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◆摘 要：作为高中政治课教学改革工作的背景下的一名教师，了解政治学科对学生成长的现实意义，并基于以人为本的教育理念进行研究和分析，能够促进学生的全面进步和发展有效的教学策略，调动学生参与政治课的积极性，使学生有效地学习政治知识，提高学生的实践技能，培养学生良好的情感、态度和价值观，从而达到在新时代实现高中政治教学效果的目的。
◆关键词：合作学习;高中政治;高效课堂
提升教学效果使教学保持高效，是每一个教师毕生都在追求的课堂教学的目标。特别是在高中学段，教师的课堂教学结果对学生的影响意义重大。高中学段的学生面临的是他们人生当中最重要的一次考试，只有在这次考试中学生拔得头筹，学生才会实现他们梦寐以求的大学梦，才可以打开实现他们人生价值的大门。但是，高中政治对于一部分学生来说是缺乏必要的学习兴趣的，因为政治是文科学生的考试科目，所以部分学生对政治学科的学习抱着可有可无的态度，导致高中政治课堂教学效果低下。
1合作学习中存在的问题
1.1目标模糊化，组织随意化
合作学习要达成一个什么样的教学目标，究竟采用何种途径进行实施，一些教师对此没有明确的目标。他们错误地认为，只要采用了合作学习方式，就是践行新课程理念，就是高效的课堂。在组织开展过程中，出现小组成员的分组分工机械草率、小组成员素质悬殊较大等问题。无论是主题的确定、任务的安排，还是组员的协调、纪律的维持等方面都无法保障。在小组合作中要么是单打独斗、各自为阵，要么是坐享其成、拿来主义，要么是人云亦云、不知所措，从而影响了小组合作学习的有效性。
1.2探究形式化，课堂无序化
开展合作学习应该坚持内容与形式的统一，应该坚持学生同伴互助、探究求知同教师引导、释疑解惑的统一。但在实际操作中，还存在形式脱离内容、追求表面化现象。部分教师错误地认为只要学生相互交流讨论，就是完成了小组合作的任务。至于合作的任务是什么、合作的方式是什么、合作的时机如何把握都没有仔细考虑，认真预设。这种放羊式的无序教学，既浪费课堂时间，也造成闹哄哄的低效课堂。
2合作学习构建高中政治高效课堂
2.1科学定位，内容恰当，目标合理
教学实践中，教师很多时候没有把握处理好目标与手段的关系，往往把目标看作手段，把手段当成目标，不懂得手段是实现目标的方法与途径，目标是通过手段达到的结果。不懂得合作学习仅仅是实现教学目标的一种方法，错误地认为合作学习是万能的教学模式。教师要处理好目标与手段的关系，认清其科学定位，深刻领会其实质，选择适当的内容，确定合理的目标。如在教学高一政治《面对经济全球化》一课时，教师需要把重点放在让学生理解经济全球化的利弊与应对策略。由于这些知识离学生生活经验比较远，学生对其认识仍处于一种似是而非的状态，在情感态度和价值观上也很难将其内化。通过开展小组合作学习，培养学生对我国社会制度和意识形态的认可和赞同，通过思维碰撞，培养学生辩证理智地看待经济全球化对我国的影响，从而让学生做出在情感上认同对外开放、在行动上支持对外开放的价值选择。而对经济全球化的含义及其主要表现等识记的内容，通过学生自习或者简单的思考就可以理解，因此，没有必要通过小组合作完成。这样区别对待，才能做到有的放矢，提高合作的精准度。
2.2合理构建学习小组
在高中政治教学中开展小组合作学习，教师首先需要针对学习小组进行构建，把学生具体分成几个小组，小组成员相互之间可以合作和互助。同时，仍然需要注意几个问题，小组人数一般都是4～6个人，这种人数的控制有利于各个小组成员之间进行交流。教师安排小组人员的时候，一要要坚持互补的心理，把一些性格、性别和成绩都不同的学生安排在一起，让学生做到取长补短。
2.3营造良好的课堂合作氛围
