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摘 要：世界各国有不同的文化，学好一门语言必须深入了解该语言所承载的文化。目前我国大学英语教学偏重语言基础知识的应用及交际能力的提高，而对影响语言形成及发展的文化因素常常忽略。这不仅无益于学生跨文化英语交际能力的提升，而且也制约了大学英语教育教学的发展。鉴于此，本论文着重论述大学英语教学文化导入的必然及方法，力求拓宽英语教学的改革思路。
关键词：大学英语；语言教学；文化导入
美国人类学家、语言学家萨丕尔在其主要代表作《语言论》中指出：语言有一个环境，语言不能脱离文化而存在。语言不是本能的行为而是社会的习俗。语言是一种非本能的、获得的“文化的功能”。人类思想不能脱离文化而存在，而表露人类思想的语言必然不能脱离文化而得以沿袭及传播。我们的大学英语教学如果想达到理想的效果，必然不能忽略语言所承载的文化的导入，而这正是目前我们的大学英语教学最为欠缺的一环。如何弥合这一教学缺漏，正是我们应该努力思考并积极改进的内容。
一、大学英语语言教学与文化导入的密切关系
（一）文化导入与大学英语语言教学相辅相成
语言是文化的载体，反映文化并承载文化传播的重任，同时又不可避免地受到文化的影响。这种相辅相成的关系决定了我们的大学英语教学必须重视语言所蕴含的文化及文化中所反映的语境。成功的语言交际必须以熟悉并尊重彼此的文化为前提，鉴于此，大学英语语言教学必然以文化教学的融入为基础，语言教学不能脱离文化教学而展开。在英语学习中，枯燥的词汇及语法的教学直接影响了学生的学习兴趣。而多姿多彩的英语国家文化的导入及介绍，激发了学生的学习热情，使其对英语的有效交流产生述求，从而更加认真地感知文化、学习语言，大学英语教学效果必然得以提升。
（二）文化导入是大学英语语言教学的必然要求
全球经济一体化及我国“一带一路”的开展促进了我们与世界各民族之间的文化交流。以英语为工具的多元文化交流包括方方面面，而跨文化交际能力的构成，除听、说、读、写外，还包括对目的语言文化的认知能力。因此，在英语教学中进行文化导入，是培养大学生跨文化交际能力的必然要求，当然也成为大学英语教学的必然要求。
（三）大学英语语言教学改革的基本要求是文化导入
一直以来，我们的大学英语教学在不断进步，由最初的偏重基础知识教学，到听、说、读、写、译能力培养并重，并使其成为长期的英语语言教学重点。但大学英语教学改革发展到今天，依然存在表达不得体、跨文化交流不顺畅的问题，究其原因，不过是因为只重视语言教学，而忽视文化学习，因此，文化导入已成为大学英语教学改革的基本要求。
二、大学英语语言教学中文化导入的新思路
（一）大学英语语言教学中的文化中心论。
在大学英语语言教学中，文化的融入必须坚持中心论，即所有的教学内容以文化教学为核心，语言是文化的表达及展示。这一过程需要运用合适的教学法，而折衷式教学法是最佳选择。该种教学法不局限于某种固定且单一的方法开展教学，而是根据教学实际情况、教师的实际能力及目标，学生的情况及需求，采用各种教学法中最为适合的部分开展教学。以学情为基础的这一教学法最适合应用于大学英语教学中的文化导入。中西方文化的比较是激发学生学习语言兴趣的重要一环，学生在借助语言了解文化差异的过程中，即掌握了基础的英语知识，也了解了其文化，从而加深了对语言的记忆及理解。
以《新视野大学英语1》读写教程为例。教师在讲授Unit5TheBattleAgainstAIDS的过程中，可根据学生的不同特点，综合运用自然教学法、阅读教学法、听说教学法、认知教学法等，在教授学生课本词汇及表达法的基础上，根据学生需求，适当拓展相关医疗词汇，引导学生查找相关国内外医疗网站及讯息论坛，同时进一步丰富教学手段，运用现代化的教学设备，采用相关PPT、音频、视频资料，使课堂教学形式更加多样，使课堂教学内容更加丰富，使文化的信息贯穿课堂教学的始终，从而使学生始终保持崭新教学信息的接收状态，保持学习的热情，在学习英语语言的同时，了解并比较中西方艾滋病防治现状，掌握中西方人们对此的不同观念及防治意识的差异，了解西方与我国在该病防治方面所采取的不同举措，以及民间组织所做的不同努力。通过一系列的对比，学生能充分了解中西方的医疗及价值观的文化差異，进而更为精准使用相关英语语言。
