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1 课题研究的背景
教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。运用现代教育技术优化音乐教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识。将多媒体技术运用于音乐课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化，增强艺术教育的感染力与说服力，实施素质教育的一条重要途径。在基础教育领域，现代信息技术与基础音乐教学相结合，其最广泛的应用形式为：利用多媒体设备辅助音乐教学。信息时代的今天，传统教学手段已经脱胎换骨般进入多媒体教学时代。多媒体以其自身“视听结合”“形象生动”“信息量大”“资源丰富”等特点给为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。随着现代信息技术的发展与普及，信息技术手段已成为当今教育领域优化教学的重要手段之一。进而，现代信息技术与音乐教学相结合也势在必行。
2 课题提出的依据
《义务教育音乐课程标准》在“实施建议”中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。”
3 概念的界定
多媒体指的是文字、图片、声音、动画等多种信息载体的结合。多媒体技术是对多媒体进行交互式整合的技术。它集计算机技术、音响技术、通讯技术于一体，具有良好的集成性、交互性和控制性。它增强了信息对人的刺激程度和广度，充分调动其人的听觉和视觉顺官，使它们同时工作，从而扩大人对信息的摄取量音乐课堂多媒体主要包括多媒体设备（计算机、数字投影仪、VCD 或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等）和软件（演示软件：PowerPoint、声音略处理：Cool Edit、图象处理：PHOTOSHOP、绘制乐谱：ENCORE，FINALE）两部分。课堂多媒体教学的优势不仅是给教师的教学带来极大的便利，更重要的是向学生展示一个同时容纳声、图、音、像的生动空间。引导学生积极、主动地动手、动口嗑 脑，发挥学生学习的积极性；帮助学生突破难点，提高教学质量。让全体学生自始至终主动积极地参与到学习地全过程之中，使他们的各方面素质在参与过程中得到主动的提高。
4 课题研究的必要性
4.1 充分应用多媒体技术进行辅助教学，使学生获得更为良好的审美体验，培养学生更加丰富的想象能力以及对于知识更为透彻的理解能力。《新音乐课程标准》在课程实施建议中就指出：“应当加强运用现代教育技术手段，因为以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”因此现代化多媒体技术作为实施音乐审美价值的重要工具和媒介，在音乐教学中也必定发挥出它的巨大优势和作用：它将使教学过程变得更加形象、直观和生动，音乐教师运用多媒体技术进行教学，将抽象的理论知识和形象的画面、动听的音响相结合，可以使学生获得更为良好的审美体验，培养学生更加丰富的想象能力以及对于知识更为透彻的理解能力。
4.2 充分应用多媒体技术进行辅助教学，使学生获得审美愉悦性的需要艺术是人类特有的精神食粮，它能够使人在精神上产生愉悦和美感。而传统音乐教学中教师对于理论知识的枯燥讲解很难唤起学生的审美愉悦，特别是音乐“是心情的艺术，它直接针对着心情”，如何保护学生的艺术兴致，让学生拥有良好的心境也是音乐教学成功的必要条件。
4.3 充分应用多媒体技术进行辅助教学，不仅是时代的要求，更是学生自身发展的迫切要求。多媒体技术的运用为我们的音乐教学提供了很好的平台，也迫切需要我们音乐教育工作者更新教学观念，改进教学方法，共同来探讨现代化的音乐教学模式。
4.4 节多媒体技术具有很强的人机交互能力，在音乐教学过程中的应用将学生的主观能动性充分调动起来，由以前单纯从教师那里被动的接受知识变成主动学习，自我发展。利用多媒体技术，在面向全体学生的同时，也有利于因材施教。学生还可以根据自身的爱好、个人的兴趣与特长进行个体化学习，适合个性化教学，从而达到学以致用、充分发挥学生的个性和创造性。
5 课题研究的目的与意义
5.1 合理运用多媒体创设人文化的教学情境，启发引导学生感受美。在教学中多媒体为教学服务，必须讲究实效性。教师因势利导，注重实际、恰到好处的使用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，才能激发学生兴趣，调动学生的参与意识，学生才能在这个过程中感受到多媒体辅助教学所带来的美的享受。因此我们在设计教学时应提供给学生更多的参与音乐实践活动的机会，使其在愉快、和谐的氛围中健康的成长、全面的发展。这也正是“人文性”在音乐教学中的体现。将多媒体应用于音乐课堂教学，可以使抽象的音乐形象化、枯燥的理论趣味化、零乱的知识条理化，学生在此过程中形象生动的感受到知识的鲜活、形象、趣味和实用，大大激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的养成。在多媒体课堂设计上应该注意以下三点：
5.1.1 把多媒体课堂教学设计的重心放在学生发展方面，要按“以审美体验为核心，有利于学生发展”的思路进行设计。
5.1.2 根据学生已有的认知程度合理设置情景，充分调动学生积极性，启发学生主动学习，引导学生积极参与。
