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【摘要】语音教学是整个英语教学的基础，其地位非常重要，却没有得到足够的重视。本文通过分析高校英语语音教学中存在的问题，提出相应的改革的建议和措施。
【关键词】英语语音教学 教学改革 语音语调 语音测试
【中图分类号】H311 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0109-01
英国语音学家A.C. Gimson曾对语音做过精辟论述“要学会讲一种语言，只需要学会50-90%的语法，1%的词汇就够用了，但语音知识却近乎100%的掌握。”可见语音知识与技能的掌握在英语学习的过程中起着举足轻重的作用。然而在我国，语音教学仍然是最薄弱的环节。要想更好地进行语音教学，必须深入分析其中的问题并积极探索合理有效的解决方法。
一、语音教学中问题及原因分析
（一）英语语音教学实践中存在的问题
1.受地方方言影响
学生来自不同地区，英语语言基础参差不齐，部分来自农村的学生由于接受英语教育的时间比较晚、长期受方言的影响，导致单个音素发音不够标准。
2.语音知识不全面
大部分同学不知道有多少音标，对音标的发音部位概念模糊，看到音标却不能准确的发音，无法区别易混淆音标。这些基础的语音功底还没有掌握，在进一步对英语的重读、爆破、停顿等学习过程中，受到极大地限制。
3.语调学习被忽略
语调是英语语音中最难的部分，可以说是英语语音教学的重要归宿之一，同时也是最易被忽略的部分。极大部分的学生在语音学习中仅仅是以单词发音正确为基准，却忽略了句子中整体的语调模仿与学习，在英语会话中没有感情，只是机械地读单词。
（二）影响语音教学效果的原因分析
1.忽略了初高中语音教学的重要性
我国传统的教育体制决定了中学教育的目标是以应试教育为主，师生对语音语调知识重视不够，致使大学入学时学生语音底子薄，错误的语音习惯根深蒂固。
2.高校语音教学的忽视及师资薄弱
高校在语音教学的课程设置、课时安排、师资配备等方面都不同程度地暴露出对语音教学的忽略和轻视。教师队伍综合教学素质不够高，教师对语音教学缺乏足够的重视，给语音教学带来很多的负面影响。
3.语音教学没有将阶段性、连贯性相统一
语音教学需要将阶段性、连续性有机地结合起来。事实上，教学管理和决策层对语音教学的连续性和普遍性根本没有予以关注。
4.忽视了语音教学与其它教学的联系
语音教学与口语、阅读、听力、文学等学科的教学是相辅相成的，忽视了这一点就等于只学到了干巴的语音知识而不能学以致用。各学科难以融会贯通地相互支撑和促进，致使学生所学过的语音理论不能得到熟练的应用。
二、提高英语语音教学效果的对策
（一）提升高校的语音教育意识
1.加强汉语普通话的推广
标准的汉语普通话可以弥补方言语音中的缺位现象，并利于纠正语音偏差，消除方言对英语学习的阻碍作用。
2.建立稳定的语音教学师资队伍
搞好课程建设，稳定教学队伍，提高语音教师业务水平，增强错误敏感度，提升整体素质。搞好课程建设，从教学内容、教学重点、教学形式、教材选择、教学计划等出发。提高教师的业务素养是搞好语音教学的关键所在。
（二）教师日常教学方法改进的探索
1.将教学的重点放在培养学生对语流中的超音段音位的掌握上，以培养学生的语音语调在口语交际中话语的可理解性，把语音教学与培养学生的口头交际能力和提高听力理解相结合。因而，不能只是将精力放在纠正单音音素、单词与单句的语调上，而更要加强语流中的连读、爆破、节奏、弱读和句子重音等发音技能的训练，将这五项技能有机地结合起来，培养学生辨音和模仿的能力，增强语感。
2.适当增加英汉语音对比分析。从一开始就把音素训练与节奏、失爆、连读、语调等语音技能的学习结合起来。适当增加英汉语音的对比分析，消除汉语语音对英语语音的干扰。在英语语音教学中增加英汉语音对比分析是现代应用语音学所提倡的一种有效方法。对于一些汉语语音系统中没有的音，比如/θ/和/e/音，中国学生往往把它们与/s/和/z/混淆起来，但如果把它们单独列出，运用对比分析重点讲解两者发音部位的区别，困难就迎刃而解了。
3.建立长效的语音测试机制。利用课外时间进行语音测试。充分利用测试的导向作用，造就良好的语音学习氛围和积极的学习态度。一方面引起学生对语音的重视，另一方面消除学生的惰性和侥幸心理。
4.课堂上和第二课堂的活动应丰富多彩。组织学生进行英文原版电影配音，英语精美短文朗诵，英语歌曲和英语短剧等比赛，可以促使学生在课外自觉练习，成为课堂教学的延伸和补充。
三、结语
总之，英语语音的学习和掌握是一个漫长而艰苦的过程，贯穿于整个语言学习过程中。语音教学改革的出路应该是以学生的实际问题和需要为教学的核心内容，采取有效的教学措施，使用现代化的教学设备，造就学生良好的语音能力。
参考文献：
[1]高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，1989（01）.
[2]何善芬. 英汉语言对比研究[M].上海：上海外语教育出版社， 2002.
[3]廖建新.高校英语语音教学改革探索[J].吉林省教育学院学报. 2009（10）.
[4]王初明.应用心理语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1990.
[5]王桂珍. 英語语音语调教程[M].北京：高等教育出版社，1996.
[6]王虹. 加强英语教学中语音能力培养[J].成都中医药大学学报. 2006 （12）.
[7]王群. 英语语音教学改革研究[J].教育研究与实验. 2009.
