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【摘要】小学英语学科的核心素养主要指的是学生能够顺利地学习、掌握英语知识，并运用所学知识与他人交流，参与日常生活，培养自己主动思考、主动学習的能力，不断提升自身的人文修养与综合素质，并具备一定的跨文化交际能力。笔者结合多年的教学经验，总结了在小学英语课堂教学中渗透核心素养的有效方法。
【关键词】小学英语;核心素养;课堂教学
【作者简介】王彦彦，宿迁市苏州外国语学校。
尽管英语对于我们来说是一门外语，但作为一门语言学科，仍具有很强的实用性，其本质是用来交流、沟通，进行日常生活和学习等活动。因此，英语教学的一个重要目标便是培养学生运用英语的能力，可以利用英语来获取一定的信息。所以，小学英语的核心素养本质上是让学生具备语言能力。在课堂教学中渗透核心素养，需要教师明确英语教材中涉及的核心素养元素，围绕这些元素来设计教学内容，采取科学的教学方法，实现核心素养元素与教学活动的相互渗透。
一、充分调动学生的学习兴趣
“所有的教学活动都应以促进学生的全面发展作为最终目标。”这是新课改的核心理念。良好的课堂氛围是提高学生参与度和学习热情的有效助力，而课堂氛围的营造，又需要以学生的学习兴趣为前提。否则，失去学习兴趣的课堂教学，只能是被动的、单调的、形式上的。小学生的年龄、心理特征决定了他们很容易被有趣的、新鲜的事物所吸引，教师可以利用学生的这个特点，通过科学的教学方法来吸引学生的注意力。比如，在What’s you job的教学中，可以通过阅读交流增加学生的词汇量，教师绘声绘色地讲述Animals work hard的故事。当读到“The elephant became a car washer”时，可以引导学生思考：小猴子、长颈鹿等动物都适合做哪些工作？鼓励学生用英语回答问题，并简单地说明理由。学生根据不同动物的特点，分别讲述了它们各自适合的工作及其原因。相对普通问题，拟人化的提问方式更容易激发学生回答问题的兴趣，从而活跃课堂教学气氛。在Breakafst的教学中，为了提高课堂教学效率，教师可以让英语水平较高、掌握词汇量较多的学生进行自主阅读，让英语水平一般的学生进行两两合作式的学习，而英语基础较差的学生，可采用分组学习，并掌握重点词汇的应用方法。可运用“It’s……They’re……/There’s on…in/on the……”等句式，让学生能够听懂，并且会读，会用餐具和食品类的词汇，从而提高学生认知能力与思维能力的发展。
二、创新教学方法，培养学生的英语思维
小学生的可塑性是非常强的，能够迅速接受新鲜事物，也容易对有趣的、新颖的事物充满好奇心和求知欲，这一特点决定了要想提高教学效率和质量，必然要采取适合小学生特点的教学方法。比如讲故事、做游戏、角色扮演、演唱英语歌曲等寓教于乐的形式，让学生不仅在学习中获得知识，还能收获快乐与成就感。教师还可以通过恰如其分的提问来引导学生深入思考，鼓励学生大胆发表自己的观点。在此过程中，教师可以明确学生的思维能力、学习情况，从而有针对性地进行引导。在Animal world的教学中，要想突破传统教学的桎梏，打造充满趣味性的课堂教学，就要让学生对动物世界充满期待和探究欲。教师可以提前准备一些印有不同动物的卡片，让学生用英语在卡片上写出动物的名字。还有一些卡片只标注动物的英文名称，让学生根据英文将动物简单地画出来。这种方法可以有效地锻炼学生的思维能力，提高学生参与教学活动的积极性，实现课堂教学的轻松、自由和高效，提高学生的英语思维以及运用英语的能力。除此之外，核心素养还包括学生人格的完善。教师可以依托英语教材，挖掘教材中的优秀传统文化，塑造学生的品格，引领学生了解东西方文化之间的差异，引导学生感受文化的魅力，培养学生的民族自豪感。如在In China的教学中，教师可通过中国历史的发展历程、中华文化在全世界中的地位等角度为学生展示中国为世界做出的巨大贡献，并结合课文内容详细阐述“In China”的深刻内涵，从而培养学生的爱国主义情怀。
三、通过情感教育培养学生的文化品格
英文绘本是进行情感教育的重要素材，生动鲜活、图文并茂的绘本故事总能让学生充满阅读兴趣。通过阅读感悟绘本故事传递出的情感和道理，可以培养学生的优良品格。在绘本教学中实施情感教育，最重要的是引导学生明确绘本中的情感主线，细致观察绘本插图中人物的动作和表情，了解人物特点，模仿人物的语言，感受人物的情感，加深学生对故事的感知。如在We all love ice cream的绘本教学中，教师可以通过问题引导学生：“Fred’s father persuades his wife and son successfully.What do you think fo Fred’s father？”有学生回答：“He’s a clever father.”还有的学生说：“He loves his son and wifd.”最后教师总结：“He’s very tolerant and considerate.He’s a good man who is full of love.”
综上所述，可以从调动学生学习兴趣、创新教学方法、渗透情感元素三个方面在小学英语课堂教学中渗透核心素养，希望能为小学生核心素养的提升提供借鉴。
参考文献：
[1]贾积有.平板电脑在中小学英语课堂教学中的应用探究——基于6个省市9节中小学英语课程视频的分析[J].现代教育技术，2019， 29（11）：74-79.
