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【摘 要】众所周知，高中数学的知识抽象度高，计算度大，灵活性强，需要学生具有极强的数学思维和逻辑能力，且随着教育改革的不断深入，对学生的培养要求发生了变化，单一的教学方式已不适用于当下的数学教学，教师要以学生的兴趣培养为前提，采用多种教学手段，同时，也要充分考虑到学生的能力特点，开展目的性教学。
【关键词】高中数学 教学有效性 提高方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.079
现阶段，数学教学课堂普遍存在这样一个现状，即学生积极性不高，参与度不够，课堂氛围死气沉沉，课堂效率低下，随着数学学习的不断深入，这种教学现状更是不容乐观，有愈演愈烈之势。故而，采取有效的教学手段势在必行，教师要充分认识到高中数学的学科特点，并结合学生的实际状况，开展针对性明确的教学，提高数学教学的有效性，本篇文章将重点找寻能够提高高中数学教学有效性的方法。
一、目的性教学
所谓目的性，就是要根据数学不同的教学内容，采用不同的教学手段，进行针对性教学，提高有效性。一般说来，高中数学内容分为理论概念的学习和计算两个部分，理论概念重在理解，计算重在实践操作，教师要正确的认识到两个阶段培养要求的不同，采用恰当的教学手段。
（一）運用多媒体教学，加深理论学习深度
高中数学的理论知识特别抽象，学生理解起来有一定的难度，再加上教师为主的讲授式课堂，更增加了课堂的无趣性，难以提起学生的求知欲，积极性也很低，因此，传统数学教学的理论学习很不理想，理论都没有打扎实，更不用说在计算中的运用了，故而，找寻一种新式的教学方式，提升学生的学习兴趣至关重要，多媒体的运用解决了这些问题。首先，多媒体可以运用生动形象的图片或是视频转变抽象的理论知识，使其具象化，加深学生的理解，比如现在很火热的微课教学，这些都是很优质的教学资源，且很全面，学生哪里不懂的，就运用专门的讲解视频，从声形两方面入手，培养学生的学习兴趣，加强理解记忆，提高学习效率。其次，PPT是多媒体在课堂运用中最主要的方式，它可以标注不同的颜色，表明内容的轻重程度，使学生的课堂学习有侧重点，同样有助于加深对数学理论概念的掌握。
（二）利用例题教学法，加强计算的灵活性
高中数学计算极其考验学生的数学能力，灵活性很强，仿照初中套用公式的学习方式已不适用，再加上学生的自制力差，自觉性不强，要让他们自己下来练习，并进行反思总结不切实际，且学生在课后的问题，如若不能得到及时的解决，最终会越积越多，给数学教学的开展增大难度，故而，教师要在课堂上带领学生进行习题练习，开展例题教学，方能提高数学教学的有效性，促使学生能够举一反三，灵活运用。
所谓例题教学，就是在课堂上通过对习题的讲解，加深对概念的理解和运用，在开展过程中，也有一定的要求。首先，例题必须具有一定的启发性，方便学生在思考的过程中锻炼思维，培养创新能力。其次，例题要与当前知识密切练习，防止例题中出现知识点混杂的情况，模糊学生的认识，毕竟，例题教学针对的都是学生才新学习的内容，如若例题不具有针对性，很难加深学生对知识的掌握运用。最后，例题的难度要适中，避免出现问题难度过大，打击学生自信心，难度过小，达不到教学目的的情况。
二、利用抽问互动教学进行课前导入
课前导入的目的就是为了奠定本堂课程的基础，引发学生的学习兴趣，并对大致的学习内容有一个初步的了解。课堂导入进行的前提是学生要先下来进行预习，包括概念、公式、例题等等，教师在抽问的过程中，也可以直接对学生的预习效果进行检查，并根据学生的实时反馈，确定本堂课程的教学重点及方向，增强教学的目的性，使数学开展更加高效，当然，抽问互动教学需要注意一些问题，避免适得其反。首先，教师的抽问必须是多方面的，一方面问题要多样性，包含的知识点要全面性，以便更好地确定学生的预习理解程度，另一方面，要抽问数学能力有差异的学生，避免对学生的掌握情况认识太过片面，不利于教学的顺利开展。其次，抽问教学难免会给学生一定的压力，这可能导致课堂陷入严肃呆板的境况，甚至降低了学生的学习效率，故而，教师要采取幽默的提问方式，在活跃课堂的基础上进行提问，使这个教学方法的作用最大限度地发挥出来。
