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摘 要：近年来，作为小学英语老师，经常思考的是如何在小学中高年级开展英语语篇的阅读，这是一个很大的难题。开始使用思维导图这样的方式去进行辅助教学，利用这一工具，可以帮助学生更好地找到关键信息，梳理结构。结合实际教学的例子，重点分析了思维导图在现阶段教学中的应用优点。
关键词：思维导图；小学中高年级英语；英语语篇教学
一、问题的提出
在现代的社会背景下，英语的使用越来越广泛，其地位也越加重要，英语课程标准中曾说过，英语教育是公民素质教育的重要部分。所以初级阶段的英语语篇教学就好比一个地基。在闽教版小学英语书是福建省自己开发的教科书，是许多专家学者共同的结晶，它要求要彻底地实施现代语言教学，注重儿童的学习和心理特点。在中高年级阶段已经不仅仅是简单单词的贯通而是要培养学生的语篇阅读能力，而如果仅仅是教师单纯的口述是难以使学生学会阅读的，所以我们需要思维导图的帮助，使学生真正学会自己进行阅读。
二、思维导图的优点
1.概念
思维导图是托尼·巴赞所发明的一种方法，它的核心特点是使用左脑的数字、逻辑等一系列的功能，同时也用右脑的图片、色彩等功能结合把具象和抽象的思维更好地结合起来，推动大脑思考。
2.思维导图的优点
（1）课标里明确表明“基础教育阶段英语课程任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣”。让学生对阅读产生喜爱之情。在小学的英语课程教授中，老师可以使用思维导图通过图画等方式引导学生主动思考，这样的形式会引起学生的注意力，可以使课堂更加活泼，孩子们更加愿意去张口说，用心想，可以使学生的语篇阅读能力真正得到提高，保证教师的教学目标的完成。
（2）可以使英语阅读系统化，提高学生的记忆力。思维导图可以列出关键点，让学生清楚哪些是关键的知识，更好地记下老师讲的重点，可以帮助学生产生自己的知识链條，可以让学生的知识结构更加明了，让学生对知识可以迅速地记忆，更好地消化。
（3）帮助学生合作学习，提高学习效果。英语课堂就算是阅读教学必须给学生一个具体情景，这样学生才可以更好地表达，有话可说。思维导图围绕中心展开，用图文引导学生，让学生合作学习建立对话，相互学习，增强协作，使学生的能力普遍提高。正如课标里所要求的“采用活动的途径，倡导体验参与本课程，倡导任务型的教学模式……让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与合作的方式，实现任务的目标，感受成功”。
三、小学中高年级英语阅读教学中思维导图的应用
在小学英语的实际阅读教学过程中，教师将要面对海量的教学内容。同时，在新课标中，对学生的阅读能力做出了这样的要求“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”。故教师可以充分利用思维导图来进行阅读教学，面对这些教材制作思维导图时，一定要有所区别，突出教学内容的不同重点。所以，面对不同的内容可以使用不同的制图方式。但是，在面对相同的内容时，往往也会因为教学思路的不同而呈现出不同的思维导图。以下就以教师在实际教学过程中常用的四种思维导图模式：放射式、对比式、关联式、主线式为例，进行说明。
1.放射式
放射式的思维导图往往是引导学生进行放射式的思考，再将这种思考具体表现出来。使用这种思维导图模式会使学生的思维向各方面进行扩展、延伸，由一个中心点发展出多个分支，而每个分支又与中心有着密切的联系。例如，在学习五年级的Unit 1 Winter Vacation时，文中的小故事中出现许多旅游地点，教师可以以此来绘制思维导图，以旅游为中心，长城、澳大利亚等为例，引导学生发散思维，从而帮助学生改善口语方面不知如何说起的问题。
2.对比式
当所阅读的故事拥有多个，可以进行对比的故事元素时，就可以采用这种对比式的思维导图。这种方式通过各元素的强烈的对比效果，可以通过导图清晰地表现出各对比项之间的不同，以此来展现它们的特点。
3.关联式
在阅读内容中，常常会以几个相联系的元素来构成故事。在为这类内容制作思维导图时，教师就可以从故事的组成元素入手，以各元素之间的复杂联系来构建思维导图。这种方式往往就被成为“关联式”思维导图。同样以Unit 1 Winter Vacation为例，可以借助故事中的各关键词语，如文中以“寒假生活”为例来进行讨论，串联起各地点与人物间的联系，来帮助学生理清各人物与地点的关系。
4.主线式
这种模式的思维导图一般用于那些具有明确的延续性和发展路线的阅读内容上。主线式的制图方式通常是选取文章的中心或主线，以极具逻辑性的方式来表达故事情节。
以上就是我们在实际教学过程中最为常用的四种思维导图模式。但是，其使用并非是死板的、一成不变的，教师在面对具体的阅读教学内容时，可以根据实际情况采用一个或结合多个模式。
为了进一步提高小学高年级英语阅读教学的效果，教师可以通过使用各种各样的思维导图来引起学生的好奇心和乐趣。思维导图的运用不仅提高了阅读效率，还可以改善学生各方面能力，如口语能力、思考能力、理解能力等。在将来，通过各级教师的不断探索发现，思维导图的利用一定可以在小学高年级英语阅读教学中大放异彩，使得我们的英语课堂更具活力。
参考文献：
[1]朱亚.思维导图在小学英语教学中的点滴尝试[J].新课程（教研版），2013（10）.
[2]张俊玲.利用思维导图提高小学英语阅读教学效率[J].中学生英语，2016（46）.