相比那些枯燥乏味的学习环境来说，轻松自由的学习环境更能让学生积极参与教学，好的学习氛围能够為政治课堂合作教学工作的开展奠定基础。教师在政治教学工作开展期间，首先，要建立和谐的师生关系，新型的师生关系是指教师和学生之间能够友好地相处，就像朋友一样。其次，采用赞扬欣赏的方法，通过赞赏学生，可以拉近教师和学生的关系，使教师和学生之间能够友好地相处，建立轻松的课堂氛围。最后，运用认真倾听法。如果教师能够回答学生的问题，并且认认真真地帮助学生思考问题，这样会让学生觉得自己是被重视的，教师是可以为自己解答疑惑的，学生能随时针对自己不明白的问题向教师求得答案。这样的学习氛围能让小组合作学习变得更加顺利，也能更好地激发学生的创造力。
2.4利用信息技术，营造愉悦课堂环境
进入21世纪以来，我国的科学技术、经济实力、国人的综合素质都有了极大程度的提升，主要原因是国家对教育的投入之大。在新时期的教育环境下，无论是教师，抑或是学生，都渴望处在愉悦的课堂环境下。因此，作为一名现代化教育中的高中政治教师，要及时发现信息技术对政治课堂教学带来的积极作用，从而努力发挥自身的课堂主导作用，创设直观形象的画面，对信息技术这一资源做到充分合理的利用，以求营造出愉悦的课堂环境，助力学生形成对所学政治知识的充分理解，从而取得理想中的高中政治课堂教学质量。
3结语
综上所述教学策略都能够带来理想中的高中政治课堂教学效果，但是新课程改革如火如荼地发展注定教学策略还会随着时代的进步呈现多元化。因此，作为高中政治教师的我们，要始终让自身的教学思想融合于所处的时代当中，创建出更多类似于导入合理问题、联系实际生活、加强师生互动、利用信息技术、开展合作学习等有效的教学策略，培养学生学习政治知识的兴趣，提高学生的政治学科核心素养，绽放出精彩的高中政治课堂，实现最大化高中政治课堂教学效益的目标。
参考文献
[1]夏相琴.浅谈新课改下高中政治课堂教学策略的有效性[J].农家参谋，2019（22）：153.
[2]姬志红.高中政治教学中学生参与现状及对策研究[J].才智，2020（33）：72.
[3]王伟.新课改下高中思想政治课教学的策略探析[J].才智，2020（01）：137.
[4]朱玲.浅谈如何提升高中政治课堂教学的有效性[J].内蒙古教育（职教版），2020（12）：70.
[5]彭柳怡.新课程背景下高中政治课有效教学策略研究[J].农技服务，2019，32（07）：219.
◆关键词：合作学习;高中政治;高效课堂
提升教学效果使教学保持高效，是每一个教师毕生都在追求的课堂教学的目标。特别是在高中学段，教师的课堂教学结果对学生的影响意义重大。高中学段的学生面临的是他们人生当中最重要的一次考试，只有在这次考试中学生拔得头筹，学生才会实现他们梦寐以求的大学梦，才可以打开实现他们人生价值的大门。但是，高中政治对于一部分学生来说是缺乏必要的学习兴趣的，因为政治是文科学生的考试科目，所以部分学生对政治学科的学习抱着可有可无的态度，导致高中政治课堂教学效果低下。
1合作学习中存在的问题
1.1目标模糊化，组织随意化
合作学习要达成一个什么样的教学目标，究竟采用何种途径进行实施，一些教师对此没有明确的目标。他们错误地认为，只要采用了合作学习方式，就是践行新课程理念，就是高效的课堂。在组织开展过程中，出现小组成员的分组分工机械草率、小组成员素质悬殊较大等问题。无论是主题的确定、任务的安排，还是组员的协调、纪律的维持等方面都无法保障。在小组合作中要么是单打独斗、各自为阵，要么是坐享其成、拿来主义，要么是人云亦云、不知所措，从而影响了小组合作学习的有效性。
1.2探究形式化，课堂无序化
开展合作学习应该坚持内容与形式的统一，应该坚持学生同伴互助、探究求知同教师引导、释疑解惑的统一。但在实际操作中，还存在形式脱离内容、追求表面化现象。部分教师错误地认为只要学生相互交流讨论，就是完成了小组合作的任务。至于合作的任务是什么、合作的方式是什么、合作的时机如何把握都没有仔细考虑，认真预设。这种放羊式的无序教学，既浪费课堂时间，也造成闹哄哄的低效课堂。
2合作学习构建高中政治高效课堂
2.1科学定位，内容恰当，目标合理
