【摘 要】
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《数学课程标准》明确指出，数学教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，基于这一理念，我在“加、减法的简便运算”的教学中作了有益的尝试。 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
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《数学课程标准》明确指出，数学教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，基于这一理念，我在“加、减法的简便运算”的教学中作了有益的尝试。
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
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解数学题的方法就是将已知条件用适当的公式、定理，逐步推理、转化、归纳总结得出结论的过程，其中构造性的解题方法较好地培养了学生善于思考、善于发现、善于类比，善于总结的一种开创精神，它渗透着大胆猜想、试验、逻辑递推、概括、特殊地推导等重要的数学方法，本文举例用几种构造法求最值，不妨给广大学生增添一些新的数学思维方法和解题技巧。
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