[8]周健. 英语专业英语语音教学改革探析[J].重庆三峡学院学报. 2009（2）.
【关键词】英语语音教学 教学改革 语音语调 语音测试
【中图分类号】H311 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0109-01
英国语音学家A.C. Gimson曾对语音做过精辟论述“要学会讲一种语言，只需要学会50-90%的语法，1%的词汇就够用了，但语音知识却近乎100%的掌握。”可见语音知识与技能的掌握在英语学习的过程中起着举足轻重的作用。然而在我国，语音教学仍然是最薄弱的环节。要想更好地进行语音教学，必须深入分析其中的问题并积极探索合理有效的解决方法。
一、语音教学中问题及原因分析
（一）英语语音教学实践中存在的问题
1.受地方方言影响
学生来自不同地区，英语语言基础参差不齐，部分来自农村的学生由于接受英语教育的时间比较晚、长期受方言的影响，导致单个音素发音不够标准。
2.语音知识不全面
大部分同学不知道有多少音标，对音标的发音部位概念模糊，看到音标却不能准确的发音，无法区别易混淆音标。这些基础的语音功底还没有掌握，在进一步对英语的重读、爆破、停顿等学习过程中，受到极大地限制。
3.语调学习被忽略
语调是英语语音中最难的部分，可以说是英语语音教学的重要归宿之一，同时也是最易被忽略的部分。极大部分的学生在语音学习中仅仅是以单词发音正确为基准，却忽略了句子中整体的语调模仿与学习，在英语会话中没有感情，只是机械地读单词。
（二）影响语音教学效果的原因分析
1.忽略了初高中语音教学的重要性
我国传统的教育体制决定了中学教育的目标是以应试教育为主，师生对语音语调知识重视不够，致使大学入学时学生语音底子薄，错误的语音习惯根深蒂固。
2.高校语音教学的忽视及师资薄弱
高校在语音教学的课程设置、课时安排、师资配备等方面都不同程度地暴露出对语音教学的忽略和轻视。教师队伍综合教学素质不够高，教师对语音教学缺乏足够的重视，给语音教学带来很多的负面影响。
3.语音教学没有将阶段性、连贯性相统一
语音教学需要将阶段性、连续性有机地结合起来。事实上，教学管理和决策层对语音教学的连续性和普遍性根本没有予以关注。
4.忽视了语音教学与其它教学的联系
语音教学与口语、阅读、听力、文学等学科的教学是相辅相成的，忽视了这一点就等于只学到了干巴的语音知识而不能学以致用。各学科难以融会贯通地相互支撑和促进，致使学生所学过的语音理论不能得到熟练的应用。
二、提高英语语音教学效果的对策
（一）提升高校的语音教育意识
1.加强汉语普通话的推广
标准的汉语普通话可以弥补方言语音中的缺位现象，并利于纠正语音偏差，消除方言对英语学习的阻碍作用。
2.建立稳定的语音教学师资队伍
搞好课程建设，稳定教学队伍，提高语音教师业务水平，增强错误敏感度，提升整体素质。搞好课程建设，从教学内容、教学重点、教学形式、教材选择、教学计划等出发。提高教师的业务素养是搞好语音教学的关键所在。
（二）教师日常教学方法改进的探索
1.将教学的重点放在培养学生对语流中的超音段音位的掌握上，以培养学生的语音语调在口语交际中话语的可理解性，把语音教学与培养学生的口头交际能力和提高听力理解相结合。因而，不能只是将精力放在纠正单音音素、单词与单句的语调上，而更要加强语流中的连读、爆破、节奏、弱读和句子重音等发音技能的训练，将这五项技能有机地结合起来，培养学生辨音和模仿的能力，增强语感。
2.适当增加英汉语音对比分析。从一开始就把音素训练与节奏、失爆、连读、语调等语音技能的学习结合起来。适当增加英汉语音的对比分析，消除汉语语音对英语语音的干扰。在英语语音教学中增加英汉语音对比分析是现代应用语音学所提倡的一种有效方法。对于一些汉语语音系统中没有的音，比如/θ/和/e/音，中国学生往往把它们与/s/和/z/混淆起来，但如果把它们单独列出，运用对比分析重点讲解两者发音部位的区别，困难就迎刃而解了。
3.建立长效的语音测试机制。利用课外时间进行语音测试。充分利用测试的导向作用，造就良好的语音学习氛围和积极的学习态度。一方面引起学生对语音的重视，另一方面消除学生的惰性和侥幸心理。
4.课堂上和第二课堂的活动应丰富多彩。组织学生进行英文原版电影配音，英语精美短文朗诵，英语歌曲和英语短剧等比赛，可以促使学生在课外自觉练习，成为课堂教学的延伸和补充。
三、结语
总之，英语语音的学习和掌握是一个漫长而艰苦的过程，贯穿于整个语言学习过程中。语音教学改革的出路应该是以学生的实际问题和需要为教学的核心内容，采取有效的教学措施，使用现代化的教学设备，造就学生良好的语音能力。
参考文献：
[1]高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，1989（01）.
[2]何善芬. 英汉语言对比研究[M].上海：上海外语教育出版社， 2002.
[3]廖建新.高校英语语音教学改革探索[J].吉林省教育学院学报. 2009（10）.
[4]王初明.应用心理语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1990.
[5]王桂珍. 英語语音语调教程[M].北京：高等教育出版社，1996.
[6]王虹. 加强英语教学中语音能力培养[J].成都中医药大学学报. 2006 （12）.
[7]王群. 英语语音教学改革研究[J].教育研究与实验. 2009.
[8]周健. 英语专业英语语音教学改革探析[J].重庆三峡学院学报. 2009（2）.