5.1.3 强化师生双向交流，注重设计师生交流，制造活跃而有序的课堂气氛。《鳟鱼五重奏》钢琴变奏曲是初一年级的欣赏内容。这是一首形象鲜明的情节型艺术作品，教学目标是熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律，感受、体验《鳟鱼五重奏》的音乐情绪及变奏曲式的风格特点。激发学生对西方浪漫主义音乐的学习兴趣。根据这首作品的特点，我精心设计了一个教学方案，让学生在情节中捕捉细节。在开始导入新课阶段，我将《鳟鱼五重奏》的情节内容以讲故事的形式生动的呈献给学生。这种导课方式虽然没有华丽的课件包装，却收到了意想不到的良好效果。教师声情并茂的表演深深的吸引了学生的注意力。使学生牢牢的记住了音乐情节中的每一个细节，为接下来的音乐欣赏打下了良好的基础。 5.2 把握整体性原则，优化多媒体的使用，培养学生想象美。从心理学的角度分析，学生记忆功能与接受信息的感官参与面有密切关系，多种感官接收信息，有利于学生识记，提高记忆效果。教学设计时，教师要根据教学内容和教学目标的需要，巧妙地运用相关媒体，创设情景，传播信息，设法充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，手脑并用，从而促进学生对知识的理解和记忆。教学活动是由：教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成的。在教学手段和教学模式运用的过程中， 教学设计是关键。选择使用多媒体时就应该注意把握整体性原则， 从全局着眼，在兼顾突出多媒体的特点与功能的同时，考虑是否符合教学需要。把握整体性优化多媒体在整个教学过程中的使用应注意以下几点：
5.2.1 多媒体作为教辅工具，应针对课型及教学内容适度使用。
5.2.2 仔细分析教学内容与教学目标，抓住教学重点，精心设计多媒体在教学过程中出现的频率和次序，以突出重点，化解难点。
5.2.3 多媒体教学课件设计要注重学生的知识拓展。还是以《鳟鱼五重奏》这节课为例。本节课的教学重点和教学难点相同，都是：变奏曲式的基本特点及几种简单的变奏方法； 变奏法与音乐形象、艺术情感的关系及具体应用。在教学环节的设计上，在导入新课时带领学生试唱音乐主题。学生牢牢掌握住主题旋律后，在后来的欣赏中，很快可以从变奏段中发现主题音乐的痕迹。这样他们自己就可以总结出变奏曲式的特点。既增强了学生学习的自信心也有效的提高了课堂教学效率。从教师讲故事开始，利用问题的设置引导学生，逐步解决重点难点。首先要求学生尽可能的记住故事中的细节，在音乐片段转换的时候尽可能的变换语气，提示学生，引起学生的注意。第一次完整欣赏欣赏全曲的时候，提出让学生带着故事情节欣赏，有能力的同学可以为音乐划分段落。再次欣赏全曲的时候，要求学生将每段的主要音乐元素记录下来，包括速度、力度、主奏乐器节奏音型、以及表现情绪等。学生可以根据自己的实际能力量力而行。
第三次在教师的带领下大家一起分段欣赏音乐，每段结束后，利用表格的形式将刚才的问题加以归类。这样七段分析，什么是变奏曲，变奏法与音乐形象、艺术情感的关系就可以很观的在表格中显现出来。经过教师的梳理性总结。教学难点很容易被化解了。最后让学生再一次欣赏全曲，体会变奏手法，加深对音乐的理解。这样层层细化的问题设计教学，让学生在欣赏的过程中总是处于思考的状态，既可以调动学习积极性，又解决了学生课上溜号儿的问题。在总结的时候，因为他们已经总结出了答案，所以课堂发言十分积极，课堂气氛异常活跃。学生通过听音乐——思考，再思考——听音乐，深刻地理解和掌握了变奏曲的形式和含义，同时也培养了学生思维的灵敏度和听觉的感受力。
5.3 合理运用多媒体引导学生进行音乐探究与实践活动，发展学生创造美。作为美育教育学科的音乐课，在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，更应该注重鼓励学生创造美，真正的全方位提高学生的审美能力。这也是推进素质教育，落实培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。那么如何利用多媒体辅助教学，在课堂上进行参与率高、时效性强的艺术教学活动呢？我认为可以从以下几个方面着手进行设计：
5.3.1 细致分析学情，根据具体情况制定适合学生年龄特点的多媒体教学内容。
5.3.2 拓展设计思维，将传统教学手段与多媒体教学手段、网络信息技术有机的结合，努力设计出兼顾传统与流行的精品课件，激发学生的创作想象力。
5.3.3 在多媒体的使用上应把握好时间，尽量将视听与师生互动穿插开，让多媒体课件有效的为“人文”课堂服务。七年级课本中《唱脸谱》一课，这一单元的教学内容主要是体验京剧和简单了解京剧。目前中学生普遍喜欢流行音乐，而对民族音乐感兴趣的很少，甚至根本不喜欢，对京剧更是只知其名而不愿闻其声。因此我将《唱脸谱》这节课课题形象的命名为《最熟悉的陌生“人”》。本节课的教学重点是学唱戏歌《唱脸谱》，通过将这首歌曲演唱出京韵来初步体验和感受京剧。本节课的整个教学过程和教学策略都是为如何能让学生将歌曲演唱得京韵十足服务的。本节课的教学难点有两个：一是如何将歌曲的京韵表现出来，二是如何正确而简明的理解京剧的部分常识。首先在课前播放《唱脸谱》这首戏歌作为学生进入教室的背景音乐来创设情境，让学生在心理上就能较容易的接受京剧这个课题。通过师生之间的简短回答直接导入新课开始学唱歌曲。在学唱的过程中运用听唱、清唱及随伴奏演唱、各组比赛的多种方法让学生熟练的掌握歌曲，并能尽量背唱。从而解决教学重点。教师在此期间通过讲解、示范的方法积极引导学生表现京韵，以此进一步完善教学重点、突破难点，实现知识、技能目标。学习京剧常识是本节课的另一个教学难点。我通过课前布置学生以小组为单位搜集京剧常识资料，课上展示资料的方法，让学生预习难点知识。