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2020年年初，新型冠状病毒肺炎疫情开始扩散，为了减少因人员聚集而增加传染的风险，确保全体师生的安全，人大附中深圳学校英语组全体教师积极配合国家要求，在学校统一部署下，化身“女主播”，积极开展在线课堂，实现“停课不停学”。其中，有忙碌，有慌乱，有辛苦，但更多的是收获。
一、备课组集体钻研
首先，线上教学教什么？根据深圳市教科所统一安排，结合人大附中深圳学校的实际学情，教研组确定在线授课阶段，以新学期教材为主要教学内容，又选取了适合各年级学情的、与单元主题相关的优秀绘本，作为每单元教学的补充，进行网络授课。
其次，线上教学怎样教？相比线下英语教学，在线教学时，师生、生生都处在不同的物理空间，缺乏上课的现场氛围，也难以实现小组合作，学生的注意力涣散。为此，备课组的每一位教师都认真钻研教材，基于学生已有知识和经验，通过资源整合、单元整体设计教材内容，精心设计了每节课20分钟的线上教学活动。设计精心的教学环节、多样性的教学内容和资源吸引了学生的注意力，能有效提高教学效率。
同时，教师还可以随时交流线上直播教学中的好经验、好方法和存在的问题，沟通学生课后练习的完成情况和效果，及时调整和改进教学方法，并着力思考课堂激励与调控方式，实现高效的线上学习。
二、线上教学过程描述
本次在线教学组织形式为教师对本班学生进行线上直播，平台及教学工具选用布卡互动软件（授课平台）、微信群和QQ群（答疑）、班级优化大师（上传和交流作业）、同步学App（听说作业平台）。线上教学具体环节体现如下：
1.Step 1：Warm-up
上课的前一天晚上，教师会把第二天授课的教学课件、所需要的音频、视频和教学相关资料提前上传至布卡教室文件夹，并试播课件，确保课件播放流畅。课前十分钟，教师提前进入布卡教室，检查摄像头、麦克风是否正常，然后在班级微信群发起上课提醒，等待学生陆续进入布卡教室。
课前五分钟，教师播放上课铃声，提醒学生迅速坐端庄，书本文具摆放好，师生问候，进入上课状态。热身活动时，教师会播放英文歌曲、动画片、绘本小故事、学生讲故事视频等，有效吸引学生准时进入布卡教室，激活了学生大脑中的相关知识。
2.Step 2：Presentation
上课时，教师以课件的形式呈现新课内容，直播教学。在直播教学中，教师会采取灵活多样的教学方法，寓教于乐，吸引学生的注意力，启发学生的发散性思维，关注全体学生的学习状态，并根据学生的学习表现及时调整教学策略，让学生成为学习的主人。
3.Step 3：Practice and production
教师组织学生练习本课重点学习的对话，或问答训练，或师生互动，或生生互动，并充分运用布卡软件的各种功能，如随机提问、掷骰子、计时比赛、对话框中打字抢答等，开展游戏活动，巩固所学知识。
4.Step 4：Homework
每节课后，教师都会着力思考体现英语核心素养的个性化练习，布置如跟读模仿、韵文创编、各类口语练习等常规作业，也会布置英语特色作业，如字母家族小报、绘本表演、配音、故事创编及续写等。对于那些英语学习兴趣浓厚的学生，教师还可以开辟“英语小打卡”，鼓励学生分享课外阅读或学习的相关内容。通过形式多样的练习，让学生将线上学习内容融会贯通，从而拓展学生思维，培养学生的创新力和想象力。
完成练习后，学生通过“班级优化大师”平台上传提交，教师及时给予细致的点评和回复。详细批改作业后，教师还会把学生的作品整理制作成PPT或精美的小视频，并在班级里展示和点评。这样，既是对学生优秀作业的一种肯定，又可以让学生从作业展示中汲取其他同学的方法和思路，可谓一举两得。
三、对线上教学效果的评价和适用性的思考
通过线上教学，教师可以逐步找到适合本班学生的教学方法，使教学更加得心应手，学生也会渐漸适应这种特殊的学习形式。同时，教师要实现家校合力。在家长的配合下，学生的自我管理能力增强，能做到上网课全员参与，预习学习任务单课，且作业做得及时，改得认真。这样一来，教学能有条不紊地进行，并且通过检测反馈，线上教学效果越来越好，学生也在线上学习中茁壮成长。
