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摘要：随着新课程改革的推进，传统和统一的小学基础科学教学方法已不能满足小学生全面发展的需要。为此，我们需要改变传统单一的教学方式，结合现代信息技术来改革和创新小学科学的教学方式，并使用各种微课程和在线资源来增加课堂兴趣，以学生为导向，发展小学生的独立性，从而有效地提高对小学生教学的质量和小学生的整体素质。
关键词：微课应用;小学科学;建设策略
随着新课程改革的不断深入，在信息时代的背景下出现了微课。佛山教育信息中心的胡先生是第一位在中国教授微课程的人。他认为，微型课堂是基于新课程标准和教学实践要求的，以视频为主要载体，反映出教师针对特定知识点或各种教学资源的有机结合。
一、使用微课为上课做准备
对于任何科目，上课前的准备都是非常重要的。课前的准备可以帮助学生提前了解老师将在课上讲解的内容，从而帮助课堂上的学生更容易地理解老师讲解的知识。此外，课前准备可以帮助学生理解对他们来说比较困难的知识，并帮助学生在课堂上专注于这部分知识，从而有助于提高课堂上学生的听课效率。过去，学生只能严格地预习教科书知识，而结果往往并不理想。创建微课使学生预习教科书知识变得容易很多。此外，教师还可以通过微课预习每节课的知识，并了解学生通常难以理解的内容，这对于在课堂中进行有针对性的教学很有用，并且可以提高课堂的教学效果。
例如，在教授“制作一个一分钟计时器”之前，教师可以使用微教室平台，及时监控学生的预习情况，并提醒他们预习，以便每个学生都能及时了解这节课要讲的内容。此外，老师在微教室平台上发布了学习任务，要求学生在预习过程中针对学习任务写问题。从学习任务的总结中，老师得知学生通常对计时器的使用有疑问，因此在准备课程时，老师专注于计时器的使用，这种有针对性的教学大大提高了课堂教学质量。
二、利用生活资源指导学生进行家庭实验
由于科学课程主要与物理，化学和生物学等学科相关，因此它们将重点放在实验上。因此，教导学生自己进行实验非常重要。教师除了教学生在课堂教学中进行实验，在基础科学微课堂教学中，教师还可以在学习核心内容后分配一些家庭实验任务，以便学生可以根据主题和学习目标使用生活资源完成家庭實验，为实验结果拍照，编写实验报告并将其发送给老师，并通过微课进行讲解。
例如，“橡皮泥在水中的沉浮”一课主要供学生创建实验，以探索与水中物体沉浮有关的因素，以便学生可以识别物体会受到浮力的影响。在水中，如果相同体积的物品较轻，它们就会漂浮在水中。因此，教师可以分配家庭实验任务，以便学生可以使用生活资源，例如洗脸池，橡胶，橡皮泥，气球，乒乓球，瓶子，沙子，石头，鸡蛋，泡沫块，弹簧测力计等。学生执行实验并完成实验后，用笔和纸记录，并总结和完善实验过程和观察结果。
三、使用微课解释抽象的事情
对于小学生来说，科学学科还是很抽象的，这使他们很难理解教科书中的许多理论知识。教师可以通过微课在课堂上讲解学生难理解的知识点，并将其发布在微课堂平台上，以帮助学生进行针对性的学习。此外，教师还可以使用微课进行直观的视频播放，以使学生更容易理解一些更抽象的知识。
例如，当教授“实质性变化”这节课时，发现学生很难理解“解散”的概念，因此，可以将直观的微课解散视频与教室微型课堂平台进行了比较。使学生理解并学习了“解散”的内容。这个迷你课程视频介绍了将盐溶解在水中的过程。在视频中，学生可以直观地看到盐颗粒溶解变化的过程，该过程从大到小逐渐变化，最终消失，这有助于理解“溶解”的概念。此外，由于可以重播视频，学生可以根据自己对学习内容的实际理解情况调整观看次数，因此即使是理解能力很差的学生也可以理解“溶解”的概念。
四、营造良好的教学氛围，引导学生积极学习
科学教学的一个关键特征是，教师应确保教室中有很好的学习氛围。教室的氛围越好，学生的学习热情和积极性就越高，只有良好的学习氛围才能调动学生的学习乐趣。如果无法激发学生学习的热情和质疑精神，就很难激发学生学习该学科的热情。
例如，教师可以鼓励学生分组讨论，让同学可以分享自己的想法。通过他人的想法可以拓宽学生的视野，并且学生的表达能力将得到很好的提升，但重要的是要记住，无论学生怎么讨论，老师都不要打断。因为适当的建议可以鼓励学生理解他们的问题。但是过度干扰学生的想法可能会产生适得其反的效果。
综上所述，在信息技术飞速发展的时代，教师在科学合理地进行基础科学教学中使用信息技术和微课教学方法已成为必然趋势。这样不仅可以改善小学教师的信息操作设计和微课的操作技能，而且还可以提高小学科学教师和学生的沟通技巧，从而调动学生对科学的兴趣，并增强学生的独立学习能力。
参考文献：
[1]程世军.小学科学课堂教学中引入微课的策略及意义[J].新课程教学（电子版），2020（07）：119-120.
[2]李锦玲.微课在小学科学教学中有效应用的实践与研究[J].作家天地，2019（19）：124+126.
[3]金光.微课资源在可持续教育中的应用探讨——以小学科学教学为例[J].新课程教学（电子版），2019（17）：110.