通过主动探究和交流合作的学习方法，培养学生研究问题的能力及相互合作的精神。在学生展示资料的基础上，教师加以归纳总结，从而达到突破难点，服务重点的目的。我在这里则以小组为单位，挑选组内几名学生佩戴教师事先准备好的脸谱面具。组内其他学生演唱。当音乐进行到佩戴脸谱的学生所扮演的角色时，该同学凭自己的理解想象，做出符合人物性格特征的招牌动作。这样学生既能真正认识了脸谱，同时也对这堂课产生了浓厚的兴趣。本节课的另一个独创之处就在于让学生运用所学的脸谱知识为身边的亲友、师长设计脸谱。在学生初步掌握基础知识以后，进行情景表演和创作设计。进一步将京剧与时代相结合，更有利于学生把握京剧的特点、更有利于戏歌的演唱。并能达到巩固和发展课上所学理论知识，进一步突破难点的目的，寓教于乐，让学生在欢声笑语中接纳京剧，捍卫国粹。在整个教学设计中，从激发学生兴趣入手，运用多种形式和手段，积极引导学生参与各项唱说、做、演的音乐实践活动。重视学生个性的表现及相互之间的合作。并将音乐与舞蹈、表演、美术等姊妹艺术及历史、地理等其他学科有机的结合。让学生在不知不觉中愉快的步入京剧的殿堂，并在创作和表演中找到一片属于自己的天空。 6 课题实验内容的研究
6.1 多媒体对学生的作用.。学生好奇心特别强烈，非常容易被新鲜事物所吸引，如鲜艳亮丽的色彩和各种声响都很容易在敬意和不经意之间成为他们的猎奇目标。而且，这一年龄段的学生的注意力的特点表现为持久性和稳定性都较差，在规定教学时间内，学生往往对新鲜有趣的事物、画面、声音更感兴趣，并且只是对“点”的关注而不能持久稳定的集中学习的注意力，这就需要我们的教育者们运用多媒体教学手段在不断的吸引学生的注意力以维持学生兴趣点的稳定和可持续性。
6.1.1 声画统一，激活学生兴趣.。运用多媒体手段就可以将教学需要的图片、图像素材与音乐效果结合起来做成声音与画面相结合的课件，使课堂教学富有新意，在音乐教学过程中给学生一种视觉和听觉的冲击，吸引学生的注意力的同时激活学生的学习兴趣，帮助学生更快的融入到教学活动中，对音乐的内容进行主动的认知和参与，通过教师的引导帮助学生学会欣赏音乐，从音乐中体会和品尝其中的滋味，达到更好的理解音乐的目的。
6.1.2 创设情境，培养学生的持久注意力。。如果说运用多媒体手段将声画统一进行教学是激发学生兴趣的“开门砖”，那么情境教学就是带领学生进入认知环节的“舵手”。本文中的创设情境主要是指，在教师使用多媒体手段策略方面的情境创设。简单的讲，就教师利用多媒体手段精心设置动态情境，激发学生兴趣情感的同时将多个教学知识重点与难点串联在一起，通过情境环节的串接引导学生有目的学习教学内容中的知识点。让学生更好的学好重点，突破难点做好铺垫。使其积极主动地学习有关知识，并联系当前国内外实际现身说法，培养学生的注意力能长久保持集中的能力，并养成高尚的道德情操。它包括境、学、发三个环节。教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现了真正意义上的信息技术与音乐学科的整合。
6.2 多媒体技术音乐教学中实施内容.。多媒体技术在中学音乐演唱教学中的应用以往的音乐歌唱教学，更多的是凭教师的经验和感觉。通过使用多媒体技术，可以把课堂上的歌唱音乐复制给学生，这就可使课堂教学有延续性，学生可按自己在课堂上良好的声音态带到课堂下去练习，加强和巩固良好的歌唱状态。还可以通过多媒体先做好歌曲的乐队伴奏，强调风格与节奏，让其树立较强的节奏观念和风格观念，从而达到音乐表达的准确性，防止单一采用钢琴伴奏教学产生的一些问题。多媒体音乐教学是一种很直观化、生动化的教学手段，通过多媒体技术，可以把歌唱教学中一些定性的东西定量化、直观化，多媒体技术可以完成对声音波形的频谱分析，使歌唱者对自己的声音特性能够一目了然，十分直观，使学生能够在老师的指导下，以自己的声音为参照，让学生感受到如何调动自己的歌唱状态才能发出正确的声音。
6.2.1 多媒体技术在识读乐谱教学中的应用。教师可以通过多媒体技术将要讲授的识读乐谱相关的知识重点与难点制作成带小动画的音乐课件，把一些知识性的图片文件或是声音文件插入其中，这样就能让制作的多媒体音乐课件更加的图文声并茂，让学生在学习的过程中，首先获得一种美的感受，从而更好的把学生的学习兴趣吸引过来，唤起他们学习音乐的强烈欲望，同时达到对于所学知识理解和掌握。来为使学生理解不同的速度、节奏、力度在音乐中的意义和作用，教师可把所要学习的乐谱按不同的速度、节奏、力度制作成音频让学生听辨，并引导学生鉴赏，使学生理解速度、节奏、力度在音乐中的表现功能。教师可设计些人机交互式的游戏，把要学习的乐谱制作成音乐课件，采用人机音乐接龙的竟赛形式，让学生在游戏的过程中完成识读乐谱的学习，避免了理论的说教、机械学习的教学形式，使学生愿意学习，乐于学习。
6.2.2 多媒体技术在感受与鉴赏教学中的应用.。多媒体技术在感受与鉴赏教学中运用能实现视听相结合的教学效果，从而提升他们对音乐欣赏的兴趣，提高学生的鉴赏能力。在教学过程中，学生的“听觉”、“视觉”和“感受”是衡量一堂音乐欣赏课是否成功的标志。而这些都是把激发学生的兴趣作为前提的，如果缺乏兴趣这个前提，我们的教学目的根本无法实现。多媒体技术是直观的展示我们所需要的文字、图像和视频，这一点能实现音乐欣赏课堂中教学内容的拓展与延伸。通过为学生播放音乐CD，VCD等高清晰度的大屏幕画面和环绕立体声音响，使学生象在音乐剧场里面一样充分感受音乐艺术之美，通过多媒体技术把学生欣赏音乐的积极性调动起来，让学生就好像身处音乐剧场一般，置身于音乐海洋之中，同时充分的调动他们的想象力，从而激发他们强烈的音乐表现欲和创造欲。
