有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。
　　有效教学需要树立以下理念:有效教学要面向全体学生,关注学生的全面发展;有效教学关注教学效益;有效教学更多地关注可测性或量化;有效教学需要教师具备一些反思的意识;有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程:有效教学需要教师掌握有关策略性的知识,以便于自己面对具体的情景时做出正确的策略和选择。
　　因此。初中思想品德教师要努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到健康的发展,使思想品德真正达到有效教学。
　　
　　一、教师要改变教学模式,引导学生探究性学习
　　
　　在传统的思想政治教学中,思想品德学科自我封闭,不能与其他学科相融,在实践中对学生的学习进行极端处理,要求死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展,反而会成为学生发展的阻力。
　　《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点,贴近现实生活,强调学生自身的观察、感受和体验,教师应注重思维、感情和行为方式的培养。
　　这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区,充分发挥吸引学生的独特条件(如时政热点、名人轶事等),把思想品德教学置于广阔的社会现实中,通过探究学习,使学生真正成为学习的主体,以参与求体验,以创新求发展,以科学的态度进行创造性学习。
　　例如:在学习《可持续发展战略》时,可有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略,把内容进行扩展。课前要求学生查找相关资料,自学课本内容,并在小组内交流自学心得,然后推选代表在课堂上发言,从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展的战略。
　　这样,就把这两大战略联系起来,既达到了学习本课的目的,又把握了时政热点,调动了学生的学习积极性,让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。
　　
　　二、教师要善于为学生创设宽松的学习环境
　　
　　在新课程背景下的课堂里。教师的根本责任是让每一个学生的学习主动性与积极性得到主动的发展,让每个学习者都能从自身的实际与需要出发,在45分钟的课堂里真正学到东西、真正获得益处。
　　在这种情况下,学习者是否感到安全,能否与教师、学生和谐相处、认真讨论,能否没有顾虑地自由发表意见、提出问题,真正打开思想闸门,积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合,就成为至关重要的因素。
　　营造民主、和谐的人际关系,对教师而言。首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重学生的人格、权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。
　　倡导和创造师生平等交流的课堂教学环境,能为每个学生提供创造性地参与课堂教学活动的机会,积极鼓励学生在与教师、同伴的平等交流中,展示自己的能力和才华,对学生进行积极的评价与鼓励。激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。
　　有效教学首先要致力于营造一种和谐一致、具有支持性的学习氛围,支持学生参与学习、体验学习,学会与教师学生相互合作,共同探求知识。良好态度的养成离不开激励孕育的沃土。
　　有研究表明,80%的学生学习困难与过重的压力有关,解除这些压力,明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问,对于一个教师来说,善于为学生营造宽松、愉悦的成长环境,甚至比拥有渊博的学识更重要。
　　教师与学生交流方式恰当了,学生上课时的心理负担减轻了,学习的效率自然会提高。民主、平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松、愉悦的学习环境。
　　
　　三、教师要善于发现和利用课程资源
　　
　　在思想品德课教学中,思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏,认真学习“三个代表”重要思想和“八荣八耻”的社会主义荣辱观,还要指导学生阅读课外时政材料,如认真研读《党的十六大精神》、《中学生时事政治报》、《半月谈》、《参考消息》、《公民道德建设实施纲要》和《未成年人保护法》等。这样,既扩展了学生的知识面,又引导了学生理论联系实际。还要积极引导学生开展社会实践活动,如让学生关注社会生活,引导其进行市场调查、社会调查,并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化的建议和意见:在校园内举行一系列活动,如举行“法律知识知多少”竞赛、举办安全讲座、开展演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、开办政治小论文的征文评选活动等,让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养,感悟人生的真谛,找到做人的尊严和生命的支撑点,这正是新课标的德育目标。