注：本文系福建省“十三五”省级学科带头人课题《思维导图在小学英语中高年级语篇教学中应用的研究》阶段性研究成果。
关键词：思维导图；小学中高年级英语；英语语篇教学
一、问题的提出
在现代的社会背景下，英语的使用越来越广泛，其地位也越加重要，英语课程标准中曾说过，英语教育是公民素质教育的重要部分。所以初级阶段的英语语篇教学就好比一个地基。在闽教版小学英语书是福建省自己开发的教科书，是许多专家学者共同的结晶，它要求要彻底地实施现代语言教学，注重儿童的学习和心理特点。在中高年级阶段已经不仅仅是简单单词的贯通而是要培养学生的语篇阅读能力，而如果仅仅是教师单纯的口述是难以使学生学会阅读的，所以我们需要思维导图的帮助，使学生真正学会自己进行阅读。
二、思维导图的优点
1.概念
思维导图是托尼·巴赞所发明的一种方法，它的核心特点是使用左脑的数字、逻辑等一系列的功能，同时也用右脑的图片、色彩等功能结合把具象和抽象的思维更好地结合起来，推动大脑思考。
2.思维导图的优点
（1）课标里明确表明“基础教育阶段英语课程任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣”。让学生对阅读产生喜爱之情。在小学的英语课程教授中，老师可以使用思维导图通过图画等方式引导学生主动思考，这样的形式会引起学生的注意力，可以使课堂更加活泼，孩子们更加愿意去张口说，用心想，可以使学生的语篇阅读能力真正得到提高，保证教师的教学目标的完成。
（2）可以使英语阅读系统化，提高学生的记忆力。思维导图可以列出关键点，让学生清楚哪些是关键的知识，更好地记下老师讲的重点，可以帮助学生产生自己的知识链條，可以让学生的知识结构更加明了，让学生对知识可以迅速地记忆，更好地消化。
（3）帮助学生合作学习，提高学习效果。英语课堂就算是阅读教学必须给学生一个具体情景，这样学生才可以更好地表达，有话可说。思维导图围绕中心展开，用图文引导学生，让学生合作学习建立对话，相互学习，增强协作，使学生的能力普遍提高。正如课标里所要求的“采用活动的途径，倡导体验参与本课程，倡导任务型的教学模式……让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与合作的方式，实现任务的目标，感受成功”。
三、小学中高年级英语阅读教学中思维导图的应用
在小学英语的实际阅读教学过程中，教师将要面对海量的教学内容。同时，在新课标中，对学生的阅读能力做出了这样的要求“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”。故教师可以充分利用思维导图来进行阅读教学，面对这些教材制作思维导图时，一定要有所区别，突出教学内容的不同重点。所以，面对不同的内容可以使用不同的制图方式。但是，在面对相同的内容时，往往也会因为教学思路的不同而呈现出不同的思维导图。以下就以教师在实际教学过程中常用的四种思维导图模式：放射式、对比式、关联式、主线式为例，进行说明。
1.放射式
放射式的思维导图往往是引导学生进行放射式的思考，再将这种思考具体表现出来。使用这种思维导图模式会使学生的思维向各方面进行扩展、延伸，由一个中心点发展出多个分支，而每个分支又与中心有着密切的联系。例如，在学习五年级的Unit 1 Winter Vacation时，文中的小故事中出现许多旅游地点，教师可以以此来绘制思维导图，以旅游为中心，长城、澳大利亚等为例，引导学生发散思维，从而帮助学生改善口语方面不知如何说起的问题。
2.对比式
当所阅读的故事拥有多个，可以进行对比的故事元素时，就可以采用这种对比式的思维导图。这种方式通过各元素的强烈的对比效果，可以通过导图清晰地表现出各对比项之间的不同，以此来展现它们的特点。
3.关联式
在阅读内容中，常常会以几个相联系的元素来构成故事。在为这类内容制作思维导图时，教师就可以从故事的组成元素入手，以各元素之间的复杂联系来构建思维导图。这种方式往往就被成为“关联式”思维导图。同样以Unit 1 Winter Vacation为例，可以借助故事中的各关键词语，如文中以“寒假生活”为例来进行讨论，串联起各地点与人物间的联系，来帮助学生理清各人物与地点的关系。
4.主线式
这种模式的思维导图一般用于那些具有明确的延续性和发展路线的阅读内容上。主线式的制图方式通常是选取文章的中心或主线，以极具逻辑性的方式来表达故事情节。
以上就是我们在实际教学过程中最为常用的四种思维导图模式。但是，其使用并非是死板的、一成不变的，教师在面对具体的阅读教学内容时，可以根据实际情况采用一个或结合多个模式。
为了进一步提高小学高年级英语阅读教学的效果，教师可以通过使用各种各样的思维导图来引起学生的好奇心和乐趣。思维导图的运用不仅提高了阅读效率，还可以改善学生各方面能力，如口语能力、思考能力、理解能力等。在将来，通过各级教师的不断探索发现，思维导图的利用一定可以在小学高年级英语阅读教学中大放异彩，使得我们的英语课堂更具活力。
参考文献：
[1]朱亚.思维导图在小学英语教学中的点滴尝试[J].新课程（教研版），2013（10）.
[2]张俊玲.利用思维导图提高小学英语阅读教学效率[J].中学生英语，2016（46）.
注：本文系福建省“十三五”省级学科带头人课题《思维导图在小学英语中高年级语篇教学中应用的研究》阶段性研究成果。