【摘 要】
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新课改的需要以及深度教学的发展趋势,对教师的课堂教学提出了更高的要求,要求教师加强对深度学习的重视,有针对性地设计丰富、多样的教学活动来锻炼学生的各项关键能力,促进学生对知识的深度探究,使学生在完成深度学习的同时掌握数学学习的技能,进一步提升核心素养.因此,教师要给学生提供自主思考、独立分析的空间和时间,引导学生对各种问题进行深度挖掘,最终得出正确的结果,为深度学习的实现提供保障.
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新课改的需要以及深度教学的发展趋势,对教师的课堂教学提出了更高的要求,要求教师加强对深度学习的重视,有针对性地设计丰富、多样的教学活动来锻炼学生的各项关键能力,促进学生对知识的深度探究,使学生在完成深度学习的同时掌握数学学习的技能,进一步提升核心素养.因此,教师要给学生提供自主思考、独立分析的空间和时间,引导学生对各种问题进行深度挖掘,最终得出正确的结果,为深度学习的实现提供保障.
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当下,小学教育正在进行改革,随着科技的进步和信息化社会的形成,小学数学教育也进入了信息化时代,更高科技、更丰富的教学技术和方法在数学教学中的应用越来越广泛,教师和家长应该把握机遇,注重运用信息技术这一辅助教学手段,激发学生的学习兴趣,优化数学课堂教学,促进学生主动学习,提高数学教学的有效性.
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数学知识具有一定的抽象性特点,而小学生的抽象思维水平不高,这就在一定程度上影响了学生的数学学习效果.教师可以利用数形结合思想,将抽象的数学知识以图形的方式呈现给学生,从而帮助学生更好地理解相关数学知识.本文对此进行了探索.
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