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摘要：教育最根本的目标是在教学生们理论知识的同时培养他们各个方面的能力，教师在教授学生们某一学科的时候，不仅仅是让学生们学会这科的知识，还希望学生们在这个过程中学会如何运用这些理论的知识，去解决生活中的一些问题。数学学科和我们的日常生活紧密相关，涉及到生活中各个地方，在小学阶段是学生们发展思维，培养解决问题能力的关键期，因此，小学数学的教学中怎样提高学生们解决问题的能力是教师们的重要任务。运用“问题解决”的教学策略可以锻炼和提高小学生们解决问题的能力，根据实际教学情况，教师们要不断探究小学数学“问题解决”教学策略。
关键词：小学数学;问题解决;教学
引言：问题解决是指导小学生们灵活应用理论知识，促使学生们建立自身的数学知识架构，并且能解决生活中实际问题的能力，里面包括小学数学知识的梳理和整合、发现生活问题和进行解决的能力。在传统的小学数学教学模式中，教师普遍把教学目标都设定在数学理论知识的教学中，在数学课堂中锻炼学生解题的能力，长期以往，小学生的数学思维将会暂停在解数学题上，让他们觉得数学学科就是解习题，从来没有把数学知识和生活实际关联起来，小学生们的实际应用能力又如何发展。新课改的背景下，明确要求教学过程中要重视培养小学生们理论知识的应用能力，在小学数学的教学中，教师要将“解决问题”教学策略应用到实际中。
1 在备课中联系生活实际
在小学数学的教学过程，教师的数学教学目标是必须要制定的，并且这个教学目标能发挥非常大的作用，运用“问题解决”的教学策略，首要的一点就是在备课过程多用一些时间，去制定能把生活实际融入教学内容的教学目标，才可以在数学教学中将学以致用的思维教给学生。教师备课的时候，应该在思考数学知识讲解时引入实际问题，如何才可以让讲解更加顺畅，不仅把生活实际代入数学教学中，而且要将数学知识代入生活中。小学教师在平时要深入探究教学的内容，将每一堂课准备好，指导学生们去发掘问题，并引导他们思考解决方法，一步步去将问题解决，在设计问题时要联系实际。比如：教师在教授小学数学五年级北师大版教材中“分数的意义”内容时，就可以结合生活设计问题：家里有一块蛋糕，如果你和妈妈平分，每人分得几块呢？学生们：我和妈妈平分，每人分得半块。然后老师继续引导：如果这时爸爸回来了，三个人分蛋糕，每个人分到多少？学生们这时就会计算，1不能被3整除，可是生活中又可以三个人分蛋糕的，学生们被问题难住了，就会自主进行思考，教师借此可以讲解分数的意义，当他们学完之后就会轻易解决问题，而且在过程中锻炼了他们的数学思维。所以，在备课中联系生活实际，对帮助学生提高解决问题能力很有利。
2 灵活运用习题，拓展小学生的数学思维
在小学数学的教学过程中，数学习题是训练学生们运用数学知识的一般教学方法，小学生们在数学教学以后就通过学习的数学知识去解答数学习题，倘若教师们能把生活中的实际问题和数学习题融合，使学生们在解数学习题时感受生活和数学上的关联，在一定程度上将提高学生们的知识应用能力。小学教师在指导学生们解答练习题的时候，不能仅重视这道数学习题的解决，应对其做适当的改编，以数学习题为依托，不断拓展他们的数学思维，比如：教师在教授小学数学五年级北师大版教材中“长方体的面积和体积”内容时，就可以挑选与生活相关联的习题：学校要建一个游泳池，长30米，宽20米，深2米，需要挖出多少立方米的土？泳池侧墙和底面的面积是多少？教师可以对问题进行改编，组织学生们自己设置问题，自己回答。这种方式不仅巩固了数学知识，也锻炼了他们的数学思维，有效提升了他们解决问题的能力。
3 创建生活情境，强化小学生对知识的应用
问题解决的过程就是小学数学知识迁移的过程，教师在日常数学习题的练习过程中应该根据每个年龄段的学生认知特点，总结和梳理数学知识迁移具有的规律，有针对性培养学生们的这种知识迁移能力，来达到良好的学习效果。而知识迁移中的一个有效的途径就是创建和小学生们日常生活有联系的情景，把教学内容灵活代入里面，进而強化小学生们对知识的应用。比如：教师在教授小学数学五年级北师大版教材中“长方体的面积和体积”内容时，就可以运用身边的条件去创建贴近生活的情景：暑假期间，学校将为班级教室粉刷墙面，当前的已知信息为“教室内长9米，宽6米，高3米”，倘若屋顶和四面墙都要粉刷，请同学们思考下一共粉刷的面积为多少？这个问题和小学生的生活有很大联系，他们的参与积极性很高。这时候，教师适当引导，长方体面积公式就很容易被学生们所掌握，这个问题也随之被解决。
结束语：学习的真实目的就是应用知识，小学数学教师的职责和目的是提高学生们数学知识的运用能力，在教学活动中去改进自身的教学方法，优化教学策略，构建一个学以致用的高效课堂。小学阶段是学生们能力培养的基础时期，小学教师要在教学活动中关注和培养他们的问题解决能力，为学生今后的学习和成长多打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 郭玉娟.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].新课程学习（下），2013（09）.
