论文部分内容阅读
【摘要】由于每个学生在英语学习能力、基础和兴趣等方面存在着个体差异性，开展初中英语教学中应实施因材施教和分层教学才能促进所有学生英语学习能力提升，实施分层教学要从学生分层、教学目标分层、课堂教学过程分层、作业练习分层等方面实施，才能保证课堂教学取得较好效果。
【关键词】分层教学；初中英语；实施策略
【作者简介】卫丹凤，浙江宁波市江北区育才实验学校。
新课标要求教师在初中英语教学中关注每个学生的能力发展，然而初中学生在认知能力、英语学习动机、兴趣爱好等方面存在着较大个体差异，如果教师在教学中采用相同标准和要求进行教学，不利于每个学生英语学习能力提高，因此需要教师关注学生的个体差异，实施英语分层教学，才能最大程度地提升所有学生的英语水平。
一、学生分层
对学生进行科学合理分层是实施英语分层教学的基础，学生分层要坚持以人为本的原则，要有利于激发学生学习潜能，有利于促进每个学生英语能力提高，因此可根据学生英语基础、学习能力、英语兴趣进行多种形式分层。 例如，可根据英语学习能力分层，将基础好、学习能力强、成绩好、兴趣浓厚、求知欲望强烈的学生分为优等生，对该层学生可加大教学难度；将基础较好、学习能力较强、学习习惯较好、成绩在中上等、有一定学习兴趣和求知欲望的学生分为中等生，这一层学生可保持正常教学难度；将学习基础差、学习能力弱、成績不理想、英语学习兴趣不高的学生划分为学困生，对于该层学生可适当降低学习难度。学生分层应坚持动态原则，经过一段时间学习后，应根据学生学习情况进行适当调整，以最大程度促进每个学生的学习进步。
二、目标分层
对学生进行分层后，要根据每层学生学习能力情况，制定不同的教学目标和学习要求，教学目标可分为：基本目标、一般目标、拓展目标这三个层次。基本目标是每课中浅显简单的基础知识，主要是为学困生制定的学习目标。一般目标是大部分学生的学习目标，中等以上学生都应达到此目标，拓展目标具有一定难度，主要是优等生加深学习难度、拓展学习范围而定。各层学生有了明确的教学目标，才能使教师的分层教学有了依据。例如，在学习八年级下册的Unit 1 《What’s the matter？》第一课时前，可制定如下三个层次的教学目标：基本目标：掌握关于身体和有关疾病的词汇，并且要能简单表达身体不适并提出一些建议；一般目标：在熟练掌握本课词汇的基础上，能听懂课程学习中的提问并正确回答，掌握“What’s the matter？”与“What should …do？”这两个重点句型的用法；拓展目标：掌握should＼ shouldn’该情态动词的用法，掌握have的用法，能在任务型活动中熟练运用本课句型进行语言交流。通过这样的目标设计，就能让每个学生在本课的学习中都能取得进步和收获。
三、教学分层
课堂教学分层是实施英语分层教学的关键步骤， 在这个过程中主要进行如下分层教学环节：一是分层讲解。课堂教学时要让学困生首先参与课堂教学互动，鼓励中等生积极参与，发挥优等生的带动引领作用。教学中要求学困生能达到表层理解，掌握词汇的搭配和意思，而中等以上学生要对教学内容进行深层理解，并掌握细节性的内容。要注意对不同层次学生讲解的难易、快慢之分。例如，在学习“一般过去时”时，可先对学困生复习“一般现在时”，在此基础上进行两种时态的对比学习，从而使学困生理解“一般过去时”的构成和用法。而对于优等生可让他们自主总结两种时态时间状语的区别，并进行两种时态的转换训练，就能收到较好的教学效果；二是分层提问。对学生的提问要设计不同难度的问题进行提问，提问问题要“因人施问”，才能更好发挥提问的作用。例如，对优等生可设计一些对课文中的人物、事件等进行分析或是评价的问题来提问，对于中等生可运用理解性的问题进行提问，对学困生则运用简单Yes/No等选择性问题提问，这样才能调动各层学生参与课堂互动的积极性；三是小组合作分层讨论。为了巩固学习成果，进行分组讨论是课堂教学的重要环节，在进行小组合作交流讨论时，应先让学困生进行发言，当他们回答有错误或不全面时，可让中等生和优等生进行补充，从而促进各层学生的理解和表达能力提升。
四、作业分层
作业分层练习也是分层教学的重要内容，教师在设计和安排作业练习题时，要注重设计不同难度的作业，要分为基础性的练习作业、一般性的作业、拓展提高类的作业。要把作业分成必做题和选做题，应鼓励学困生和中等生在完成本层次作业后，尝试练习更高一层的作业题。例如，在学习了八年上册Unit 1 《Where did you go on vacation？》这一课后，可为学困生安排如下课外作业：记忆单词、句型和做课文中的练习题；为优等生安排课外短文阅读，有关汉译英语句子翻译等；为中等生安排课文中重点短语和句型的练习等。通过这样的分层作业，能使各层学生所学知识得到巩固和提升。
五、结束语
总之，在初中英语教学中开展分层教学，是新课改因材施教理念的重要体现，它能够最大程度地促进每个学生英语学习取得进步，因此教师在教学中要注重掌握每个学生的情况，对学生科学合理分层，制定不同层次的教学目标，实施科学的课堂分层教学，就能提高英语教学整体水平。
参考文献：
[1]陆艳.分层教学在初中英语教学中的应用策略[J].校园英语，2015 （36）.
