在淡化知识的背景下，各语文教学刊物也将属于知识(这里所说的“知识”指狭义“知识”，即指字、词、句、语法、修辞等知识)的东西作了淡化处理。我认为，语文教学刊物不应淡化知识，应该保留和充实语言栏目，让属于“知识”的语言类稿件占有重要的一席之地。因为，这样做有以下好处：
　　一、帮助教师答疑解惑。毫无疑问，对一些知识的认知与教学，教师难免有疑难。比如对一些词句的确切含义的理解，比如对一些句子有无语病的判断，比如对一些句子的成分分析与句型认定。语文教学刊物经常刊登语言类稿件，可以帮助教师答疑解惑，消除疑难，从而提高语文素养，提高教学质量。
　　二、培养教师严谨精神。语言很难学好而且容易出错，语文教学刊物经常刊登语言类稿件，可引导语文教师讲究语用规范，培养严谨精神，规范使用语言。追求语言运用的规范严谨，应该是语文教师的基本素养之一。语文教师具有严谨精神，就不会对不规范的东西熟视无睹，认为存在的就是合理的，别人乱得我乱得。
　　三、引导教师语用规范。语文教学刊物保留和充实语言栏目，每期刊登语言类稿件．可引导教师注意语用规范，规范使用语言。可能有老师会说：语文教学刊物是给语文教师看的，语文教师会有语用规范的问题吗?我的感觉是：有，而且相当突出。拿我自己来说，写稿稍不注意就会违反语用规范。以己度人，推而广之，我想类似的情形会有不少。事实上，留意身边语文教师的语用情况，不规范用例随处可见。再看看经语文专家严格把关而编入教材的名家文章，不规范的用例也并非绝无仅有，拙文《也谈关联词的位置——兼谈规范标准的普适性》(《中学语文》2009年第11期)，就列举了作家、语言学家等违反关联词位置规则的错误用例十几例。看来，即便仅仅是只要求做到规范通顺也不容易，何况，语言运用的要求远远不止于规范与通顺；所以，有人说：语言这东西，非下苦功学不可。语文教学刊物每期刊登语言类稿件，可引导语文教师注意语用规范，进而带动其他教师注意语用规范。
　　四、引导社会语用规范。可以说，当下社会的语用情况并不乐观，不规范用例随处可见，有的甚至是十分低级的语用错误。如故宫“撼”字事件，如满大街满校园的“招聘启示”“招领启示”。语文教学刊物对这些情况应该有所关注、有所反映、有所引导，以促进社会的语用规范。虽然语文教学刊物的作用是有限的，不能解决所有问题，但语文教学刊物所起的纠错引导作用也是不容小觑的。
　　五、体现刊物自身特色。毫无疑问，刊物应该有自己的办刊特色。然而，目前的语文教学刊物似乎大同小异：占主要版面的都是教材解读、教学设计、教法介绍这些东西。虽不能说这些东西不重要不该有，但全都如此，容易内容雷同，特色欠缺，容易引起阅读的审美疲劳。再说，搞好教学主要依靠自己的解读、自己的设计、自己的教法，别人的东西虽可资参考但不能复制。这就决定各家刊物应有自己的办刊特色，不必都是教材解读、教学设计、教法介绍。因此，刊物有“语言知识”栏目的，应该保持这一栏目，并精心呵护，越办越好，以体现自己的鲜明特色。没有这一栏目的，不妨增加一点语言知识的东西，以体现刊物内容的丰富性。
　　总之，语文教学刊物每期刊登语言类稿件，对帮助教师答疑解惑、培养教师严谨精神、引导教师语用规范、引导社会语用规范等具有重要作用，语文教学刊物不应淡化知识，而应保留和充实语言栏目。
　　笔者深知，以一个普通语文教师的身份给语文教学刊物提建议是不恰当的，因为欠缺应有的眼光与视野。就算是一个普通读者随便谈了点读刊感受吧。