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教育教学实践证明,优等生和后进生最明显的差异不在智力上,而是在学习积极性和努力程度上,这两者属于学生的内因,但作为教育工作者不能总是过分强调后进生的内因而忽略外因的反作用,忽略后进生的可塑性和可转变性。
长期以来,后进生总是教育工作者的困扰,尽管花费了大量的时间和精力在他们身上,然而后进生仍后进,付出的努力收效不大,于是不得不把精力转到中优生这方面。然而后进生是否真差到了不可救药的地步?资料表明:除极少数人有超常智能和大脑缺陷外,绝大多数人其脑量及智能都处在较为接近的水平线上。这就是说:后进生之所以后进不并在于智能低下。那么后进生究竟是怎样产生的呢?产生后进生的原因是多方面的,这里透过后进生的心理可以折射出部分原因。
1.自卑心理:差生学习基础后进、成绩后进、守纪律情况也不好,因此经常被拿来和成绩好的相比,自惭形秽,在学校,在家里都得不到重视,从而在心理上感到压抑,尽管他们有时下了很大决心并付出了努力,但在频繁的考试中仍然比优生差很大一截,于是他们怀疑自己事事不如人,因而自暴自弃,破罐子破摔。
2.自信心不足:差生渴望老师对自己“以诚相待”、不歧视、不讽刺、不揭短,害怕遭到冷落。但是在学习上又对自己缺乏信心,以失败者的心态参与学习,作业中即使自己做对了也不敢相信自己,对优等生的作业哪怕做错了,也认为必对无疑。
3.挫折感强:后进生在学习中以失败居多,难以得到各方面的奖励、赞赏,甚至一丁点儿的表扬,相反由于学习、纪律不好,还经常受到责骂,回到家中待遇也不好。于是悲观失望。过一天算一天,对什么事情都难以产生兴趣。
4.对抗心理:后进生总是对自己的进步丧失信心,认为自己不可救药,于是自暴自弃,盲目地拒绝外在的教育帮助,其行为表现为态度傲慢、脾气倔强,故意和他人唱反调,对老师和家长的教育抱着无所谓的态度。
以上是对后进生心理的简单分析,作为一个教育工作者随时都会面对差生,许多有经验的老师,他们成功的转化了许多后进生,这说明后进生是可以被转变的。
教育教学实践也证明,学习积极性和努力程度也是思维运动的不稳定因素,具有可塑性和可转变性。但作为教育工作者不能忽视这种可塑性和可转变性。
大量的事实证明,后进生是可以转变的,关键在于我们所采用的措施。我个人认为,教师只有用深厚的爱、感人的情去熏陶学生,用火一般的热情去启动后进生紧闭的心扉才能取得较好的效果,同时又只有把深厚的爱,贯穿于整个教学活动中,对差生进行转化工作。对后进生的转化应做到:
1.尊重——架起心灵相通的桥梁
为师者,只有尊重学生,以情感人,将心比心,才能建立良好的师生关系,在教学过程中要把爱学生的情感投射到学生心里。
(1)微笑面对学生。在教学中教师提出问题时。随之应对差生投去充满信任的、亲切的目光。一张和蔼的笑脸会在他们心中掀起波涛,老师心中有“后进生”,“后进生”心中才会有老师。在作业辅导时,若遇到完成作业吃力的差生,要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑,使其在积极情感驱使下树立起战胜困难的决心。
(2)鼓励后进生。对学生要经常予以鼓励,使其获得前进的动力;后进生更是如此。如对后进生作业的批改,不能简单的划“×”,而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点,寻找优秀因子,加注鼓励批语:“有进步、望保持”,“如此长足进步,收获定会丰厚”等。
2.培养学习兴趣——激励差生的内驱力
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感开始,而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生”。后进生之所以差,关键是对学习缺乏兴趣并不是什么兴趣都没有,因此要善于帮助后进生将其兴趣转移到学习中。这种转移是缓慢的,同时又必须融汇在教学中的。教师通过趣味教学、直观教学调动后进生的学习兴趣,使他们积极参与教学互动,逐渐培养在学习中的注意力和耐力。在这个过程中教师要善于发现后进生的闪光点及智慧的火花,及时给予鼓励,使其尝到学习的喜悦。随着学习兴趣不断加深,他们又会对现有知识和本领感到不满足。就会自然产生强烈的学习愿望和要求,从而形成良性循环,达到转化后进生的目的。
3.成功——促进差生转化的催化剂
由于后进生在学习方面不及优生,很难体会到优生在成功时的喜悦心情。这就要有意识的创造机会,让差生通过努力获得成功。如在课堂上提问,后进生能回答的,应尽量把机会给予他们;若答不上,应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路,虽不成熟甚至是错误的,也应及时做出赞赏,并鼓励他通过自身努力解决问题,获得成功,体会到成功的喜悦心情。长期如此,后进生会逐步树立自强、自信和积极向上的健
4.培养良好的学习方法和习惯。
学习方法是学生完成学习任务的途径。古语日:“善学者师逸而功倍”,“不善学者师勤而功半”。好的学习方法不仅能事半功倍,还能转变成终身受益的学习习惯。而恰恰后进生在这方面不愿学习也不会学习完全处于盲目的学习状态中。当我们经过不懈的努力,后进生开始对学习产生兴趣,积极参与到教学活动之中,不失时机地培养学习方法和学习习惯,并融汇在教学中是非常必要的。
老师们,转化后进生是一项长期的耐心细致的工作,我相信只要我们心中有后进生,并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启后进生的心扉,差生决不会是铁石心肠,更不会无动于衷。让他们感受到自己的价值,把他们导向正确的路,提议担任一下班干部。并用全班的力量督察!注意方法,注意自保,注意多联系家长,注意了解学生个性,注意学生动态,因材施教。
