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中图分类号：G633.9
09年3月份我区在玉带中学组织一次化学教研活动。有幸听到一位老教师和一位年轻教师同上一课题《人类重要的营养物质》。
首先，我们听了老教师的课。老教师根据自己多年的教学经验认为，本课题中考要求不高。因此，一节课完成了本课题的教学任务，同时还介绍了部分课外知识。可以说，本节课教师做了充分准备，准备了大量图片和信息，教学过程中教师饱含热情。但课堂教学中笔者发现学生虽然能配合教师进行阅读和讨论，教学内容基本能掌握，但学生缺乏学习的热情，课堂表现不积极。下课后，甚至有个别学生问听课教师：酶和醛怎么读。
接着，我们听了年轻教师的课。年轻教师大概不太了解中考的要求，也许还没有考虑到中考。总之，一节课他只是带领学生研究了蛋白质，大概流程：
师生活动 设计意图
[教师]生命在于运动，而运动需要消耗能量。因此，我们要通过摄取不同的食物来补充各种营养成分。那么，食物中含有哪些营养物质呢？
[学生]回忆、讨论
[教师]本节课我们主要来研究蛋白质
[投影]因食用劣质蛋白质而引起婴儿浮肿、消瘦的照片。从中你发现蛋白质的作用。
[学生]阅读教材、交流讨论回答
[小结]食物蛋白质的作用
[教师]你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质？
[学生]回忆、交流讨论回答
[介绍]1、细胞由蛋白质构成，蛋白质是一种有机化合物，是由多种氨基酸分子构成的链状大分子。
2、蛋白质是重要的营养物质，成人每天需要摄取60g～70g。
3、1g蛋白质完全氧化，约放出18kJ的能量。
4、蛋白质可以根据在机体中的不同功能进行分类，如：血红蛋白、酶等。
让学生认识到事物总是一分为二的。有毒的CO也有有用的一面。并自然过渡到酶的教学。
整节课笔者目睹并感受到学生主动参与，积极讨论回答，始终处于一种兴奋的状态。同时，亲耳听到一名学生告诉区教研员王老师这节课上的非常好。
同一课题，为什么学生的表现反差这么大呢？课后，在区化学教研员王晓敏老师主持下，我们教研片化学教师进行了深刻的反思：问题出现在哪里呢？首先第一位教师过于强调学科内容教学，忽视了与学生间的情感交流；其次课堂教学中第一位教师为了赶教学进度只是让学生被动回答老师设计好的问题，没有引导学生自身去发现问题解决问题；三是课堂教学中没有给足学生思考和讨论的空间和时间，过于注重按部就班的完成教学任务忽视了学生主体作用；四是教学中没有设置必要的台阶启发引导学生逐步探究规律，激发不出学生学习的热情。学习是学生主动构建知识的过程，知识的建构过程就要通过学生自主学习、积极参与、讨论合作、深入探究等多种途径来实现。这就要求在课堂教学中，留给学生足够空间，确实把学习主动权交给学生，让学生成为知识和能力的主动构建者。通过实验和讨论等多种方式让学生在课堂动手操作、动口交流、动脑思考；创设问题情景，使学生能提出问题、发表意见，培养学生问题意识，营造一个以学生为主体的互动性课堂，让他们讨论就讨论得津津有味，说就说的痛痛快快，想就想得淋漓尽致。
《新课标》指出化学课程“不仅要考虑化学自身的特点，更应遵循学生学习化学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，化学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。课堂教学以学生为主角，开展现疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识的同时，获得学习方法、科学态度，以及良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激。教师作为导航者、设计者，精心备课，从备大纲、备教材，转向更多地备学生。从备教法转向备学法，备如何为创造问题情境，如何引导学生积极参与，如何激发学生学习热情，如何处理教材，进行创造性劳动。
心理学研究表明，在烦恼、紧张、害怕、反感、压力、心境不愉快等情况下进行的学习是抑制智力的。反之，在乐意的、心平气和的、心境愉快的情况下进行的学习效果好、思维活跃。因此，教學中要把学生由原来单纯的听课、被动接受的地位转变为主动参与、合作学习、探究发现主体地位。使学生在课堂教学中始终处于良好的情绪状态，获得积极的情感体验，享受发现和获取知识的愉悦，增强对未来学习的渴望和信心，提高化学整体教学质量。