6.2.3 多媒体技术在音乐创造教学中的应用.。创新性教学是当前素质教育下对学科教学的基本的要求之一，让就是要在教学过程中来培养和发展他们的创新和创造能力。在探索教学改革的过程，多媒体教学以其强大的优势，实现文字、数据、图形、图像、动画和声音等多种信息媒体的融合，多层次多方位的展现音乐之美，能创设优美的意境，把枯燥、抽象的音乐理论形象化和具体化，为学生的创新教育提供了一个强大的教学平台。多媒体在探索音响和音乐的教学中有着其他教学手段无法比拟的优势。为了创设或描绘所需的教学情境来启发学生的想象，我们可能需要自然界或生活中的各种声音材料，而对于那些可遇不可求的声音材料，如自然界中的风雨声、雷电声、流水声、松涛鸟鸣，生活中的马匹的奔跑声、机器的轰鸣声等等，我们都可以利用多媒体来进行收集、展示。中学生的音乐水平有限，在运用人声、乐器声或其他音源材料表现场景不能做到淋漓尽致，如果教师把学生较满意的表演制作成视频在课堂上播放，这样既激发了学生的表演欲，又能避免即兴表演不到位的尴尬，更使得表演能够得到正确的评价。多媒体课件中，可以通过设置场景的变化，来刺激学生的感官，激发学生的好奇心和求知欲。在运用多媒体进行即兴创造教学和创造实践中，通过利用电脑音乐设备和音色逼真的高品质音源，学生能够实时地并且真实地感受到自己的作品。学生还能对各种音乐作品从各个不同角度来进行体验和分析，从而让他们自己对音乐形成自己的思想和看法，随时进行改进，直到自己满意为止。这样就解决了以往纸上谈兵的问题，真正做到了理论联系实际，这给学生学习音乐提供了一个无比宽广而绚丽的空间。这种新颖的教学媒体承载了大量的视听信息，无疑比“粉笔+黑板”具有更大的吸引力。它不但拓展了课堂教学的深度和广度，同时也使教学变得更为形象和生动。 6.2.4 多媒体技术在音乐课外活动的应用。
①多媒体技术在课外活动运用是对音乐课堂教学内容的延伸音乐课外活动是对音乐课堂教学的延伸和补充，是学生在课外时间里，通过各种途径，比如网络信息搜索来获取各种音乐知识或是通过多媒体技术的运用对音乐课堂教学中所学的音乐知识及歌唱练习等内容进行巩固和提高。
多媒体促进学生对音乐知识的收集、整理、分析与使用在中学音乐课堂教学中，由于受到教学课时和不同学生个体接受能力的差异等各方面因素制约，许多音乐教学内容和相关知识都没有音乐学习的内容和方式也随之产生很多的改变，它的体验形式也朝多样化方式转变，而不再是简单的聆听以及歌唱练习所能涵盖的。故网络多媒体环境下音乐体验形态呈现多样化、自主性和创造性的特点。大量信息在网络信息技术的帮助下，可以轻松的通过多媒体技术实现图文并茂并逐一分类表现出来。比如在练习歌曲的过程中，学生可以在互联网上找到自己想要的音乐资源进行下载，通过多媒体技术，对这些歌曲进行听辨、熟悉和伴奏演唱，使自己的对音乐知识的学习得到更好的巩固。
②多媒体技术促使音乐与其它学科的互补互渗在音乐课外活动中，以网络及多媒体为载体形成新的学习形式，为音乐充分发挥其作用提供很好的物质条件。如学习语文时，可以选择一些与课文内容的情绪和风格相关的音乐，还以配上器乐或是朗诵，学生选择音乐的过程中，加深对课文情感的理解，同时也对音乐本身有了更深的认识，从而实现在认识上产生质的飞跃。多媒体技术的应用促使学生在音乐学习过程中，音乐水平得到提高的同时也促进其它学科的学习的提高。这种音乐与其他各个学科这间的相互结合、互相渗透过程能使学生在学习的过程中得到知识的满足，从而提高他们对音乐学习的浓厚兴趣。学生利用网络上丰富音乐资源，通过网络和多媒体技术，可以轻松的对自己喜欢的歌曲、乐曲进行欣赏，分析不同演唱者的演唱风格、演唱形式以及不同的乐器所具有的不同的表现能力等等，学生在熟悉和了解一部音乐作品的过程中，其实对他们的音乐欣赏水平也是一个很大的提高，因为每一部音乐作品当中必然蕴藏的与这个作品时代相关的丰富历史文学知识，学生对音乐的了解必然也会加深他们对人文和历史精神的理解，对其他相关学科知识的学习有非常好的推动作用。学生可以利用自己掌握的多媒体技术，结合自己学习的一些音乐知识，比如精选一些自己喜欢的音乐作品，象歌曲、器乐等，然后自己动手制作一些简单的电子音乐卡片，还可以为自己的个人网页配音，对自己的QQ空间选择合适化的手机铃声等等，把音乐课外活动与其他课程的学习相互结合，促进对个学科知识的学习。
多媒体音乐教学不仅对教师具有促进作用，能够拓宽教师的教学思路和教学环节设计的精细化，而且可以通过多媒体创设的情境，激发学生的学习兴趣，提高持久注意力，很好地调动参与意识，从而培养学生的想象力，促进其思维发展。初中音乐课的多媒体课件的制作应注重初中音乐视听教学的特征，突出启发教学，对多媒体课件的开发也需要遵循特定的步骤。在初中音乐课中，不同的教学内容对多媒体的要求也不同，在欣赏教学、歌唱教学、律动教学、器乐教学中，其多媒体应用手段分别具有不同的特点和作用，这些课程中多媒体手段的运用对于提高课堂效率，增强教学互动，比之传统的教学手段都体现了无可比拟的优势和不可替代的作用。然而目前我们对多媒体手段在初中音乐教学中的应用进行的研究还远远不够，甚至还存在很多的认识误区和实践偏差，现在越来越多的人开始认识到这一点，并达成了许多共识，如多媒体教学不能完全取代传统的教学模式，多媒体不能只注重形式而忽略内涵，多媒体的应用不应该削弱教师的主导作用和学生的主体地位等。因此对多媒体在初中音乐教学中的应用迫切需要重新研究和定位，不断更新教育观念，激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，从而实现教学的最优化。相信在不远的未来，多媒体辅助音乐教学的应用必将得到飞速的发展而音乐课上多媒体手段的应用也将随之不断更新，二者之间的交互融合将大大提高教学效果和水平，反过来也将更进一步促进二者之间的更完美的结合。
参考文献
［1］ 《多媒体课堂教学模式探索》马建荣.