[2]姚文扬.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016 （14）.
[3]李山洪.分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J].校园英语， 2017.
[4]赵爽.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].吉林教育， 2017（2）.
【关键词】分层教学；初中英语；实施策略
【作者简介】卫丹凤，浙江宁波市江北区育才实验学校。
新课标要求教师在初中英语教学中关注每个学生的能力发展，然而初中学生在认知能力、英语学习动机、兴趣爱好等方面存在着较大个体差异，如果教师在教学中采用相同标准和要求进行教学，不利于每个学生英语学习能力提高，因此需要教师关注学生的个体差异，实施英语分层教学，才能最大程度地提升所有学生的英语水平。
一、学生分层
对学生进行科学合理分层是实施英语分层教学的基础，学生分层要坚持以人为本的原则，要有利于激发学生学习潜能，有利于促进每个学生英语能力提高，因此可根据学生英语基础、学习能力、英语兴趣进行多种形式分层。 例如，可根据英语学习能力分层，将基础好、学习能力强、成绩好、兴趣浓厚、求知欲望强烈的学生分为优等生，对该层学生可加大教学难度；将基础较好、学习能力较强、学习习惯较好、成绩在中上等、有一定学习兴趣和求知欲望的学生分为中等生，这一层学生可保持正常教学难度；将学习基础差、学习能力弱、成績不理想、英语学习兴趣不高的学生划分为学困生，对于该层学生可适当降低学习难度。学生分层应坚持动态原则，经过一段时间学习后，应根据学生学习情况进行适当调整，以最大程度促进每个学生的学习进步。
二、目标分层
对学生进行分层后，要根据每层学生学习能力情况，制定不同的教学目标和学习要求，教学目标可分为：基本目标、一般目标、拓展目标这三个层次。基本目标是每课中浅显简单的基础知识，主要是为学困生制定的学习目标。一般目标是大部分学生的学习目标，中等以上学生都应达到此目标，拓展目标具有一定难度，主要是优等生加深学习难度、拓展学习范围而定。各层学生有了明确的教学目标，才能使教师的分层教学有了依据。例如，在学习八年级下册的Unit 1 《What’s the matter？》第一课时前，可制定如下三个层次的教学目标：基本目标：掌握关于身体和有关疾病的词汇，并且要能简单表达身体不适并提出一些建议；一般目标：在熟练掌握本课词汇的基础上，能听懂课程学习中的提问并正确回答，掌握“What’s the matter？”与“What should …do？”这两个重点句型的用法；拓展目标：掌握should＼ shouldn’该情态动词的用法，掌握have的用法，能在任务型活动中熟练运用本课句型进行语言交流。通过这样的目标设计，就能让每个学生在本课的学习中都能取得进步和收获。
三、教学分层
课堂教学分层是实施英语分层教学的关键步骤， 在这个过程中主要进行如下分层教学环节：一是分层讲解。课堂教学时要让学困生首先参与课堂教学互动，鼓励中等生积极参与，发挥优等生的带动引领作用。教学中要求学困生能达到表层理解，掌握词汇的搭配和意思，而中等以上学生要对教学内容进行深层理解，并掌握细节性的内容。要注意对不同层次学生讲解的难易、快慢之分。例如，在学习“一般过去时”时，可先对学困生复习“一般现在时”，在此基础上进行两种时态的对比学习，从而使学困生理解“一般过去时”的构成和用法。而对于优等生可让他们自主总结两种时态时间状语的区别，并进行两种时态的转换训练，就能收到较好的教学效果；二是分层提问。对学生的提问要设计不同难度的问题进行提问，提问问题要“因人施问”，才能更好发挥提问的作用。例如，对优等生可设计一些对课文中的人物、事件等进行分析或是评价的问题来提问，对于中等生可运用理解性的问题进行提问，对学困生则运用简单Yes/No等选择性问题提问，这样才能调动各层学生参与课堂互动的积极性；三是小组合作分层讨论。为了巩固学习成果，进行分组讨论是课堂教学的重要环节，在进行小组合作交流讨论时，应先让学困生进行发言，当他们回答有错误或不全面时，可让中等生和优等生进行补充，从而促进各层学生的理解和表达能力提升。
四、作业分层
作业分层练习也是分层教学的重要内容，教师在设计和安排作业练习题时，要注重设计不同难度的作业，要分为基础性的练习作业、一般性的作业、拓展提高类的作业。要把作业分成必做题和选做题，应鼓励学困生和中等生在完成本层次作业后，尝试练习更高一层的作业题。例如，在学习了八年上册Unit 1 《Where did you go on vacation？》这一课后，可为学困生安排如下课外作业：记忆单词、句型和做课文中的练习题；为优等生安排课外短文阅读，有关汉译英语句子翻译等；为中等生安排课文中重点短语和句型的练习等。通过这样的分层作业，能使各层学生所学知识得到巩固和提升。
五、结束语
总之，在初中英语教学中开展分层教学，是新课改因材施教理念的重要体现，它能够最大程度地促进每个学生英语学习取得进步，因此教师在教学中要注重掌握每个学生的情况，对学生科学合理分层，制定不同层次的教学目标，实施科学的课堂分层教学，就能提高英语教学整体水平。
参考文献：
[1]陆艳.分层教学在初中英语教学中的应用策略[J].校园英语，2015 （36）.
[2]姚文扬.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016 （14）.
[3]李山洪.分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J].校园英语， 2017.
[4]赵爽.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].吉林教育， 2017（2）.