习。
2.诱导学生思考，让学生乐于自主学习
教师在小学数学教学过程中应避免按照课文内容全部解释清楚明白，而是引导学生自主探索，学会自己推论，让他们自主发现更多知识。因此，教师要充分利用数学自身的特殊规律与诱人奥秘，诱导学生更好地思考，从根本上提高学生的解题能力，促进学生乐于自主学习。
在进行几何图形面积计算时，我要求学生找来一定规格的纸，跟着我的思路一起折纸，动动手、动动脑，逐步启发学生思维：小学数学所有的平面图形面积计算公式都是以矩形面积计算公式为基础推导出来的，正方形是特殊的矩形，因此矩形的计算公式适用于正方形的面积计算；而平行四边形则能通过割补法转化成长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式；另外，三角形、梯形则是以平行四边形的面积计算为基础逐步推导出计算公式的。
在教学的关键处引导学生思考，拓展学生思维，能将复杂抽象的面积计算系统化处理，既让学生清晰了解各平面图形的内在联系，又能锻炼学生思维，让学生对几何图形平移、拼凑等数学思想充分掌握，提高了学生的自主学习能力。
3.学习评价反思，让学生学会自主学习
教学评价反思时课堂教学中又一个关键环节，教师要积极鼓励学生进行自我反馈、评价反思，让学生进行足够的教学互动，掌握自主学习的思维与方法。在解题时，若学生一时找不到解题的关键条件，我就会列举出几个不同的解题思路和解题方法，然后提问学生：“这几种解题方法你们认为哪个是正确的？”“如果不是这样解题，你们会怎样入手？”通过这种课堂互动反馈，可以让我了解到学生在这节课知识掌握的程度有多少，让我可以及时修正教学计划，提高教学质量。另外，这种方法有助于学生对课堂知识活学活用，自主评价归纳所学内容，形成个人解题逻辑思维和方法，将“学会”转化为“会学”，提高学生自主学习能力。
在研究加法和乘法关系时，我列举算式：5 5 5 5，让学生改写成乘法算式。学生答案多种多样：4×5，6×3 2，5×5-5……通过这样的课堂教学反馈，让学生积极参与学习交流，全面激发学生创造性潜能，充分发挥学生个性，促进学生自主学习，活学活用，达到一举多得的学习效果。
4.及时指导训练，让学生善于自主学习
由于班上每个学生的学习能力、认知水平、接受能力都不同，因此，在实际教学过程中，教师要根据学生的不同学习习惯、个性特点，加以指导训练，全面调动学生自主学习的积极性，提高教学效率。
教学过程中，我根据学生的实际学习情况与学习能力将学生分成优、良、中
3个层次，按照人数比例1∶2∶1分成每组8人的小组，再针对教学大纲和教学内容，分别制定不同层次学生的最终学习目标。通过这样的多层次学生自主合作学习，充分发挥学生的自主学习能力，提高教学质量。
在解“带余除法”应用题时，我列举：篮子里有60个橘子，（1）平均分给9个人，每人能得到几个？剩余多少个？（2）至少加上几个才可以均分给9个人？（3）拿走几个橘子就可以均分给8个人？我将该题分成3个层次问题，根据难度不同分给3个层次的学生，若不能解决可以在小组内讨论解决，得出答案。这样一来，学生分析问题、解决问题的能力就能得到大幅度提高，促进学生自主学习，开发思维，逐步向更高的数学思维层次递进。
5.结束语
总而言之，要想在小学数学教学过程中培养学生的自主学习能力，必须以改变教师教学理念为基础，营造合理的教学环境为前提，全面激发学生的学习热情、引导学生自主学习为关键，培养学生意志品质为根本目标，教师的恰当引导是重要保障。因此，教师要致力引导学生主动投入到小学数学学习中，提高学生学习兴趣、激发学生创造性潜能，将学生培养成新一代自主创新型人才。
【参考文献】
[1]王家月. 探究提高小学数学教学质量的对策[J]. 现代教育，2013（11） .
[2]何永寿. 浅议如何提高小学数学教学质量，激发学生学习兴趣[M]. 四川：四川教育出版社，2012.12.
[3]黄捷雄. 浅谈提高小学数学教学质量[M]. 北京：北京人民出版社，2011.
