【摘 要】
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我国农田土壤重金属污染形势严峻,近年来镉大米问题频繁出现,科学稳妥推进农用地安全利用和受污染农用地的修复,确保农产品安全,确保人民群众“吃得放心”已经迫在眉睫。目前开展的农田重金属污染土壤修复项目尚未有相关管理文件、技术规范进行约束,修复实施过程缺乏有效监管,环境监理作为第三方对农用地土壤修复过程中的环境二次污染问题及修复后的质量进行监督是一种有效手段,也是一种必要措施。本文以广东省内某农田重金属污染土壤修复项目环境监理为例,对一般建设项目、污染地块修复工程环境监理和农田土壤环境监理的异同点展开分析,对农
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我国农田土壤重金属污染形势严峻,近年来镉大米问题频繁出现,科学稳妥推进农用地安全利用和受污染农用地的修复,确保农产品安全,确保人民群众“吃得放心”已经迫在眉睫。目前开展的农田重金属污染土壤修复项目尚未有相关管理文件、技术规范进行约束,修复实施过程缺乏有效监管,环境监理作为第三方对农用地土壤修复过程中的环境二次污染问题及修复后的质量进行监督是一种有效手段,也是一种必要措施。本文以广东省内某农田重金属污染土壤修复项目环境监理为例,对一般建设项目、污染地块修复工程环境监理和农田土壤环境监理的异同点展开分析,对农
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随着国家对优秀传统文化的逐渐重视,小学中高年级开始慢慢接触文言文。从三年级开始,共有14篇文言文进入小学语文教材。对于怎样提升文言文教学的生动性和趣味性,本文以六上《文言文二则》为例,阐述几条策略:多层次诵读,读出语言之美;多元品读,读出文意之美;深度研读,读出文化之美。以此让文言文变得与学生亲近起来,让学生树立学习文言文的自信,进而更好地传承我国优秀传统文化。
根据党的十九届五中全会作出的“建设高质量教育体系”的决策部署,教育必须以高质量发展为主题。其中,后发展地区的教育发展程度,决定着我国建设高质量教育体系的底线、进程。
今年是课改20周年。20年来,课改最为冲突的部分可能还表现在观念层面。同样的理念,有人支持,有人反对,还有一些人可能是在错误地诠释。比如,备受人们关注的山东杜郎口中学的课改经验,有人从中看到了“少教多学”的改革机会,有人看到的是教师专业素养不高导致课堂深度不够的风险,还有人则洞见的是对教师主导地位的威胁和改革止于方法的窠臼。
农田灌溉用水是建设节水型社会需要面临和优化的问题之一,特别是西南山地的农田灌溉用水问题。本文以重庆市石柱县作为研究区域,分析在农田灌溉过程中所存在的影响因素,通过实地调研和文献查询算等方法,利用影响因素的各种参数对样点灌区和典型田块的灌溉用水进行测算,并对测算结果进行归纳总结和分析,提出有针对性的建议,以期为西南地区改变粗犷型的农田灌溉行为提供相关建议。
为提高机械电子工程专业实践环节的学生学习成果,培养学生解决复杂工程问题的能力,本文通过分析各实践环节特点、现状,建立了内涵关系图谱,探索了“专业综合设计--毕业设计”一年制运行机制,并分析了运行案例,对标一年制运行机制的内涵,为机械电子工程实践环节教学提供了参考。
从根本上看,乡村振兴战略的实施必将落实到促进农村一二三产业及其融合发展层面;金融服务制约农村一二三产业及其融合发展,必将直接影响乡村振兴战略的实施。金融服务制约乡村振兴战略的实施,主要是因为国家城乡发展政策的时滞性、农业经济自身发展的不充分、金融机构自身发展的不均衡以及相关配套政策自身的不科学。要通过金融服务创新助推乡村振兴战略的实施,需要在金融服务意识、金融服务环境、金融服务形式及金融服务手段等方面创新。要全面贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,加强党对“三农”工作的领导,坚持以解决农业问题
在数学学科教学中,“道理”即数学知识的本质特点,它体现出了知识的生长点与连接点。构建“说理”的数学课堂,是有效提升数学效能的最佳途径。曹培英教授明确指出:“离开了讲道理,数学教学便成了没有灵魂的空壳。”数学教材中的每一个规律、性质、法则、算理是抽象且严谨的,背后都蕴藏着深刻的数学道理。
2018年,中共中央、国务院颁发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》,“意见”要求,健全各级学前教育教研机构,充实教研队伍,落实教研指导责任区制度,加强园本教研、区域教研,及时解决幼儿园教师在教育实践过程中的困惑和问题。根据新要求,区县幼教教研员担负着为幼儿园保教质量提升保驾护航、为教师专业发展引领助力的重要使命。作为管理者、引领者、示范者的幼教教研员,品正、艺高、情沛则是其职业追求的一种境界。
5月20日,教育部召开全国中小学“五项管理”落实推进视频会,深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,认真落实2021年全国教育工作会议精神,深入解读教育部出台的关于加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项管理”文件精神,交流地方典型经验,部署加大推进落实力度,确保“五项管理”全面落地见效。
为了鼓励学生关注环境、关爱生命,激发学生对生物学习的浓厚兴趣,培养他们严谨的思维能力和探究能力,提升他们灵活的动手实践能力。4月10—26日,通辽实验中学萌芽生物学社的同学们开展了“植物水培实验——培育芽苗菜”活动。芽苗菜也称豆芽,是各种谷类、豆类、树类的种子培养出的可食用的芽菜,也称活体蔬菜。植物在芽苗期的营养优于成熟期,富含更多的糖类、蛋白质、矿物质、维生素等。