（二）大学英语语言教学外的文化融入论。
任何一种语言的学习都不是一蹴而就的，同样对文化的了解和融入需要长期的坚持。学生在有限的课堂时间感受到文化在英语语言学习中的重要作用，即便没有教师的管束和监督，学生也会有意识或无意识地关注文化的学习。在学生保持对不同文化的好奇心的前提下，教师应在课堂教学内有意识地引导学生在课后自主学习过程中融入英语文化的学习，如向学生推荐适合其英语程度的电影、电视剧、纪录片、卡通片等影音材料和小说、报刊、杂志、漫画等英语国家发行出版的阅读材料。作为课内英语语言和文化习得的有效补充，这些材料蕴含英语国家民族文化特色，其内容更加丰富，可选择性更大。学生可以根据自己的喜好选择自己感兴趣的文化领域，使学生在语言学习基础上，进一步融入英语语言文化氛围。教师还应该鼓励学生多与国外留学的同学、朋友沟通、交流，如果有机会可以多参加与文化传播相关的活动，在感受不同语言文化的基础上，提高英语语言运用的能力，提高跨文化交际的能力。
三、结束语
综上所述，语言是文化的反映，文化是语言的载体。只有充分了解英语语言文化，英语学习才会事半功倍。只有意识到英语语言学习与文化的密不可分的关系，在课堂教学中坚持文化在英语语言学习中的中心地位，同时在课堂教学外坚持将文化学习融入到英语语言学习的方方面面，我们的大学英语语言教学才能走出一条崭新的、更有益于学生英语学习的康庄大道。
参考文献：
[1]韩忠.西方文化传统在英语教学中的渗入[J].考试周刊，2011（48）.
[2]刘雪薇.大学英语课程中文化教学的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3]张娜.高校英语教学中的文化教学[A].语言与文化研究（第五辑），2010.
关键词：大学英语；语言教学；文化导入
美国人类学家、语言学家萨丕尔在其主要代表作《语言论》中指出：语言有一个环境，语言不能脱离文化而存在。语言不是本能的行为而是社会的习俗。语言是一种非本能的、获得的“文化的功能”。人类思想不能脱离文化而存在，而表露人类思想的语言必然不能脱离文化而得以沿袭及传播。我们的大学英语教学如果想达到理想的效果，必然不能忽略语言所承载的文化的导入，而这正是目前我们的大学英语教学最为欠缺的一环。如何弥合这一教学缺漏，正是我们应该努力思考并积极改进的内容。
一、大学英语语言教学与文化导入的密切关系
（一）文化导入与大学英语语言教学相辅相成
语言是文化的载体，反映文化并承载文化传播的重任，同时又不可避免地受到文化的影响。这种相辅相成的关系决定了我们的大学英语教学必须重视语言所蕴含的文化及文化中所反映的语境。成功的语言交际必须以熟悉并尊重彼此的文化为前提，鉴于此，大学英语语言教学必然以文化教学的融入为基础，语言教学不能脱离文化教学而展开。在英语学习中，枯燥的词汇及语法的教学直接影响了学生的学习兴趣。而多姿多彩的英语国家文化的导入及介绍，激发了学生的学习热情，使其对英语的有效交流产生述求，从而更加认真地感知文化、学习语言，大学英语教学效果必然得以提升。
（二）文化导入是大学英语语言教学的必然要求
全球经济一体化及我国“一带一路”的开展促进了我们与世界各民族之间的文化交流。以英语为工具的多元文化交流包括方方面面，而跨文化交际能力的构成，除听、说、读、写外，还包括对目的语言文化的认知能力。因此，在英语教学中进行文化导入，是培养大学生跨文化交际能力的必然要求，当然也成为大学英语教学的必然要求。