【关键词】小学数学 提高教学质量 培养兴趣 自主学习
1.创设合理情景，让学生愿意自主学习
一直以来，教师的教学原则就是激发学生学习兴趣，引导学生学习，使学生成为学习的主体。因此，在实际的小学数学教学过程中，教师应创设合理的教学情景，帮助学生了解抽象、陌生的教学内容，加深学习印象，提高课堂教学质量，同时又要注重拓展学生思维，让学生逐步形成完整的认知系统，主动成为学习的主人。
例如，在涉及小学数学中的相遇问题，我将该问题分成两个层次去讲解：第一，先帮助学生深入理解相遇问题的实际意义，使学生形成“两个物体在特定条件下运动”的认识；第二，我再引导学生学会分析、理解相遇实质，跟学生一起探讨相遇问题的数量关系，要求学生掌握解题思路与解题方法。之前的数学学习都是以一个物体运动为主，甚少涉及两个物体相对运动，因此学生在初次接触相遇问题时，有点难以理解、根本无法找到解题突破点。因此，我在教学过程中，利用多媒体设备制作了一个关于相遇的动态图画：先让A、B两车从甲、乙两地同时出发，两车相向运动，之后再相遇；之后在这个简单的基础条件下，作出条件改变：如A车反向，B车继续行走，何时会追上A车？与学生共同探讨解题思路与解题方法。
利用多媒体动画、发声手段，让相遇问题从静态变成动态，加深学生印象，激发学生学习兴趣，直观生动地虚拟出相遇问题的实际情景，活跃学生思维，锻炼解题能力，让学生全身心投入到学习中去，促进学生自主学习。
2.诱导学生思考，让学生乐于自主学习
教师在小学数学教学过程中应避免按照课文内容全部解释清楚明白，而是引导学生自主探索，学会自己推论，让他们自主发现更多知识。因此，教师要充分利用数学自身的特殊规律与诱人奥秘，诱导学生更好地思考，从根本上提高学生的解题能力，促进学生乐于自主学习。
在进行几何图形面积计算时，我要求学生找来一定规格的纸，跟着我的思路一起折纸，动动手、动动脑，逐步启发学生思维：小学数学所有的平面图形面积计算公式都是以矩形面积计算公式为基础推导出来的，正方形是特殊的矩形，因此矩形的计算公式适用于正方形的面积计算；而平行四边形则能通过割补法转化成长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式；另外，三角形、梯形则是以平行四边形的面积计算为基础逐步推导出计算公式的。
在教学的关键处引导学生思考，拓展学生思维，能将复杂抽象的面积计算系统化处理，既让学生清晰了解各平面图形的内在联系，又能锻炼学生思维，让学生对几何图形平移、拼凑等数学思想充分掌握，提高了学生的自主学习能力。
3.学习评价反思，让学生学会自主学习
教学评价反思时课堂教学中又一个关键环节，教师要积极鼓励学生进行自我反馈、评价反思，让学生进行足够的教学互动，掌握自主学习的思维与方法。在解题时，若学生一时找不到解题的关键条件，我就会列举出几个不同的解题思路和解题方法，然后提问学生：“这几种解题方法你们认为哪个是正确的？”“如果不是这样解题，你们会怎样入手？”通过这种课堂互动反馈，可以让我了解到学生在这节课知识掌握的程度有多少，让我可以及时修正教学计划，提高教学质量。另外，这种方法有助于学生对课堂知识活学活用，自主评价归纳所学内容，形成个人解题逻辑思维和方法，将“学会”转化为“会学”，提高学生自主学习能力。
在研究加法和乘法关系时，我列举算式：5 5 5 5，让学生改写成乘法算式。学生答案多种多样：4×5，6×3 2，5×5-5……通过这样的课堂教学反馈，让学生积极参与学习交流，全面激发学生创造性潜能，充分发挥学生个性，促进学生自主学习，活学活用，达到一举多得的学习效果。
4.及时指导训练，让学生善于自主学习
由于班上每个学生的学习能力、认知水平、接受能力都不同，因此，在实际教学过程中，教师要根据学生的不同学习习惯、个性特点，加以指导训练，全面调动学生自主学习的积极性，提高教学效率。
教学过程中，我根据学生的实际学习情况与学习能力将学生分成优、良、中
3个层次，按照人数比例1∶2∶1分成每组8人的小组，再针对教学大纲和教学内容，分别制定不同层次学生的最终学习目标。通过这样的多层次学生自主合作学习，充分发挥学生的自主学习能力，提高教学质量。
在解“带余除法”应用题时，我列举：篮子里有60个橘子，（1）平均分给9个人，每人能得到几个？剩余多少个？（2）至少加上几个才可以均分给9个人？（3）拿走几个橘子就可以均分给8个人？我将该题分成3个层次问题，根据难度不同分给3个层次的学生，若不能解决可以在小组内讨论解决，得出答案。这样一来，学生分析问题、解决问题的能力就能得到大幅度提高，促进学生自主学习，开发思维，逐步向更高的数学思维层次递进。
5.结束语
总而言之，要想在小学数学教学过程中培养学生的自主学习能力，必须以改变教师教学理念为基础，营造合理的教学环境为前提，全面激发学生的学习热情、引导学生自主学习为关键，培养学生意志品质为根本目标，教师的恰当引导是重要保障。因此，教师要致力引导学生主动投入到小学数学学习中，提高学生学习兴趣、激发学生创造性潜能，将学生培养成新一代自主创新型人才。
【参考文献】
[1]王家月. 探究提高小学数学教学质量的对策[J]. 现代教育，2013（11） .
[2]何永寿. 浅议如何提高小学数学教学质量，激发学生学习兴趣[M]. 四川：四川教育出版社，2012.12.
[3]黄捷雄. 浅谈提高小学数学教学质量[M]. 北京：北京人民出版社，2011.