［2］ 《论多媒体手段在小学音乐教学中的应用》
［3］ 《现代多媒体技术在音乐教学中的应用研究》
收稿日期：2012-04-18
教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。运用现代教育技术优化音乐教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识。将多媒体技术运用于音乐课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化，增强艺术教育的感染力与说服力，实施素质教育的一条重要途径。在基础教育领域，现代信息技术与基础音乐教学相结合，其最广泛的应用形式为：利用多媒体设备辅助音乐教学。信息时代的今天，传统教学手段已经脱胎换骨般进入多媒体教学时代。多媒体以其自身“视听结合”“形象生动”“信息量大”“资源丰富”等特点给为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。随着现代信息技术的发展与普及，信息技术手段已成为当今教育领域优化教学的重要手段之一。进而，现代信息技术与音乐教学相结合也势在必行。
2 课题提出的依据
《义务教育音乐课程标准》在“实施建议”中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。”
3 概念的界定
多媒体指的是文字、图片、声音、动画等多种信息载体的结合。多媒体技术是对多媒体进行交互式整合的技术。它集计算机技术、音响技术、通讯技术于一体，具有良好的集成性、交互性和控制性。它增强了信息对人的刺激程度和广度，充分调动其人的听觉和视觉顺官，使它们同时工作，从而扩大人对信息的摄取量音乐课堂多媒体主要包括多媒体设备（计算机、数字投影仪、VCD 或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等）和软件（演示软件：PowerPoint、声音略处理：Cool Edit、图象处理：PHOTOSHOP、绘制乐谱：ENCORE，FINALE）两部分。课堂多媒体教学的优势不仅是给教师的教学带来极大的便利，更重要的是向学生展示一个同时容纳声、图、音、像的生动空间。引导学生积极、主动地动手、动口嗑 脑，发挥学生学习的积极性；帮助学生突破难点，提高教学质量。让全体学生自始至终主动积极地参与到学习地全过程之中，使他们的各方面素质在参与过程中得到主动的提高。
4 课题研究的必要性
4.1 充分应用多媒体技术进行辅助教学，使学生获得更为良好的审美体验，培养学生更加丰富的想象能力以及对于知识更为透彻的理解能力。《新音乐课程标准》在课程实施建议中就指出：“应当加强运用现代教育技术手段，因为以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”因此现代化多媒体技术作为实施音乐审美价值的重要工具和媒介，在音乐教学中也必定发挥出它的巨大优势和作用：它将使教学过程变得更加形象、直观和生动，音乐教师运用多媒体技术进行教学，将抽象的理论知识和形象的画面、动听的音响相结合，可以使学生获得更为良好的审美体验，培养学生更加丰富的想象能力以及对于知识更为透彻的理解能力。
4.2 充分应用多媒体技术进行辅助教学，使学生获得审美愉悦性的需要艺术是人类特有的精神食粮，它能够使人在精神上产生愉悦和美感。而传统音乐教学中教师对于理论知识的枯燥讲解很难唤起学生的审美愉悦，特别是音乐“是心情的艺术，它直接针对着心情”，如何保护学生的艺术兴致，让学生拥有良好的心境也是音乐教学成功的必要条件。
4.3 充分应用多媒体技术进行辅助教学，不仅是时代的要求，更是学生自身发展的迫切要求。多媒体技术的运用为我们的音乐教学提供了很好的平台，也迫切需要我们音乐教育工作者更新教学观念，改进教学方法，共同来探讨现代化的音乐教学模式。
4.4 节多媒体技术具有很强的人机交互能力，在音乐教学过程中的应用将学生的主观能动性充分调动起来，由以前单纯从教师那里被动的接受知识变成主动学习，自我发展。利用多媒体技术，在面向全体学生的同时，也有利于因材施教。学生还可以根据自身的爱好、个人的兴趣与特长进行个体化学习，适合个性化教学，从而达到学以致用、充分发挥学生的个性和创造性。
5 课题研究的目的与意义
5.1 合理运用多媒体创设人文化的教学情境，启发引导学生感受美。在教学中多媒体为教学服务，必须讲究实效性。教师因势利导，注重实际、恰到好处的使用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，才能激发学生兴趣，调动学生的参与意识，学生才能在这个过程中感受到多媒体辅助教学所带来的美的享受。因此我们在设计教学时应提供给学生更多的参与音乐实践活动的机会，使其在愉快、和谐的氛围中健康的成长、全面的发展。这也正是“人文性”在音乐教学中的体现。将多媒体应用于音乐课堂教学，可以使抽象的音乐形象化、枯燥的理论趣味化、零乱的知识条理化，学生在此过程中形象生动的感受到知识的鲜活、形象、趣味和实用，大大激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的养成。在多媒体课堂设计上应该注意以下三点：
5.1.1 把多媒体课堂教学设计的重心放在学生发展方面，要按“以审美体验为核心，有利于学生发展”的思路进行设计。
5.1.2 根据学生已有的认知程度合理设置情景，充分调动学生积极性，启发学生主动学习，引导学生积极参与。