09年3月份我区在玉带中学组织一次化学教研活动。有幸听到一位老教师和一位年轻教师同上一课题《人类重要的营养物质》。
首先，我们听了老教师的课。老教师根据自己多年的教学经验认为，本课题中考要求不高。因此，一节课完成了本课题的教学任务，同时还介绍了部分课外知识。可以说，本节课教师做了充分准备，准备了大量图片和信息，教学过程中教师饱含热情。但课堂教学中笔者发现学生虽然能配合教师进行阅读和讨论，教学内容基本能掌握，但学生缺乏学习的热情，课堂表现不积极。下课后，甚至有个别学生问听课教师：酶和醛怎么读。
接着，我们听了年轻教师的课。年轻教师大概不太了解中考的要求，也许还没有考虑到中考。总之，一节课他只是带领学生研究了蛋白质，大概流程：
师生活动 设计意图
[教师]生命在于运动，而运动需要消耗能量。因此，我们要通过摄取不同的食物来补充各种营养成分。那么，食物中含有哪些营养物质呢？
[学生]回忆、讨论
[教师]本节课我们主要来研究蛋白质
[投影]因食用劣质蛋白质而引起婴儿浮肿、消瘦的照片。从中你发现蛋白质的作用。
[学生]阅读教材、交流讨论回答
[小结]食物蛋白质的作用
[教师]你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质？
[学生]回忆、交流讨论回答
[介绍]1、细胞由蛋白质构成，蛋白质是一种有机化合物，是由多种氨基酸分子构成的链状大分子。
2、蛋白质是重要的营养物质，成人每天需要摄取60g～70g。
3、1g蛋白质完全氧化，约放出18kJ的能量。
4、蛋白质可以根据在机体中的不同功能进行分类，如：血红蛋白、酶等。
让学生认识到事物总是一分为二的。有毒的CO也有有用的一面。并自然过渡到酶的教学。
整节课笔者目睹并感受到学生主动参与，积极讨论回答，始终处于一种兴奋的状态。同时，亲耳听到一名学生告诉区教研员王老师这节课上的非常好。
同一课题，为什么学生的表现反差这么大呢？课后，在区化学教研员王晓敏老师主持下，我们教研片化学教师进行了深刻的反思：问题出现在哪里呢？首先第一位教师过于强调学科内容教学，忽视了与学生间的情感交流；其次课堂教学中第一位教师为了赶教学进度只是让学生被动回答老师设计好的问题，没有引导学生自身去发现问题解决问题；三是课堂教学中没有给足学生思考和讨论的空间和时间，过于注重按部就班的完成教学任务忽视了学生主体作用；四是教学中没有设置必要的台阶启发引导学生逐步探究规律，激发不出学生学习的热情。学习是学生主动构建知识的过程，知识的建构过程就要通过学生自主学习、积极参与、讨论合作、深入探究等多种途径来实现。这就要求在课堂教学中，留给学生足够空间，确实把学习主动权交给学生，让学生成为知识和能力的主动构建者。通过实验和讨论等多种方式让学生在课堂动手操作、动口交流、动脑思考；创设问题情景，使学生能提出问题、发表意见，培养学生问题意识，营造一个以学生为主体的互动性课堂，让他们讨论就讨论得津津有味，说就说的痛痛快快，想就想得淋漓尽致。
《新课标》指出化学课程“不仅要考虑化学自身的特点，更应遵循学生学习化学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，化学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。课堂教学以学生为主角，开展现疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识的同时，获得学习方法、科学态度，以及良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激。教师作为导航者、设计者，精心备课，从备大纲、备教材，转向更多地备学生。从备教法转向备学法，备如何为创造问题情境，如何引导学生积极参与，如何激发学生学习热情，如何处理教材，进行创造性劳动。
心理学研究表明，在烦恼、紧张、害怕、反感、压力、心境不愉快等情况下进行的学习是抑制智力的。反之，在乐意的、心平气和的、心境愉快的情况下进行的学习效果好、思维活跃。因此，教學中要把学生由原来单纯的听课、被动接受的地位转变为主动参与、合作学习、探究发现主体地位。使学生在课堂教学中始终处于良好的情绪状态，获得积极的情感体验，享受发现和获取知识的愉悦，增强对未来学习的渴望和信心，提高化学整体教学质量。