长期以来,后进生总是教育工作者的困扰,尽管花费了大量的时间和精力在他们身上,然而后进生仍后进,付出的努力收效不大,于是不得不把精力转到中优生这方面。然而后进生是否真差到了不可救药的地步?资料表明:除极少数人有超常智能和大脑缺陷外,绝大多数人其脑量及智能都处在较为接近的水平线上。这就是说:后进生之所以后进不并在于智能低下。那么后进生究竟是怎样产生的呢?产生后进生的原因是多方面的,这里透过后进生的心理可以折射出部分原因。
1.自卑心理:差生学习基础后进、成绩后进、守纪律情况也不好,因此经常被拿来和成绩好的相比,自惭形秽,在学校,在家里都得不到重视,从而在心理上感到压抑,尽管他们有时下了很大决心并付出了努力,但在频繁的考试中仍然比优生差很大一截,于是他们怀疑自己事事不如人,因而自暴自弃,破罐子破摔。
2.自信心不足:差生渴望老师对自己“以诚相待”、不歧视、不讽刺、不揭短,害怕遭到冷落。但是在学习上又对自己缺乏信心,以失败者的心态参与学习,作业中即使自己做对了也不敢相信自己,对优等生的作业哪怕做错了,也认为必对无疑。
3.挫折感强:后进生在学习中以失败居多,难以得到各方面的奖励、赞赏,甚至一丁点儿的表扬,相反由于学习、纪律不好,还经常受到责骂,回到家中待遇也不好。于是悲观失望。过一天算一天,对什么事情都难以产生兴趣。
4.对抗心理:后进生总是对自己的进步丧失信心,认为自己不可救药,于是自暴自弃,盲目地拒绝外在的教育帮助,其行为表现为态度傲慢、脾气倔强,故意和他人唱反调,对老师和家长的教育抱着无所谓的态度。
以上是对后进生心理的简单分析,作为一个教育工作者随时都会面对差生,许多有经验的老师,他们成功的转化了许多后进生,这说明后进生是可以被转变的。
教育教学实践也证明,学习积极性和努力程度也是思维运动的不稳定因素,具有可塑性和可转变性。但作为教育工作者不能忽视这种可塑性和可转变性。
大量的事实证明,后进生是可以转变的,关键在于我们所采用的措施。我个人认为,教师只有用深厚的爱、感人的情去熏陶学生,用火一般的热情去启动后进生紧闭的心扉才能取得较好的效果,同时又只有把深厚的爱,贯穿于整个教学活动中,对差生进行转化工作。对后进生的转化应做到:
1.尊重——架起心灵相通的桥梁
为师者,只有尊重学生,以情感人,将心比心,才能建立良好的师生关系,在教学过程中要把爱学生的情感投射到学生心里。
(1)微笑面对学生。在教学中教师提出问题时。随之应对差生投去充满信任的、亲切的目光。一张和蔼的笑脸会在他们心中掀起波涛,老师心中有“后进生”,“后进生”心中才会有老师。在作业辅导时,若遇到完成作业吃力的差生,要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑,使其在积极情感驱使下树立起战胜困难的决心。
(2)鼓励后进生。对学生要经常予以鼓励,使其获得前进的动力;后进生更是如此。如对后进生作业的批改,不能简单的划“×”,而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点,寻找优秀因子,加注鼓励批语:“有进步、望保持”,“如此长足进步,收获定会丰厚”等。
2.培养学习兴趣——激励差生的内驱力
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感开始,而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生”。后进生之所以差,关键是对学习缺乏兴趣并不是什么兴趣都没有,因此要善于帮助后进生将其兴趣转移到学习中。这种转移是缓慢的,同时又必须融汇在教学中的。教师通过趣味教学、直观教学调动后进生的学习兴趣,使他们积极参与教学互动,逐渐培养在学习中的注意力和耐力。在这个过程中教师要善于发现后进生的闪光点及智慧的火花,及时给予鼓励,使其尝到学习的喜悦。随着学习兴趣不断加深,他们又会对现有知识和本领感到不满足。就会自然产生强烈的学习愿望和要求,从而形成良性循环,达到转化后进生的目的。
3.成功——促进差生转化的催化剂
由于后进生在学习方面不及优生,很难体会到优生在成功时的喜悦心情。这就要有意识的创造机会,让差生通过努力获得成功。如在课堂上提问,后进生能回答的,应尽量把机会给予他们;若答不上,应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路,虽不成熟甚至是错误的,也应及时做出赞赏,并鼓励他通过自身努力解决问题,获得成功,体会到成功的喜悦心情。长期如此,后进生会逐步树立自强、自信和积极向上的健
4.培养良好的学习方法和习惯。
学习方法是学生完成学习任务的途径。古语日:“善学者师逸而功倍”,“不善学者师勤而功半”。好的学习方法不仅能事半功倍,还能转变成终身受益的学习习惯。而恰恰后进生在这方面不愿学习也不会学习完全处于盲目的学习状态中。当我们经过不懈的努力,后进生开始对学习产生兴趣,积极参与到教学活动之中,不失时机地培养学习方法和学习习惯,并融汇在教学中是非常必要的。
老师们,转化后进生是一项长期的耐心细致的工作,我相信只要我们心中有后进生,并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启后进生的心扉,差生决不会是铁石心肠,更不会无动于衷。让他们感受到自己的价值,把他们导向正确的路,提议担任一下班干部。并用全班的力量督察!注意方法,注意自保,注意多联系家长,注意了解学生个性,注意学生动态,因材施教。