三、开展合作学习，有效提高课堂效率
合作学习是培养学生分析解决问题，独立思考能力，培养创新能力的重要教学方式，它的运用，能够有效地提高课堂效率，促进学生能力的全面发展，不仅对数学学习极为有用，同样有助于其他学科的学习。要保证合作学习的顺利开展，首先要转变教师的教学主体，逐渐过渡为学生。其次，教师要进行一定的引导，比如，在合作交流的过程中，要带有一定的任务，增强目的性，如，找寻这个题目不同的解答方法，避免学生的讨论太过随意，漫无目的，难以达到教学目的。再次，合作探讨的时候要求学生能够提出自己独到的见解，在不同思维的碰撞中培养创新能力，这也是新课标背景下对学生的新要求。最后，合作开展的形式要以小组为单位，这是长期教学实践下最为有效的形式，同龄人之间更容易互换想法，并相互进行监督，有效地提高课堂效率。
四、根据学生能力特点，开展分层教学
教师要充分认识到学生是单独的个体，不同个体间对知识的接受能力各有差异，故而，开展分层教学极为重要。首先，教师要对学生有一个全面的了解，并进行一定的分层，然后再开展分层教学，当然，分层的标准不能只着眼无成绩，还要根据学生的平时表现、个人意愿、兴趣爱好等进行合理分组。其次，不能让分层教学流于形式，而要切实的融入到教学中去，教学目标、教学内容、考核标准、作业难度等等都应该进行分层，旨在提高所有学生的能力。最后，教师也要定期对学生进行一定的考察，探究分层教学的有效性，并根据学生的学习表现，对分层进行一定的调整，确保学生处在恰当的教学层中，从而有效提高数学学习效率，进而增强数学教学的高效性。
作为一名数学教师，我认为，当下数学的难度以及对人才的培养目标，要求教师改变传统单一的教学方式，充分根据学科特点和学生能力，采用多种教学手段相结合，充分发挥学生的主体作用，促进能力的全面发展，提高数学教学的有效性。但是，教学过程中仍然存在一定的问题，如习题举例不恰当，多媒体运用太频繁等等，教师要正确认识教学方法的弊端，在教学过程中尽量避免，以收获更好的教学质量。
【关键词】高中数学 教学有效性 提高方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.079
现阶段，数学教学课堂普遍存在这样一个现状，即学生积极性不高，参与度不够，课堂氛围死气沉沉，课堂效率低下，随着数学学习的不断深入，这种教学现状更是不容乐观，有愈演愈烈之势。故而，采取有效的教学手段势在必行，教师要充分认识到高中数学的学科特点，并结合学生的实际状况，开展针对性明确的教学，提高数学教学的有效性，本篇文章将重点找寻能够提高高中数学教学有效性的方法。
一、目的性教学
所谓目的性，就是要根据数学不同的教学内容，采用不同的教学手段，进行针对性教学，提高有效性。一般说来，高中数学内容分为理论概念的学习和计算两个部分，理论概念重在理解，计算重在实践操作，教师要正确的认识到两个阶段培养要求的不同，采用恰当的教学手段。
（一）運用多媒体教学，加深理论学习深度
高中数学的理论知识特别抽象，学生理解起来有一定的难度，再加上教师为主的讲授式课堂，更增加了课堂的无趣性，难以提起学生的求知欲，积极性也很低，因此，传统数学教学的理论学习很不理想，理论都没有打扎实，更不用说在计算中的运用了，故而，找寻一种新式的教学方式，提升学生的学习兴趣至关重要，多媒体的运用解决了这些问题。首先，多媒体可以运用生动形象的图片或是视频转变抽象的理论知识，使其具象化，加深学生的理解，比如现在很火热的微课教学，这些都是很优质的教学资源，且很全面，学生哪里不懂的，就运用专门的讲解视频，从声形两方面入手，培养学生的学习兴趣，加强理解记忆，提高学习效率。其次，PPT是多媒体在课堂运用中最主要的方式，它可以标注不同的颜色，表明内容的轻重程度，使学生的课堂学习有侧重点，同样有助于加深对数学理论概念的掌握。