[4]刘学佳.小学科学实验微课在教学中的有效应用[J].新课程（小学），2019（01）：118-119.
[5]吴静娟.微课在小学科学课堂教学中的应用策略[J].情感读本，2018（21）：34.
关键词：微课应用;小学科学;建设策略
随着新课程改革的不断深入，在信息时代的背景下出现了微课。佛山教育信息中心的胡先生是第一位在中国教授微课程的人。他认为，微型课堂是基于新课程标准和教学实践要求的，以视频为主要载体，反映出教师针对特定知识点或各种教学资源的有机结合。
一、使用微课为上课做准备
对于任何科目，上课前的准备都是非常重要的。课前的准备可以帮助学生提前了解老师将在课上讲解的内容，从而帮助课堂上的学生更容易地理解老师讲解的知识。此外，课前准备可以帮助学生理解对他们来说比较困难的知识，并帮助学生在课堂上专注于这部分知识，从而有助于提高课堂上学生的听课效率。过去，学生只能严格地预习教科书知识，而结果往往并不理想。创建微课使学生预习教科书知识变得容易很多。此外，教师还可以通过微课预习每节课的知识，并了解学生通常难以理解的内容，这对于在课堂中进行有针对性的教学很有用，并且可以提高课堂的教学效果。
例如，在教授“制作一个一分钟计时器”之前，教师可以使用微教室平台，及时监控学生的预习情况，并提醒他们预习，以便每个学生都能及时了解这节课要讲的内容。此外，老师在微教室平台上发布了学习任务，要求学生在预习过程中针对学习任务写问题。从学习任务的总结中，老师得知学生通常对计时器的使用有疑问，因此在准备课程时，老师专注于计时器的使用，这种有针对性的教学大大提高了课堂教学质量。
二、利用生活资源指导学生进行家庭实验
由于科学课程主要与物理，化学和生物学等学科相关，因此它们将重点放在实验上。因此，教导学生自己进行实验非常重要。教师除了教学生在课堂教学中进行实验，在基础科学微课堂教学中，教师还可以在学习核心内容后分配一些家庭实验任务，以便学生可以根据主题和学习目标使用生活资源完成家庭實验，为实验结果拍照，编写实验报告并将其发送给老师，并通过微课进行讲解。
例如，“橡皮泥在水中的沉浮”一课主要供学生创建实验，以探索与水中物体沉浮有关的因素，以便学生可以识别物体会受到浮力的影响。在水中，如果相同体积的物品较轻，它们就会漂浮在水中。因此，教师可以分配家庭实验任务，以便学生可以使用生活资源，例如洗脸池，橡胶，橡皮泥，气球，乒乓球，瓶子，沙子，石头，鸡蛋，泡沫块，弹簧测力计等。学生执行实验并完成实验后，用笔和纸记录，并总结和完善实验过程和观察结果。
三、使用微课解释抽象的事情
对于小学生来说，科学学科还是很抽象的，这使他们很难理解教科书中的许多理论知识。教师可以通过微课在课堂上讲解学生难理解的知识点，并将其发布在微课堂平台上，以帮助学生进行针对性的学习。此外，教师还可以使用微课进行直观的视频播放，以使学生更容易理解一些更抽象的知识。
例如，当教授“实质性变化”这节课时，发现学生很难理解“解散”的概念，因此，可以将直观的微课解散视频与教室微型课堂平台进行了比较。使学生理解并学习了“解散”的内容。这个迷你课程视频介绍了将盐溶解在水中的过程。在视频中，学生可以直观地看到盐颗粒溶解变化的过程，该过程从大到小逐渐变化，最终消失，这有助于理解“溶解”的概念。此外，由于可以重播视频，学生可以根据自己对学习内容的实际理解情况调整观看次数，因此即使是理解能力很差的学生也可以理解“溶解”的概念。
四、营造良好的教学氛围，引导学生积极学习
科学教学的一个关键特征是，教师应确保教室中有很好的学习氛围。教室的氛围越好，学生的学习热情和积极性就越高，只有良好的学习氛围才能调动学生的学习乐趣。如果无法激发学生学习的热情和质疑精神，就很难激发学生学习该学科的热情。
例如，教师可以鼓励学生分组讨论，让同学可以分享自己的想法。通过他人的想法可以拓宽学生的视野，并且学生的表达能力将得到很好的提升，但重要的是要记住，无论学生怎么讨论，老师都不要打断。因为适当的建议可以鼓励学生理解他们的问题。但是过度干扰学生的想法可能会产生适得其反的效果。
综上所述，在信息技术飞速发展的时代，教师在科学合理地进行基础科学教学中使用信息技术和微课教学方法已成为必然趋势。这样不仅可以改善小学教师的信息操作设计和微课的操作技能，而且还可以提高小学科学教师和学生的沟通技巧，从而调动学生对科学的兴趣，并增强学生的独立学习能力。
参考文献：
[1]程世军.小学科学课堂教学中引入微课的策略及意义[J].新课程教学（电子版），2020（07）：119-120.
[2]李锦玲.微课在小学科学教学中有效应用的实践与研究[J].作家天地，2019（19）：124+126.
[3]金光.微课资源在可持续教育中的应用探讨——以小学科学教学为例[J].新课程教学（电子版），2019（17）：110.
[4]刘学佳.小学科学实验微课在教学中的有效应用[J].新课程（小学），2019（01）：118-119.
[5]吴静娟.微课在小学科学课堂教学中的应用策略[J].情感读本，2018（21）：34.