很多学生害怕写作文，有的是平时不注意积累素材，无话可说；有的是积累的素材和相关知识混在一起杂乱无章，要用时“茶壶里煮饺子——倒不出来”；有的是不善于语言的组织表达，好材料做不出“好菜”来。怎样改变这种现状，快速提高学生作文的能力呢？教学实践经验告诉我们，教师应该注重学生平时的积累，并将积累的素材和相关的知识归类记忆，以方便写作时取用。
　　一、素材的积累
　　作文素材的积累是一个漫长的过程。在教学中，我要求学生每天把积累的词语、成语、文章精彩片断、名人名言、古诗文佳句等等用卡片整理下来，在班上经常交流评比，看谁整理得最好，内容最多。对于卡片上积累的内容，要求学生熟读成诵，并运用于作文或片断练习中去。长期坚持这样做，卡片越集越多，脑子里积累的素材也就越来越多，学生就会有一种成就感，就会激发学生的积累兴趣。“冰冻三尺非一日之寒”，广开素材积累之路，不是一朝一夕就能完成的，必须要有目的、有计划、有恒心、有毅力，分门别类、一点一点地积累记忆，这样才能在写作时快速地从脑子里调出来，从而方便应用，提高课堂效率。
　　二、构思的积累
　　作家刘厚明强调：“写作是一种能力，凡能力都是练出来的。好比游泳，不跳到水里去练习，就永远不会游。”进行作文构思的训练，是一种省时高效的理想作文训练方式，是提高作文水平的必由之路。它有以下优点：一是省时，一般三五分钟就可以搞定一篇作文的构思；二是可以一题多构，方便优化。通过比较、修改，从而选择较好的构思进行行文，而纸上修改无法收到大脑修改方便、系统、全面、深入的效果；三是适应性强。脑中作文便捷灵活，稍有空闲，即可迅速成篇，偶遇灵感便能迅速捕捉，不像纸上作文正襟危坐，需要占用整块时间，需要一个安静适宜的场所，有时还受到兴趣、心境的影响、干扰，常常搜肠刮肚而难以句成篇立。
　　只有平时长期进行作文构思的训练和积累，才能在写作时迅速完成构思，拿出作文提纲来。
　　三、语言运用的积累
　　我结合课文教学，设计了“拓展文本，学以致用”的连词组句、连句组段的练习。从课文选词、连词、组句，让学生从学过的课文中挑出优美的词和富有哲理的词，分门别类地做成词语积累卡片，然后确定一条思想主线，分类选择词语连缀扩展成句，引导学生运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，把句子写好、写美、写出情境、写出哲理。
　　我还布置学生将课文中较长的童话改编成较短的故事（或短剧），并在语文活动课上演出；续写戛然而止的课文结局，写读后感，然后组织作文交流评比等等，既丰富了语言积累，又大大提高了学生的语言运用能力。
　　四、归类积累记忆
　　在平时的教学中我发现，有部分学生平时积累完成得较好，但是一到写作时就不知道怎么用了。仔细分析原因，那就是只知道机械记忆，对所记忆的作文材料没有整理分类，积累记忆的东西在脑子里就像一团乱麻裹在一起，要用的时候理不出头绪。因此，我们在平时积累和记忆时，就要教学生分类积累、分类记忆，待到写作时才能迅速拿出来，从而达到省时高效的目的。
　　（作者单位　河北省张家口市涿鹿县实验中学）