[2]杨一峥.“超越式教学法”契约作业的研究——以小学英语教学为例[J].现代中小学教育，2019，35（8）：81-84.
【关键词】小学英语;核心素养;课堂教学
【作者简介】王彦彦，宿迁市苏州外国语学校。
尽管英语对于我们来说是一门外语，但作为一门语言学科，仍具有很强的实用性，其本质是用来交流、沟通，进行日常生活和学习等活动。因此，英语教学的一个重要目标便是培养学生运用英语的能力，可以利用英语来获取一定的信息。所以，小学英语的核心素养本质上是让学生具备语言能力。在课堂教学中渗透核心素养，需要教师明确英语教材中涉及的核心素养元素，围绕这些元素来设计教学内容，采取科学的教学方法，实现核心素养元素与教学活动的相互渗透。
一、充分调动学生的学习兴趣
“所有的教学活动都应以促进学生的全面发展作为最终目标。”这是新课改的核心理念。良好的课堂氛围是提高学生参与度和学习热情的有效助力，而课堂氛围的营造，又需要以学生的学习兴趣为前提。否则，失去学习兴趣的课堂教学，只能是被动的、单调的、形式上的。小学生的年龄、心理特征决定了他们很容易被有趣的、新鲜的事物所吸引，教师可以利用学生的这个特点，通过科学的教学方法来吸引学生的注意力。比如，在What’s you job的教学中，可以通过阅读交流增加学生的词汇量，教师绘声绘色地讲述Animals work hard的故事。当读到“The elephant became a car washer”时，可以引导学生思考：小猴子、长颈鹿等动物都适合做哪些工作？鼓励学生用英语回答问题，并简单地说明理由。学生根据不同动物的特点，分别讲述了它们各自适合的工作及其原因。相对普通问题，拟人化的提问方式更容易激发学生回答问题的兴趣，从而活跃课堂教学气氛。在Breakafst的教学中，为了提高课堂教学效率，教师可以让英语水平较高、掌握词汇量较多的学生进行自主阅读，让英语水平一般的学生进行两两合作式的学习，而英语基础较差的学生，可采用分组学习，并掌握重点词汇的应用方法。可运用“It’s……They’re……/There’s on…in/on the……”等句式，让学生能够听懂，并且会读，会用餐具和食品类的词汇，从而提高学生认知能力与思维能力的发展。
二、创新教学方法，培养学生的英语思维
小学生的可塑性是非常强的，能够迅速接受新鲜事物，也容易对有趣的、新颖的事物充满好奇心和求知欲，这一特点决定了要想提高教学效率和质量，必然要采取适合小学生特点的教学方法。比如讲故事、做游戏、角色扮演、演唱英语歌曲等寓教于乐的形式，让学生不仅在学习中获得知识，还能收获快乐与成就感。教师还可以通过恰如其分的提问来引导学生深入思考，鼓励学生大胆发表自己的观点。在此过程中，教师可以明确学生的思维能力、学习情况，从而有针对性地进行引导。在Animal world的教学中，要想突破传统教学的桎梏，打造充满趣味性的课堂教学，就要让学生对动物世界充满期待和探究欲。教师可以提前准备一些印有不同动物的卡片，让学生用英语在卡片上写出动物的名字。还有一些卡片只标注动物的英文名称，让学生根据英文将动物简单地画出来。这种方法可以有效地锻炼学生的思维能力，提高学生参与教学活动的积极性，实现课堂教学的轻松、自由和高效，提高学生的英语思维以及运用英语的能力。除此之外，核心素养还包括学生人格的完善。教师可以依托英语教材，挖掘教材中的优秀传统文化，塑造学生的品格，引领学生了解东西方文化之间的差异，引导学生感受文化的魅力，培养学生的民族自豪感。如在In China的教学中，教师可通过中国历史的发展历程、中华文化在全世界中的地位等角度为学生展示中国为世界做出的巨大贡献，并结合课文内容详细阐述“In China”的深刻内涵，从而培养学生的爱国主义情怀。
三、通过情感教育培养学生的文化品格
英文绘本是进行情感教育的重要素材，生动鲜活、图文并茂的绘本故事总能让学生充满阅读兴趣。通过阅读感悟绘本故事传递出的情感和道理，可以培养学生的优良品格。在绘本教学中实施情感教育，最重要的是引导学生明确绘本中的情感主线，细致观察绘本插图中人物的动作和表情，了解人物特点，模仿人物的语言，感受人物的情感，加深学生对故事的感知。如在We all love ice cream的绘本教学中，教师可以通过问题引导学生：“Fred’s father persuades his wife and son successfully.What do you think fo Fred’s father？”有学生回答：“He’s a clever father.”还有的学生说：“He loves his son and wifd.”最后教师总结：“He’s very tolerant and considerate.He’s a good man who is full of love.”
综上所述，可以从调动学生学习兴趣、创新教学方法、渗透情感元素三个方面在小学英语课堂教学中渗透核心素养，希望能为小学生核心素养的提升提供借鉴。
参考文献：
[1]贾积有.平板电脑在中小学英语课堂教学中的应用探究——基于6个省市9节中小学英语课程视频的分析[J].现代教育技术，2019， 29（11）：74-79.
[2]杨一峥.“超越式教学法”契约作业的研究——以小学英语教学为例[J].现代中小学教育，2019，35（8）：81-84.