5.1.3 强化师生双向交流，注重设计师生交流，制造活跃而有序的课堂气氛。《鳟鱼五重奏》钢琴变奏曲是初一年级的欣赏内容。这是一首形象鲜明的情节型艺术作品，教学目标是熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律，感受、体验《鳟鱼五重奏》的音乐情绪及变奏曲式的风格特点。激发学生对西方浪漫主义音乐的学习兴趣。根据这首作品的特点，我精心设计了一个教学方案，让学生在情节中捕捉细节。在开始导入新课阶段，我将《鳟鱼五重奏》的情节内容以讲故事的形式生动的呈献给学生。这种导课方式虽然没有华丽的课件包装，却收到了意想不到的良好效果。教师声情并茂的表演深深的吸引了学生的注意力。使学生牢牢的记住了音乐情节中的每一个细节，为接下来的音乐欣赏打下了良好的基础。 5.2 把握整体性原则，优化多媒体的使用，培养学生想象美。从心理学的角度分析，学生记忆功能与接受信息的感官参与面有密切关系，多种感官接收信息，有利于学生识记，提高记忆效果。教学设计时，教师要根据教学内容和教学目标的需要，巧妙地运用相关媒体，创设情景，传播信息，设法充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，手脑并用，从而促进学生对知识的理解和记忆。教学活动是由：教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成的。在教学手段和教学模式运用的过程中， 教学设计是关键。选择使用多媒体时就应该注意把握整体性原则， 从全局着眼，在兼顾突出多媒体的特点与功能的同时，考虑是否符合教学需要。把握整体性优化多媒体在整个教学过程中的使用应注意以下几点：
5.2.1 多媒体作为教辅工具，应针对课型及教学内容适度使用。
5.2.2 仔细分析教学内容与教学目标，抓住教学重点，精心设计多媒体在教学过程中出现的频率和次序，以突出重点，化解难点。
5.2.3 多媒体教学课件设计要注重学生的知识拓展。还是以《鳟鱼五重奏》这节课为例。本节课的教学重点和教学难点相同，都是：变奏曲式的基本特点及几种简单的变奏方法； 变奏法与音乐形象、艺术情感的关系及具体应用。在教学环节的设计上，在导入新课时带领学生试唱音乐主题。学生牢牢掌握住主题旋律后，在后来的欣赏中，很快可以从变奏段中发现主题音乐的痕迹。这样他们自己就可以总结出变奏曲式的特点。既增强了学生学习的自信心也有效的提高了课堂教学效率。从教师讲故事开始，利用问题的设置引导学生，逐步解决重点难点。首先要求学生尽可能的记住故事中的细节，在音乐片段转换的时候尽可能的变换语气，提示学生，引起学生的注意。第一次完整欣赏欣赏全曲的时候，提出让学生带着故事情节欣赏，有能力的同学可以为音乐划分段落。再次欣赏全曲的时候，要求学生将每段的主要音乐元素记录下来，包括速度、力度、主奏乐器节奏音型、以及表现情绪等。学生可以根据自己的实际能力量力而行。
第三次在教师的带领下大家一起分段欣赏音乐，每段结束后，利用表格的形式将刚才的问题加以归类。这样七段分析，什么是变奏曲，变奏法与音乐形象、艺术情感的关系就可以很观的在表格中显现出来。经过教师的梳理性总结。教学难点很容易被化解了。最后让学生再一次欣赏全曲，体会变奏手法，加深对音乐的理解。这样层层细化的问题设计教学，让学生在欣赏的过程中总是处于思考的状态，既可以调动学习积极性，又解决了学生课上溜号儿的问题。在总结的时候，因为他们已经总结出了答案，所以课堂发言十分积极，课堂气氛异常活跃。学生通过听音乐——思考，再思考——听音乐，深刻地理解和掌握了变奏曲的形式和含义，同时也培养了学生思维的灵敏度和听觉的感受力。
5.3 合理运用多媒体引导学生进行音乐探究与实践活动，发展学生创造美。作为美育教育学科的音乐课，在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，更应该注重鼓励学生创造美，真正的全方位提高学生的审美能力。这也是推进素质教育，落实培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。那么如何利用多媒体辅助教学，在课堂上进行参与率高、时效性强的艺术教学活动呢？我认为可以从以下几个方面着手进行设计：
5.3.1 细致分析学情，根据具体情况制定适合学生年龄特点的多媒体教学内容。
5.3.2 拓展设计思维，将传统教学手段与多媒体教学手段、网络信息技术有机的结合，努力设计出兼顾传统与流行的精品课件，激发学生的创作想象力。
5.3.3 在多媒体的使用上应把握好时间，尽量将视听与师生互动穿插开，让多媒体课件有效的为“人文”课堂服务。七年级课本中《唱脸谱》一课，这一单元的教学内容主要是体验京剧和简单了解京剧。目前中学生普遍喜欢流行音乐，而对民族音乐感兴趣的很少，甚至根本不喜欢，对京剧更是只知其名而不愿闻其声。因此我将《唱脸谱》这节课课题形象的命名为《最熟悉的陌生“人”》。本节课的教学重点是学唱戏歌《唱脸谱》，通过将这首歌曲演唱出京韵来初步体验和感受京剧。本节课的整个教学过程和教学策略都是为如何能让学生将歌曲演唱得京韵十足服务的。本节课的教学难点有两个：一是如何将歌曲的京韵表现出来，二是如何正确而简明的理解京剧的部分常识。首先在课前播放《唱脸谱》这首戏歌作为学生进入教室的背景音乐来创设情境，让学生在心理上就能较容易的接受京剧这个课题。通过师生之间的简短回答直接导入新课开始学唱歌曲。在学唱的过程中运用听唱、清唱及随伴奏演唱、各组比赛的多种方法让学生熟练的掌握歌曲，并能尽量背唱。从而解决教学重点。教师在此期间通过讲解、示范的方法积极引导学生表现京韵，以此进一步完善教学重点、突破难点，实现知识、技能目标。学习京剧常识是本节课的另一个教学难点。我通过课前布置学生以小组为单位搜集京剧常识资料，课上展示资料的方法，让学生预习难点知识。通过主动探究和交流合作的学习方法，培养学生研究问题的能力及相互合作的精神。