教学实践中，教师很多时候没有把握处理好目标与手段的关系，往往把目标看作手段，把手段当成目标，不懂得手段是实现目标的方法与途径，目标是通过手段达到的结果。不懂得合作学习仅仅是实现教学目标的一种方法，错误地认为合作学习是万能的教学模式。教师要处理好目标与手段的关系，认清其科学定位，深刻领会其实质，选择适当的内容，确定合理的目标。如在教学高一政治《面对经济全球化》一课时，教师需要把重点放在让学生理解经济全球化的利弊与应对策略。由于这些知识离学生生活经验比较远，学生对其认识仍处于一种似是而非的状态，在情感态度和价值观上也很难将其内化。通过开展小组合作学习，培养学生对我国社会制度和意识形态的认可和赞同，通过思维碰撞，培养学生辩证理智地看待经济全球化对我国的影响，从而让学生做出在情感上认同对外开放、在行动上支持对外开放的价值选择。而对经济全球化的含义及其主要表现等识记的内容，通过学生自习或者简单的思考就可以理解，因此，没有必要通过小组合作完成。这样区别对待，才能做到有的放矢，提高合作的精准度。
2.2合理构建学习小组
在高中政治教学中开展小组合作学习，教师首先需要针对学习小组进行构建，把学生具体分成几个小组，小组成员相互之间可以合作和互助。同时，仍然需要注意几个问题，小组人数一般都是4～6个人，这种人数的控制有利于各个小组成员之间进行交流。教师安排小组人员的时候，一要要坚持互补的心理，把一些性格、性别和成绩都不同的学生安排在一起，让学生做到取长补短。
2.3营造良好的课堂合作氛围
相比那些枯燥乏味的学习环境来说，轻松自由的学习环境更能让学生积极参与教学，好的学习氛围能够為政治课堂合作教学工作的开展奠定基础。教师在政治教学工作开展期间，首先，要建立和谐的师生关系，新型的师生关系是指教师和学生之间能够友好地相处，就像朋友一样。其次，采用赞扬欣赏的方法，通过赞赏学生，可以拉近教师和学生的关系，使教师和学生之间能够友好地相处，建立轻松的课堂氛围。最后，运用认真倾听法。如果教师能够回答学生的问题，并且认认真真地帮助学生思考问题，这样会让学生觉得自己是被重视的，教师是可以为自己解答疑惑的，学生能随时针对自己不明白的问题向教师求得答案。这样的学习氛围能让小组合作学习变得更加顺利，也能更好地激发学生的创造力。
2.4利用信息技术，营造愉悦课堂环境
进入21世纪以来，我国的科学技术、经济实力、国人的综合素质都有了极大程度的提升，主要原因是国家对教育的投入之大。在新时期的教育环境下，无论是教师，抑或是学生，都渴望处在愉悦的课堂环境下。因此，作为一名现代化教育中的高中政治教师，要及时发现信息技术对政治课堂教学带来的积极作用，从而努力发挥自身的课堂主导作用，创设直观形象的画面，对信息技术这一资源做到充分合理的利用，以求营造出愉悦的课堂环境，助力学生形成对所学政治知识的充分理解，从而取得理想中的高中政治课堂教学质量。
3结语
综上所述教学策略都能够带来理想中的高中政治课堂教学效果，但是新课程改革如火如荼地发展注定教学策略还会随着时代的进步呈现多元化。因此，作为高中政治教师的我们，要始终让自身的教学思想融合于所处的时代当中，创建出更多类似于导入合理问题、联系实际生活、加强师生互动、利用信息技术、开展合作学习等有效的教学策略，培养学生学习政治知识的兴趣，提高学生的政治学科核心素养，绽放出精彩的高中政治课堂，实现最大化高中政治课堂教学效益的目标。
参考文献
[1]夏相琴.浅谈新课改下高中政治课堂教学策略的有效性[J].农家参谋，2019（22）：153.
[2]姬志红.高中政治教学中学生参与现状及对策研究[J].才智，2020（33）：72.
[3]王伟.新课改下高中思想政治课教学的策略探析[J].才智，2020（01）：137.
[4]朱玲.浅谈如何提升高中政治课堂教学的有效性[J].内蒙古教育（职教版），2020（12）：70.
[5]彭柳怡.新课程背景下高中政治课有效教学策略研究[J].农技服务，2019，32（07）：219.