（三）大学英语语言教学改革的基本要求是文化导入
一直以来，我们的大学英语教学在不断进步，由最初的偏重基础知识教学，到听、说、读、写、译能力培养并重，并使其成为长期的英语语言教学重点。但大学英语教学改革发展到今天，依然存在表达不得体、跨文化交流不顺畅的问题，究其原因，不过是因为只重视语言教学，而忽视文化学习，因此，文化导入已成为大学英语教学改革的基本要求。
二、大学英语语言教学中文化导入的新思路
（一）大学英语语言教学中的文化中心论。
在大学英语语言教学中，文化的融入必须坚持中心论，即所有的教学内容以文化教学为核心，语言是文化的表达及展示。这一过程需要运用合适的教学法，而折衷式教学法是最佳选择。该种教学法不局限于某种固定且单一的方法开展教学，而是根据教学实际情况、教师的实际能力及目标，学生的情况及需求，采用各种教学法中最为适合的部分开展教学。以学情为基础的这一教学法最适合应用于大学英语教学中的文化导入。中西方文化的比较是激发学生学习语言兴趣的重要一环，学生在借助语言了解文化差异的过程中，即掌握了基础的英语知识，也了解了其文化，从而加深了对语言的记忆及理解。
以《新视野大学英语1》读写教程为例。教师在讲授Unit5TheBattleAgainstAIDS的过程中，可根据学生的不同特点，综合运用自然教学法、阅读教学法、听说教学法、认知教学法等，在教授学生课本词汇及表达法的基础上，根据学生需求，适当拓展相关医疗词汇，引导学生查找相关国内外医疗网站及讯息论坛，同时进一步丰富教学手段，运用现代化的教学设备，采用相关PPT、音频、视频资料，使课堂教学形式更加多样，使课堂教学内容更加丰富，使文化的信息贯穿课堂教学的始终，从而使学生始终保持崭新教学信息的接收状态，保持学习的热情，在学习英语语言的同时，了解并比较中西方艾滋病防治现状，掌握中西方人们对此的不同观念及防治意识的差异，了解西方与我国在该病防治方面所采取的不同举措，以及民间组织所做的不同努力。通过一系列的对比，学生能充分了解中西方的医疗及价值观的文化差異，进而更为精准使用相关英语语言。
（二）大学英语语言教学外的文化融入论。
任何一种语言的学习都不是一蹴而就的，同样对文化的了解和融入需要长期的坚持。学生在有限的课堂时间感受到文化在英语语言学习中的重要作用，即便没有教师的管束和监督，学生也会有意识或无意识地关注文化的学习。在学生保持对不同文化的好奇心的前提下，教师应在课堂教学内有意识地引导学生在课后自主学习过程中融入英语文化的学习，如向学生推荐适合其英语程度的电影、电视剧、纪录片、卡通片等影音材料和小说、报刊、杂志、漫画等英语国家发行出版的阅读材料。作为课内英语语言和文化习得的有效补充，这些材料蕴含英语国家民族文化特色，其内容更加丰富，可选择性更大。学生可以根据自己的喜好选择自己感兴趣的文化领域，使学生在语言学习基础上，进一步融入英语语言文化氛围。教师还应该鼓励学生多与国外留学的同学、朋友沟通、交流，如果有机会可以多参加与文化传播相关的活动，在感受不同语言文化的基础上，提高英语语言运用的能力，提高跨文化交际的能力。
三、结束语
综上所述，语言是文化的反映，文化是语言的载体。只有充分了解英语语言文化，英语学习才会事半功倍。只有意识到英语语言学习与文化的密不可分的关系，在课堂教学中坚持文化在英语语言学习中的中心地位，同时在课堂教学外坚持将文化学习融入到英语语言学习的方方面面，我们的大学英语语言教学才能走出一条崭新的、更有益于学生英语学习的康庄大道。
参考文献：
[1]韩忠.西方文化传统在英语教学中的渗入[J].考试周刊，2011（48）.
[2]刘雪薇.大学英语课程中文化教学的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3]张娜.高校英语教学中的文化教学[A].语言与文化研究（第五辑），2010.