摘 要：小学数学教学方法是小学数学教师引导、帮助小学生掌握数学知识，形成数学能力所采用的教与学的手段；选择教学方法是指一个教师上课时，在最常用的教学方法中适当地进行选择，并能综合各种教学方法中的有用成份，加以改造。在课堂教学中，教师的“教”对于整体教学效果具有重大影响。传统单一化的教学方法难以满足教学需求，更无法满足学生探奇、爱新鲜的心理。为此，教师要注重结合学科特点，引进多元化的教学方法。本文拟结合小学数学教学实例，深入分析教法多元化，全面推进课堂教学的发展。
　　关键词：小学数学；教学方法；多元化
　　作为基础教育重要科目的小学数学，近年来呈现出越来越人性化、个性化的发展趋势，而这与多元化教学方法的实施紧密相关。多元化方法从多个角度、以多种方式开放、引导教学，让课堂学习呈现出丰富的吸引力和趣味性而又深刻的感知度。特别是对于爱新鲜、好奇心重、不喜欢约束的小学生来说，多元化的教学方法能够令他们快速投入课堂，充分展示自我，从而使知识吸收更牢固，能力培养更全面。
　　一、多元化引导，激发学生学习兴趣
　　课堂引导是教学的第一个步骤，教学内容的趣味性、吸引力决定学生的学习兴趣。在小学阶段，最重要的是提高学生对数学课堂的参与度与学习兴趣，让学生产生主动探究的欲望。多元化的引导方法能够让表面枯燥、复杂的数学知识生动丰富起来，体现出数学知识的探究乐趣，让学生可以积极主动地跟随参与，而不是被动机械地复制、强记。多元化的引导能够为学习数学课堂建立良好的开端。在实施时，教师要尽可能地拓展教学资源，比如跨学科知识、生活知识等；还要调整教学手段，比如利用多媒体、教具等，整合出丰富、新颖的引导内容，吸引学生的注意力。例如，在《认识图形（一）》的引导教学中，教师综合运用了多元化方法，先是用立体模型教具吸引学生的关注，让学生熟悉图形名称，然后用多媒体课件收集平面图形在生活中的展示。不同角度的引导让学生的感知更具体，了解欲望更强烈。
　　二、创设多元情境，增强学习氛围
　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
　　三、多元化提问，开放学生学习思维
　　提问，是小学数学教学中的常用方法。提问有助于学生理清思路，锻炼思维能力。在传统教学中，提问的主动权一向掌握在教师手中，学生常常被动接受提问。这样的方式只能让学生顺着教师的思路走，而无法全面结合学生的学习需求。而多元化提问方法的引入，让学生学习的被动局面有了巨大的改善。多元化提问的效用体现在学生参与提问的全过程，打破单一的师问生答模式，学生可以向教师提问，学生之间也可以互相提问，这让学生的学习思维得到了极大程度的开放。如此一来，学生可以大胆质疑、大胆假设，展开逆向思维，让原本只有一个方向的学习思路展开了多种可能，有了多条延伸方向。此外，多元化的提问方式，对小学生来说更符合其心理需求，其实施不仅没有抹杀学生的奇思妙想，更为学生打开想象思维的大门，让学生更个性化地投入提问、探究中，让思维火花在奇妙的问题中绽放。例如在教学《认识射线与直线》这一内容时，教师利用多媒体展示城市夜景图（重在引导学生观察图片中的追光灯），并引导学生自主提问。有学生提问：“这些灯光是从哪来的？”有学生提问：“难道这就是即将学习的射线？”此时，教师可以追问：“那它具有什么特点呢？”这样的方式使得学生的思维不断深入。
　　四、多元化实践，增强学生学习体验
　　只有在透彻实践的基础上，学生才能够真正融会知识，巩固学习效果。对数学课堂来说，实践是学生充分体验的机会。在以往的教学中，大多数师生对于实践都停留在练习、解题上，然而对于需求更具自主意识，更富操作趣味的实践体验来说，这样单一性的练习是远远不够的，还需要多元化理念的融入豐富实践形式，增强体验效果。多元化的实践不仅要从知识点的发散进行练习，还要以学生的心理需求为切入点。在实施中，教师可以开展游戏、组织活动，展示出数学灵活的变化。另外，教师还要注意实践展开的基础，可以加强分组合作，让学生在协作互助中加深体验。例如在教学《小数的加法与减法》时，教师在实践环节中别出心裁地组织分组竞赛活动，让学生分组总结、归纳小数的加、减法计算特点，寻找解题“窍门”，并举例说明。对于开放的实践活动，学生倍感兴趣，发挥空间也更大。由此可见，没有标准答案，没有单一练习的实践体验让学生兴致更高昂，发挥更充分，收获更大。
　　五、多元化评价，提高学生学习自信
　　教学评价是课堂教学的收尾环节，发挥着不可替代的作用，尤其是数学教学，整个过程思维层叠，数据繁多，更需要这个环节进行总结反思，让学生更好地了解自我，改进不足。但长期以来，教学评价仍停留在教师单方面的实施上，只能从教师的角度审视课堂，这是不全面、不科学的。多元化的评价机制进入数学课堂，对这种现状起到极大的改善作用，首先是参与对象的变化，由单向变为多向，除了师对生评外，还多了生对师评、生生互评、个人自评等。渠道多样，灵活变化，使得课堂面面俱到、立体灵动起来，学生可以从不同角度得到更全面、更适合自己的学习信息，从而更了解自己的需求，更能确定好自己的努力发展方向。此外，多元化评价，让学生反客为主，树立学习自信，因为多角度审视让学生的个人优点更容易被体现，而且自主评价、评价他人的权利让学生感受到平等、尊重，由此更能毫无负担地投入数学学习。
　　小学数学教学已经迈向新的发展时期，教学方法多元化正是所注入的新鲜血液。学生需要多元化的视野开放学习意识，需要多元化的引导方法深化学习兴趣，更需要多元化的体验模式完善学习能力，多元化教学方法为小数教学带来活力、趣味的发展契机。