“腹有诗书气自华”、“胸藏万汇任吞吐”、 “读经典的书，做有根的人”……一句句朴实的箴言，道不尽的是书籍对一个健康人精神世界的给养。古今中外，名家辈出，大凡名人，无不都与书结下了不解之缘。这一切都说明了多读书、读好书、会读书，能陶冶学生的情操、净化学生的心灵，提高学生的综合素养。班级书库的个性化建设和有效利用，就是一个不错的选择，当下尤其对农村学校更有必要。
　　 一、书库的提出
　　 《语文课程标准》中明确指出“语文是实践性很强的课程……应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律。”更多的接触语文材料，就需要引领我们的学生在大量的书籍中畅游。学校图书室的藏书，已经远远弥补不了学生对读书的需求，如何把流动的图书室“袖珍”在教室的一隅，让五彩斑斓的书刊时时吸引住孩子的眼球呢？这个时候，我们想到了班级书库。
　　 最初的班级书库，也许就是我们司空见惯的讲台下方的一块空间。我们老师带着一群喜欢追梦的天真学生，用心经营和呵护着属于班级书籍的“小寒窑”。富于幻想的师生，可以根据班级的特色和爱好，把它装扮成符合年龄、充满童话色彩的书屋。笑脸和书香将从这里开始……
　　 二、书源的供给
　　 有了一个适宜的班级书库，也仅仅就像一只装点心的盘子而已，接下来配备有营养的阅读“点心”，更显得尤为重要了。我们班级书库的点心，主要来自两个方面。
　　 1．“基础点心”。可以从学校图书室精心选取一部分图书作为基础点心预先存放在班级书库中。面对琳琅满目的书籍，选取基础“点心”要充分考虑到班级学生年龄的口味、兴趣爱好的特点，可以选择一些经典读物，也可以选取一些针对教材内容的补充读物，还可以在班级学生捐书之后，针对缺少的门类，作适当的补充。
　　 2．“自助点心”。一个真正给学生兴趣、给他们以魅力的班级书库，需要全班同学的积极参与，需要每一个学生为之付出“心爱的图书”。只有这样，学生往往会投入更多的热情，更多的关注，更多的参与到阅读的实践去。可以通过发告家长书，赢得家长的支持，可以创设像“爱心书使”、“书香玫瑰好少年”这样带有鼓励色彩的称号，授予那些为班级书库多献书、献好书的学生。当然，也可以向学生发《推荐书目》，让学生不断地带进新书，也同时定时清理出一些“旧书”，这里的书始终是动态的，不过更重要的是要保证书源的健康。
　　 3．建立班级书库交流目录。建立班级书库交流目录，旨在让学生把家里的藏书情况，通过一张《家庭藏书调查表》反映出来。然后，教师针对全班学生藏书情况筛选、分类、汇总，并对缺少的门类结合学校图书室的藏书进行推荐，保证最充足、最优化的图书资源，再以最简洁的表格方式把班级学生和教师推荐的书目、藏书人等情况进行详细地公示在班级显眼的位置，方便学生之间直接互相借阅，在一定程度上也拓宽了“班级书库”的内涵和外延。
　　 三、书库的管理
　　 一个成效显著的班级书库，离不开对书库精心的运筹，这就需要我们动真的成立组织、求实的落实制度、用心的加强指导。
　　 1．加强领导，成立书库管理小组。一条优秀的图书借阅运转流程，离不开精心的管理员。班级书库亦如此。“我的书库我做主”，要“海选”优秀的管理成员，让那些爱书观念很强的“个体”，引领“群体”投入到读书、爱书的氛围中去。实践证明，班级书库工作“精益在细”，一般情况下，配备三名管理成员为宜。一名管长，负责总体情况（以便及时向老师反馈）和图书登记事务；一名调度员，负责图书的整理、进柜和现有情况的“公示”；一名保管员，负责书库环境的维护和保管，负责破损图书的修缮工作。“书库三人团”，分工明确，各司其职。当然，教师给他们经常性的培训是必要。
　　 2．落实制度，规范借阅操作手续。班级书库的借阅还需要辅以合理规范的流程。待书库书源征集完之后，管理员们首先要对来自“十家百户”的图书及时做好整理、归类工作，并在图书园地，把现有书目准确地“公示”出来，方便同学们的选择、方便教师同学对书源有目的地再补充。其次，在借阅的过程中，要及时填写好借阅登记，像书名、出版社、定价、借期等项目，都要如实填写好，以便于在出现破损、丢失的意外情况后，落实好等值以新代旧、双倍赔偿等制度。时刻保障以最经济的方式，最有效的制度、最规范的流程，让同学们在最短的时间读到最喜爱的书刊。
　　 3．保障时间，巧妙指导阅读活动的开展。作为教师要给学生留有充分的阅读时空，真正把学生解放到静心、舒心、温心的读书活动中去。可以利用一周一次读书晨会，可以利用午间二十分钟，可以利用语文实践活动时间，对学生进行诸如阅读方法的指导、工具书使用方法的指导、阅读积累记录方法的指导，切实让学生学会读书、喜爱读书。让学生学会在晨读中吟诵精彩句段，在午间聆听书海的声音，在课间与《七个小矮人》玩一段捉迷藏，在家里爬上书山幻游一朝奇妙的世界……
　　 四、书库的利用
　　 理想的班级书库只是一个物态化的东西，真正在班级中演绎成精彩的读书活剧。可以做很多有益的尝试：
　　 1、利用班级书库，建立激励机智。评选 “书香少年”、“阅读之星”、“读书标兵”，我们可以把学生对班级书库中书读的数量也作为一条重要的依据，在班级读书会上，任意抽出书库中的几本，让学生当堂介绍书目的内容、情节、人物，也可以进行书面测试，而多数题目就是出自班级书库书目中的经典……
　　 2、利用班级书库，搭建课内外阅读的桥梁。学习了《彭得怀和他的大黑骡子》，引导学生再去读读班级书库中的《将帅和他们的骡马》；学习了《白鹭》，可引导学生到书库中去读读其它写鸟类、禽类的书籍。更重要的是，我们经常可以以班级书库为跳板，引领我们的学生到书店中、电子网络上阅读更多的书。
　　 3、利用班级书库，开展语文实践活动。学生的读书能力、阅读素养很大程度上，有赖于在语文实践活动中提高。利用班级书库也可以组织丰富多彩的读书活动，如写读后感、召开演讲会、故事会、设计读书格言、手抄报竞赛、知识竞赛、作文比赛，出读书园地、读书橱窗……
　　 班级书库小阵地，学生成长的大舞台；班级书库小事情，学生阅读的大世界。因为班有书库香自来。