（二）利用例题教学法，加强计算的灵活性
高中数学计算极其考验学生的数学能力，灵活性很强，仿照初中套用公式的学习方式已不适用，再加上学生的自制力差，自觉性不强，要让他们自己下来练习，并进行反思总结不切实际，且学生在课后的问题，如若不能得到及时的解决，最终会越积越多，给数学教学的开展增大难度，故而，教师要在课堂上带领学生进行习题练习，开展例题教学，方能提高数学教学的有效性，促使学生能够举一反三，灵活运用。
所谓例题教学，就是在课堂上通过对习题的讲解，加深对概念的理解和运用，在开展过程中，也有一定的要求。首先，例题必须具有一定的启发性，方便学生在思考的过程中锻炼思维，培养创新能力。其次，例题要与当前知识密切练习，防止例题中出现知识点混杂的情况，模糊学生的认识，毕竟，例题教学针对的都是学生才新学习的内容，如若例题不具有针对性，很难加深学生对知识的掌握运用。最后，例题的难度要适中，避免出现问题难度过大，打击学生自信心，难度过小，达不到教学目的的情况。
二、利用抽问互动教学进行课前导入
课前导入的目的就是为了奠定本堂课程的基础，引发学生的学习兴趣，并对大致的学习内容有一个初步的了解。课堂导入进行的前提是学生要先下来进行预习，包括概念、公式、例题等等，教师在抽问的过程中，也可以直接对学生的预习效果进行检查，并根据学生的实时反馈，确定本堂课程的教学重点及方向，增强教学的目的性，使数学开展更加高效，当然，抽问互动教学需要注意一些问题，避免适得其反。首先，教师的抽问必须是多方面的，一方面问题要多样性，包含的知识点要全面性，以便更好地确定学生的预习理解程度，另一方面，要抽问数学能力有差异的学生，避免对学生的掌握情况认识太过片面，不利于教学的顺利开展。其次，抽问教学难免会给学生一定的压力，这可能导致课堂陷入严肃呆板的境况，甚至降低了学生的学习效率，故而，教师要采取幽默的提问方式，在活跃课堂的基础上进行提问，使这个教学方法的作用最大限度地发挥出来。
三、开展合作学习，有效提高课堂效率
合作学习是培养学生分析解决问题，独立思考能力，培养创新能力的重要教学方式，它的运用，能够有效地提高课堂效率，促进学生能力的全面发展，不仅对数学学习极为有用，同样有助于其他学科的学习。要保证合作学习的顺利开展，首先要转变教师的教学主体，逐渐过渡为学生。其次，教师要进行一定的引导，比如，在合作交流的过程中，要带有一定的任务，增强目的性，如，找寻这个题目不同的解答方法，避免学生的讨论太过随意，漫无目的，难以达到教学目的。再次，合作探讨的时候要求学生能够提出自己独到的见解，在不同思维的碰撞中培养创新能力，这也是新课标背景下对学生的新要求。最后，合作开展的形式要以小组为单位，这是长期教学实践下最为有效的形式，同龄人之间更容易互换想法，并相互进行监督，有效地提高课堂效率。
四、根据学生能力特点，开展分层教学
教师要充分认识到学生是单独的个体，不同个体间对知识的接受能力各有差异，故而，开展分层教学极为重要。首先，教师要对学生有一个全面的了解，并进行一定的分层，然后再开展分层教学，当然，分层的标准不能只着眼无成绩，还要根据学生的平时表现、个人意愿、兴趣爱好等进行合理分组。其次，不能让分层教学流于形式，而要切实的融入到教学中去，教学目标、教学内容、考核标准、作业难度等等都应该进行分层，旨在提高所有学生的能力。最后，教师也要定期对学生进行一定的考察，探究分层教学的有效性，并根据学生的学习表现，对分层进行一定的调整，确保学生处在恰当的教学层中，从而有效提高数学学习效率，进而增强数学教学的高效性。
作为一名数学教师，我认为，当下数学的难度以及对人才的培养目标，要求教师改变传统单一的教学方式，充分根据学科特点和学生能力，采用多种教学手段相结合，充分发挥学生的主体作用，促进能力的全面发展，提高数学教学的有效性。但是，教学过程中仍然存在一定的问题，如习题举例不恰当，多媒体运用太频繁等等，教师要正确认识教学方法的弊端，在教学过程中尽量避免，以收获更好的教学质量。