在学生展示资料的基础上，教师加以归纳总结，从而达到突破难点，服务重点的目的。我在这里则以小组为单位，挑选组内几名学生佩戴教师事先准备好的脸谱面具。组内其他学生演唱。当音乐进行到佩戴脸谱的学生所扮演的角色时，该同学凭自己的理解想象，做出符合人物性格特征的招牌动作。这样学生既能真正认识了脸谱，同时也对这堂课产生了浓厚的兴趣。本节课的另一个独创之处就在于让学生运用所学的脸谱知识为身边的亲友、师长设计脸谱。在学生初步掌握基础知识以后，进行情景表演和创作设计。进一步将京剧与时代相结合，更有利于学生把握京剧的特点、更有利于戏歌的演唱。并能达到巩固和发展课上所学理论知识，进一步突破难点的目的，寓教于乐，让学生在欢声笑语中接纳京剧，捍卫国粹。在整个教学设计中，从激发学生兴趣入手，运用多种形式和手段，积极引导学生参与各项唱说、做、演的音乐实践活动。重视学生个性的表现及相互之间的合作。并将音乐与舞蹈、表演、美术等姊妹艺术及历史、地理等其他学科有机的结合。让学生在不知不觉中愉快的步入京剧的殿堂，并在创作和表演中找到一片属于自己的天空。 6 课题实验内容的研究
6.1 多媒体对学生的作用.。学生好奇心特别强烈，非常容易被新鲜事物所吸引，如鲜艳亮丽的色彩和各种声响都很容易在敬意和不经意之间成为他们的猎奇目标。而且，这一年龄段的学生的注意力的特点表现为持久性和稳定性都较差，在规定教学时间内，学生往往对新鲜有趣的事物、画面、声音更感兴趣，并且只是对“点”的关注而不能持久稳定的集中学习的注意力，这就需要我们的教育者们运用多媒体教学手段在不断的吸引学生的注意力以维持学生兴趣点的稳定和可持续性。
6.1.1 声画统一，激活学生兴趣.。运用多媒体手段就可以将教学需要的图片、图像素材与音乐效果结合起来做成声音与画面相结合的课件，使课堂教学富有新意，在音乐教学过程中给学生一种视觉和听觉的冲击，吸引学生的注意力的同时激活学生的学习兴趣，帮助学生更快的融入到教学活动中，对音乐的内容进行主动的认知和参与，通过教师的引导帮助学生学会欣赏音乐，从音乐中体会和品尝其中的滋味，达到更好的理解音乐的目的。
6.1.2 创设情境，培养学生的持久注意力。。如果说运用多媒体手段将声画统一进行教学是激发学生兴趣的“开门砖”，那么情境教学就是带领学生进入认知环节的“舵手”。本文中的创设情境主要是指，在教师使用多媒体手段策略方面的情境创设。简单的讲，就教师利用多媒体手段精心设置动态情境，激发学生兴趣情感的同时将多个教学知识重点与难点串联在一起，通过情境环节的串接引导学生有目的学习教学内容中的知识点。让学生更好的学好重点，突破难点做好铺垫。使其积极主动地学习有关知识，并联系当前国内外实际现身说法，培养学生的注意力能长久保持集中的能力，并养成高尚的道德情操。它包括境、学、发三个环节。教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现了真正意义上的信息技术与音乐学科的整合。
6.2 多媒体技术音乐教学中实施内容.。多媒体技术在中学音乐演唱教学中的应用以往的音乐歌唱教学，更多的是凭教师的经验和感觉。通过使用多媒体技术，可以把课堂上的歌唱音乐复制给学生，这就可使课堂教学有延续性，学生可按自己在课堂上良好的声音态带到课堂下去练习，加强和巩固良好的歌唱状态。还可以通过多媒体先做好歌曲的乐队伴奏，强调风格与节奏，让其树立较强的节奏观念和风格观念，从而达到音乐表达的准确性，防止单一采用钢琴伴奏教学产生的一些问题。多媒体音乐教学是一种很直观化、生动化的教学手段，通过多媒体技术，可以把歌唱教学中一些定性的东西定量化、直观化，多媒体技术可以完成对声音波形的频谱分析，使歌唱者对自己的声音特性能够一目了然，十分直观，使学生能够在老师的指导下，以自己的声音为参照，让学生感受到如何调动自己的歌唱状态才能发出正确的声音。
6.2.1 多媒体技术在识读乐谱教学中的应用。教师可以通过多媒体技术将要讲授的识读乐谱相关的知识重点与难点制作成带小动画的音乐课件，把一些知识性的图片文件或是声音文件插入其中，这样就能让制作的多媒体音乐课件更加的图文声并茂，让学生在学习的过程中，首先获得一种美的感受，从而更好的把学生的学习兴趣吸引过来，唤起他们学习音乐的强烈欲望，同时达到对于所学知识理解和掌握。来为使学生理解不同的速度、节奏、力度在音乐中的意义和作用，教师可把所要学习的乐谱按不同的速度、节奏、力度制作成音频让学生听辨，并引导学生鉴赏，使学生理解速度、节奏、力度在音乐中的表现功能。教师可设计些人机交互式的游戏，把要学习的乐谱制作成音乐课件，采用人机音乐接龙的竟赛形式，让学生在游戏的过程中完成识读乐谱的学习，避免了理论的说教、机械学习的教学形式，使学生愿意学习，乐于学习。
6.2.2 多媒体技术在感受与鉴赏教学中的应用.。多媒体技术在感受与鉴赏教学中运用能实现视听相结合的教学效果，从而提升他们对音乐欣赏的兴趣，提高学生的鉴赏能力。在教学过程中，学生的“听觉”、“视觉”和“感受”是衡量一堂音乐欣赏课是否成功的标志。而这些都是把激发学生的兴趣作为前提的，如果缺乏兴趣这个前提，我们的教学目的根本无法实现。多媒体技术是直观的展示我们所需要的文字、图像和视频，这一点能实现音乐欣赏课堂中教学内容的拓展与延伸。通过为学生播放音乐CD，VCD等高清晰度的大屏幕画面和环绕立体声音响，使学生象在音乐剧场里面一样充分感受音乐艺术之美，通过多媒体技术把学生欣赏音乐的积极性调动起来，让学生就好像身处音乐剧场一般，置身于音乐海洋之中，同时充分的调动他们的想象力，从而激发他们强烈的音乐表现欲和创造欲。
