培养大批高素质技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑既是职业教育所肩负的历史使命，也是职业院校推进教育教学改革提升人才培养质量的最终目标。前不久召开的全国职教大会上，习近平总书记提出培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的要求。贯彻落实这一要求，职业教育必须要深入推进育人方式、办学模式等方面的改革。而在培养技术技能人才的长期实践中，一些地方和职业院校积极实践，不同程度地开展了可以被视为体现职业教育类型特征的“岗”“课”“赛”“证”相融合的育人模式创新探索，取得了一定的成效，获得了社会的认可。本次大会提出推动“岗课赛证”综合育人，可以说既是对职业院校人才培养探索给予的认可与肯定，更是进一步促进与推动。在此方面，常州工业职业技术学院一直积极探索“岗课赛证”融通育人模式，其经验做法值得学习借鉴。
　　“岗课融通”，强化产教融合深度和校企合作水平。学校与行业领军企业开展深度合作，共建高水平生产性产教融合创新实践基地和产业学院，共同制订并实施人才培养方案，打破传统课程体系，重组课程教学内容，实施行动导向教学，重构课堂教学生态，真正实现课程设置与企业实际岗位能力要求相融通。通过岗位锻炼、专家教学、师徒传授等多形式的人才培养环节，按照“需求互补、优势共享、资源共用、要素互融、合作共赢、协同发展”的原则，在人才培養、课程开发、实训基地、实习就业等七个方面展开深度合作，构建校企双元“模块化”人才培养新模式，实现校企育人无缝衔接，学习就业无缝衔接。
　　“课赛融通”，提升学生技能水平和职业综合素质。学校充分发挥大赛对教学改革和专业建设的引领作用，构建了“校-省-国家”三级大赛体系。精心研究省赛、国赛赛项内容，将技能大赛中的新技术、新标准、新规范融入课程标准，将大赛训练与实践教学环节相结合、大赛训练方法与实践教学方法结合、大赛评价标准和教学考核标准结合，职业素养贯穿大赛训练全过程，适应智能制造技术发展趋势，构建了集“单项能力训练 综合能力训练 创新能力训练”“三位一体”的实践教学体系。
　　“课证融通”，助力学生个性化成长和高质量就业。一是职业技能等级标准融入专业课程教学标准。以职业技能等级标准与专业课程教学之间的共同点和衔接处为切入点，优化专业课程教学标准，并按照循序渐进、由易到难的原则，分学年、学期将职业技能等级标准分解后融入，使之与专业课程教学进度无缝衔接。二是职业技能培训模块融入专业课程结构。开展模块化课程改革，适度精简专业理论和知识教学课时，删减非必要的理论教学内容，为实践教学环节的强化腾出课时和空间，加强职业技能训练。三是职业技能培训内容融入专业课程内容。及时将职业技能培训中采用的新标准、新规范、新技术、新工艺引入日常教学活动之中，使日常教学更加贴近产业生产实践。
　　（信息来源：常州工业职业技术学院）