【摘 要】
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摘 要：在新课程改革的背景下，物理教学中“过程与方法”目标的落实是当前很多教师在教学过程中的一个“盲区”，很难做到真正的掌控、落实和检测。本文以课例研究的方式介绍了笔者在实际教学中是如何落实“过程与方法”这一教学目标的。 关键词：过程与方法；初中物理；探究式学习 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）9（S）-0016-3 新课改以来，教师们对“过
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摘 要：在新课程改革的背景下，物理教学中“过程与方法”目标的落实是当前很多教师在教学过程中的一个“盲区”，很难做到真正的掌控、落实和检测。本文以课例研究的方式介绍了笔者在实际教学中是如何落实“过程与方法”这一教学目标的。
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师：现在我们的室温是0℃吗？
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今年11月份我市物理教研组举行了“关于新课程背景下物理习题教学研讨会”，听了与会专家、老师的发言、报告，笔者感触颇深，加上自己对习题教学的思考，似乎想到了些什么？可反思点什么？现特整理如下。 1 习题教学现状分析及对策 1.1 对“习题教学”的认识 新课程实施的这一年多来，我们手头的教辅资料，我们能搜索的可用资源，几乎都是关于在新课程背景下如何进行新课内容的课堂教学，怎样上好新
“车到山前必有路，有路便有丰田车。”这是大家熟知的丰田车的广告词。丰田的崛起，靠的就是丰田公司独创的“精益生产”的丰田主义，其核心就是“质量第一”。丰田在日本经济低迷时仍然能够保持优异的业绩。成为世界汽车第一巨头。实属不易。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览
合作探究、自主学习是《数学课程标准》提出来的一个重要学习方式，已经深入到每一位教师的心中，在平时的数学教学中，每位教师也都能自觉践行这个新课程理念。但是，在运用这种教学策略时，部分教师却没有完全把课堂还给学生，学生的合作探究与自主学习还有教师参与。下面，我就结合自己的实践来谈一谈如何开展合作探究与自主学习。 一、结构合理是前提 学习小组的结构是否合理直接影响着小组合作的成效。在安排学习小组时，
摘要：介绍安德烈·海姆和科斯塔亚·诺沃肖洛夫进行科学探究，研制成功卓越的二维新材料——石墨烯，荣获2010年诺贝尔物理学奖的生动历程，论述了石墨烯膜的物理特性和应用前景。还简略的介绍了几种微电子基础材料——硅晶体、石墨烯和锑铋合金膜对于信息技术发展的重要意义。 关键词：科学探究；石墨烯；物理特性；诺贝尔物理学奖；硅晶体；锑铋合金膜
【摘 要】 在广播电视大学向现代开放大学战略转型之际，进一步加强远程教育模式研究对我们具有重要的意义。本文对阿萨巴斯卡大学基本情况进行简要介绍，主要分析阿萨巴斯卡大学面向学生的远程教育模式之成功要素（如学分制、学分转换机制、个性化学习指导、考试制度），并提出对中国远程教育模式的几点思考。 【关键词】 阿萨巴斯卡大学；远程教育；个性化指导 【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编
《课程标准》明确告诉我们：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是在这种认识的指导下，我对教学“连加、连减的笔算”时做了如下设计： 1.大胆猜想，对比“谁更简便” （1）请学生用竖式计算27 31，复习笔算时的注意要点。 （2）出示算式27 31 18，比较上面的算
摘要：实验是高三物理复习有效教学的重要抓手，应该存在于物理复习的全过程。实验可以引导学生自主复习，帮助学生理解知识，促进学生思维发展，检验学生学习结果。 关键词：实验；物理复习；有效教学 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
摘 要:本文分析了目前高职院校教师信息资源管理的现状;论述了基于.NET的分布式多层教师信息管理系统的技术方案、系统设计及功能实现过程;从某高职院校教师信息资源管理的实际要求出发,利用.NET平台构建了基于.NET的教师信息管理系统,解决了高职院校教师信息资源管理的信息化、网络化及教学、人事管理工作中部分业务的办公自动化问题。 关键词:TIMS;.NET;管理系统;研发 中图分类号:TP311
近几年热学部分的试题较为基础，重在考查基本概念和理论，一般是单独命题，主要以选择题的形式出现，估计今后几年还会保持这一现状。2008年热学高考试题可分为如下几种类型： 题型1 分子动理论及其应用 例1 （2008年天津理综）下列说法正确的是 A．布朗运动是悬浮在液体中固体颗粒的分子无规则运动的反映 B．没有摩擦的理想热机可以把吸收的能量全部转化为机械能 C．知道某物质的摩尔质量
[摘 要] 课堂提问直接影响学生学习兴趣的激发、情感的启动、知识的掌握、思维的发展、学习方法的改进，因此，教师的课堂提问，是培养学生思维品质、开启学生智慧大门的重要途径. [关键词] 课堂提问；准确；启发；多向；逻辑；有效 在现实课堂中，很多教师提问时没有艺术性和实效性，过于直白，总是提“是不是”“好不好”“对不对”之类的提问，表面上营造了热烈的课堂气氛，实质上则浮于表面，华而不实，培养了大批