[2] 卢英.小学数学解决问题的教学策略研究[J].中国校外教育，2012（10）.
[3] 衷万明.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].新课程（下），2012（02）.
（作者单位：浙江省丽水经济开发区第一小学）
关键词：小学数学;问题解决;教学
引言：问题解决是指导小学生们灵活应用理论知识，促使学生们建立自身的数学知识架构，并且能解决生活中实际问题的能力，里面包括小学数学知识的梳理和整合、发现生活问题和进行解决的能力。在传统的小学数学教学模式中，教师普遍把教学目标都设定在数学理论知识的教学中，在数学课堂中锻炼学生解题的能力，长期以往，小学生的数学思维将会暂停在解数学题上，让他们觉得数学学科就是解习题，从来没有把数学知识和生活实际关联起来，小学生们的实际应用能力又如何发展。新课改的背景下，明确要求教学过程中要重视培养小学生们理论知识的应用能力，在小学数学的教学中，教师要将“解决问题”教学策略应用到实际中。
1 在备课中联系生活实际
在小学数学的教学过程，教师的数学教学目标是必须要制定的，并且这个教学目标能发挥非常大的作用，运用“问题解决”的教学策略，首要的一点就是在备课过程多用一些时间，去制定能把生活实际融入教学内容的教学目标，才可以在数学教学中将学以致用的思维教给学生。教师备课的时候，应该在思考数学知识讲解时引入实际问题，如何才可以让讲解更加顺畅，不仅把生活实际代入数学教学中，而且要将数学知识代入生活中。小学教师在平时要深入探究教学的内容，将每一堂课准备好，指导学生们去发掘问题，并引导他们思考解决方法，一步步去将问题解决，在设计问题时要联系实际。比如：教师在教授小学数学五年级北师大版教材中“分数的意义”内容时，就可以结合生活设计问题：家里有一块蛋糕，如果你和妈妈平分，每人分得几块呢？学生们：我和妈妈平分，每人分得半块。然后老师继续引导：如果这时爸爸回来了，三个人分蛋糕，每个人分到多少？学生们这时就会计算，1不能被3整除，可是生活中又可以三个人分蛋糕的，学生们被问题难住了，就会自主进行思考，教师借此可以讲解分数的意义，当他们学完之后就会轻易解决问题，而且在过程中锻炼了他们的数学思维。所以，在备课中联系生活实际，对帮助学生提高解决问题能力很有利。
2 灵活运用习题，拓展小学生的数学思维
在小学数学的教学过程中，数学习题是训练学生们运用数学知识的一般教学方法，小学生们在数学教学以后就通过学习的数学知识去解答数学习题，倘若教师们能把生活中的实际问题和数学习题融合，使学生们在解数学习题时感受生活和数学上的关联，在一定程度上将提高学生们的知识应用能力。小学教师在指导学生们解答练习题的时候，不能仅重视这道数学习题的解决，应对其做适当的改编，以数学习题为依托，不断拓展他们的数学思维，比如：教师在教授小学数学五年级北师大版教材中“长方体的面积和体积”内容时，就可以挑选与生活相关联的习题：学校要建一个游泳池，长30米，宽20米，深2米，需要挖出多少立方米的土？泳池侧墙和底面的面积是多少？教师可以对问题进行改编，组织学生们自己设置问题，自己回答。这种方式不仅巩固了数学知识，也锻炼了他们的数学思维，有效提升了他们解决问题的能力。
3 创建生活情境，强化小学生对知识的应用
问题解决的过程就是小学数学知识迁移的过程，教师在日常数学习题的练习过程中应该根据每个年龄段的学生认知特点，总结和梳理数学知识迁移具有的规律，有针对性培养学生们的这种知识迁移能力，来达到良好的学习效果。而知识迁移中的一个有效的途径就是创建和小学生们日常生活有联系的情景，把教学内容灵活代入里面，进而強化小学生们对知识的应用。比如：教师在教授小学数学五年级北师大版教材中“长方体的面积和体积”内容时，就可以运用身边的条件去创建贴近生活的情景：暑假期间，学校将为班级教室粉刷墙面，当前的已知信息为“教室内长9米，宽6米，高3米”，倘若屋顶和四面墙都要粉刷，请同学们思考下一共粉刷的面积为多少？这个问题和小学生的生活有很大联系，他们的参与积极性很高。这时候，教师适当引导，长方体面积公式就很容易被学生们所掌握，这个问题也随之被解决。
结束语：学习的真实目的就是应用知识，小学数学教师的职责和目的是提高学生们数学知识的运用能力，在教学活动中去改进自身的教学方法，优化教学策略，构建一个学以致用的高效课堂。小学阶段是学生们能力培养的基础时期，小学教师要在教学活动中关注和培养他们的问题解决能力，为学生今后的学习和成长多打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 郭玉娟.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].新课程学习（下），2013（09）.
[2] 卢英.小学数学解决问题的教学策略研究[J].中国校外教育，2012（10）.
[3] 衷万明.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].新课程（下），2012（02）.
（作者单位：浙江省丽水经济开发区第一小学）