6.2.3 多媒体技术在音乐创造教学中的应用.。创新性教学是当前素质教育下对学科教学的基本的要求之一，让就是要在教学过程中来培养和发展他们的创新和创造能力。在探索教学改革的过程，多媒体教学以其强大的优势，实现文字、数据、图形、图像、动画和声音等多种信息媒体的融合，多层次多方位的展现音乐之美，能创设优美的意境，把枯燥、抽象的音乐理论形象化和具体化，为学生的创新教育提供了一个强大的教学平台。多媒体在探索音响和音乐的教学中有着其他教学手段无法比拟的优势。为了创设或描绘所需的教学情境来启发学生的想象，我们可能需要自然界或生活中的各种声音材料，而对于那些可遇不可求的声音材料，如自然界中的风雨声、雷电声、流水声、松涛鸟鸣，生活中的马匹的奔跑声、机器的轰鸣声等等，我们都可以利用多媒体来进行收集、展示。中学生的音乐水平有限，在运用人声、乐器声或其他音源材料表现场景不能做到淋漓尽致，如果教师把学生较满意的表演制作成视频在课堂上播放，这样既激发了学生的表演欲，又能避免即兴表演不到位的尴尬，更使得表演能够得到正确的评价。多媒体课件中，可以通过设置场景的变化，来刺激学生的感官，激发学生的好奇心和求知欲。在运用多媒体进行即兴创造教学和创造实践中，通过利用电脑音乐设备和音色逼真的高品质音源，学生能够实时地并且真实地感受到自己的作品。学生还能对各种音乐作品从各个不同角度来进行体验和分析，从而让他们自己对音乐形成自己的思想和看法，随时进行改进，直到自己满意为止。这样就解决了以往纸上谈兵的问题，真正做到了理论联系实际，这给学生学习音乐提供了一个无比宽广而绚丽的空间。这种新颖的教学媒体承载了大量的视听信息，无疑比“粉笔+黑板”具有更大的吸引力。它不但拓展了课堂教学的深度和广度，同时也使教学变得更为形象和生动。 6.2.4 多媒体技术在音乐课外活动的应用。
①多媒体技术在课外活动运用是对音乐课堂教学内容的延伸音乐课外活动是对音乐课堂教学的延伸和补充，是学生在课外时间里，通过各种途径，比如网络信息搜索来获取各种音乐知识或是通过多媒体技术的运用对音乐课堂教学中所学的音乐知识及歌唱练习等内容进行巩固和提高。
多媒体促进学生对音乐知识的收集、整理、分析与使用在中学音乐课堂教学中，由于受到教学课时和不同学生个体接受能力的差异等各方面因素制约，许多音乐教学内容和相关知识都没有音乐学习的内容和方式也随之产生很多的改变，它的体验形式也朝多样化方式转变，而不再是简单的聆听以及歌唱练习所能涵盖的。故网络多媒体环境下音乐体验形态呈现多样化、自主性和创造性的特点。大量信息在网络信息技术的帮助下，可以轻松的通过多媒体技术实现图文并茂并逐一分类表现出来。比如在练习歌曲的过程中，学生可以在互联网上找到自己想要的音乐资源进行下载，通过多媒体技术，对这些歌曲进行听辨、熟悉和伴奏演唱，使自己的对音乐知识的学习得到更好的巩固。
②多媒体技术促使音乐与其它学科的互补互渗在音乐课外活动中，以网络及多媒体为载体形成新的学习形式，为音乐充分发挥其作用提供很好的物质条件。如学习语文时，可以选择一些与课文内容的情绪和风格相关的音乐，还以配上器乐或是朗诵，学生选择音乐的过程中，加深对课文情感的理解，同时也对音乐本身有了更深的认识，从而实现在认识上产生质的飞跃。多媒体技术的应用促使学生在音乐学习过程中，音乐水平得到提高的同时也促进其它学科的学习的提高。这种音乐与其他各个学科这间的相互结合、互相渗透过程能使学生在学习的过程中得到知识的满足，从而提高他们对音乐学习的浓厚兴趣。学生利用网络上丰富音乐资源，通过网络和多媒体技术，可以轻松的对自己喜欢的歌曲、乐曲进行欣赏，分析不同演唱者的演唱风格、演唱形式以及不同的乐器所具有的不同的表现能力等等，学生在熟悉和了解一部音乐作品的过程中，其实对他们的音乐欣赏水平也是一个很大的提高，因为每一部音乐作品当中必然蕴藏的与这个作品时代相关的丰富历史文学知识，学生对音乐的了解必然也会加深他们对人文和历史精神的理解，对其他相关学科知识的学习有非常好的推动作用。学生可以利用自己掌握的多媒体技术，结合自己学习的一些音乐知识，比如精选一些自己喜欢的音乐作品，象歌曲、器乐等，然后自己动手制作一些简单的电子音乐卡片，还可以为自己的个人网页配音，对自己的QQ空间选择合适化的手机铃声等等，把音乐课外活动与其他课程的学习相互结合，促进对个学科知识的学习。
多媒体音乐教学不仅对教师具有促进作用，能够拓宽教师的教学思路和教学环节设计的精细化，而且可以通过多媒体创设的情境，激发学生的学习兴趣，提高持久注意力，很好地调动参与意识，从而培养学生的想象力，促进其思维发展。初中音乐课的多媒体课件的制作应注重初中音乐视听教学的特征，突出启发教学，对多媒体课件的开发也需要遵循特定的步骤。在初中音乐课中，不同的教学内容对多媒体的要求也不同，在欣赏教学、歌唱教学、律动教学、器乐教学中，其多媒体应用手段分别具有不同的特点和作用，这些课程中多媒体手段的运用对于提高课堂效率，增强教学互动，比之传统的教学手段都体现了无可比拟的优势和不可替代的作用。然而目前我们对多媒体手段在初中音乐教学中的应用进行的研究还远远不够，甚至还存在很多的认识误区和实践偏差，现在越来越多的人开始认识到这一点，并达成了许多共识，如多媒体教学不能完全取代传统的教学模式，多媒体不能只注重形式而忽略内涵，多媒体的应用不应该削弱教师的主导作用和学生的主体地位等。因此对多媒体在初中音乐教学中的应用迫切需要重新研究和定位，不断更新教育观念，激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，从而实现教学的最优化。相信在不远的未来，多媒体辅助音乐教学的应用必将得到飞速的发展而音乐课上多媒体手段的应用也将随之不断更新，二者之间的交互融合将大大提高教学效果和水平，反过来也将更进一步促进二者之间的更完美的结合。
参考文献
［1］ 《多媒体课堂教学模式探索》马建荣.
［2］ 《论多媒体手段在小学音乐教学中的应用》
［3］ 《现代多媒体技术在音乐教学中的应用研究》
收稿日期：2012-04-18