（作者单位：人大附中深圳学校）
一、备课组集体钻研
首先，线上教学教什么？根据深圳市教科所统一安排，结合人大附中深圳学校的实际学情，教研组确定在线授课阶段，以新学期教材为主要教学内容，又选取了适合各年级学情的、与单元主题相关的优秀绘本，作为每单元教学的补充，进行网络授课。
其次，线上教学怎样教？相比线下英语教学，在线教学时，师生、生生都处在不同的物理空间，缺乏上课的现场氛围，也难以实现小组合作，学生的注意力涣散。为此，备课组的每一位教师都认真钻研教材，基于学生已有知识和经验，通过资源整合、单元整体设计教材内容，精心设计了每节课20分钟的线上教学活动。设计精心的教学环节、多样性的教学内容和资源吸引了学生的注意力，能有效提高教学效率。
同时，教师还可以随时交流线上直播教学中的好经验、好方法和存在的问题，沟通学生课后练习的完成情况和效果，及时调整和改进教学方法，并着力思考课堂激励与调控方式，实现高效的线上学习。
二、线上教学过程描述
本次在线教学组织形式为教师对本班学生进行线上直播，平台及教学工具选用布卡互动软件（授课平台）、微信群和QQ群（答疑）、班级优化大师（上传和交流作业）、同步学App（听说作业平台）。线上教学具体环节体现如下：
1.Step 1：Warm-up
上课的前一天晚上，教师会把第二天授课的教学课件、所需要的音频、视频和教学相关资料提前上传至布卡教室文件夹，并试播课件，确保课件播放流畅。课前十分钟，教师提前进入布卡教室，检查摄像头、麦克风是否正常，然后在班级微信群发起上课提醒，等待学生陆续进入布卡教室。
课前五分钟，教师播放上课铃声，提醒学生迅速坐端庄，书本文具摆放好，师生问候，进入上课状态。热身活动时，教师会播放英文歌曲、动画片、绘本小故事、学生讲故事视频等，有效吸引学生准时进入布卡教室，激活了学生大脑中的相关知识。
2.Step 2：Presentation
上课时，教师以课件的形式呈现新课内容，直播教学。在直播教学中，教师会采取灵活多样的教学方法，寓教于乐，吸引学生的注意力，启发学生的发散性思维，关注全体学生的学习状态，并根据学生的学习表现及时调整教学策略，让学生成为学习的主人。
3.Step 3：Practice and production
教师组织学生练习本课重点学习的对话，或问答训练，或师生互动，或生生互动，并充分运用布卡软件的各种功能，如随机提问、掷骰子、计时比赛、对话框中打字抢答等，开展游戏活动，巩固所学知识。
4.Step 4：Homework
每节课后，教师都会着力思考体现英语核心素养的个性化练习，布置如跟读模仿、韵文创编、各类口语练习等常规作业，也会布置英语特色作业，如字母家族小报、绘本表演、配音、故事创编及续写等。对于那些英语学习兴趣浓厚的学生，教师还可以开辟“英语小打卡”，鼓励学生分享课外阅读或学习的相关内容。通过形式多样的练习，让学生将线上学习内容融会贯通，从而拓展学生思维，培养学生的创新力和想象力。
完成练习后，学生通过“班级优化大师”平台上传提交，教师及时给予细致的点评和回复。详细批改作业后，教师还会把学生的作品整理制作成PPT或精美的小视频，并在班级里展示和点评。这样，既是对学生优秀作业的一种肯定，又可以让学生从作业展示中汲取其他同学的方法和思路，可谓一举两得。
三、对线上教学效果的评价和适用性的思考
通过线上教学，教师可以逐步找到适合本班学生的教学方法，使教学更加得心应手，学生也会渐漸适应这种特殊的学习形式。同时，教师要实现家校合力。在家长的配合下，学生的自我管理能力增强，能做到上网课全员参与，预习学习任务单课，且作业做得及时，改得认真。这样一来，教学能有条不紊地进行，并且通过检测反馈，线上教学效果越来越好，学生也在线上学习中茁壮成长。
（作者单位：人大附中深圳学校）